王新建

摘 ?要：隨著社會(huì)發(fā)展的變化，國(guó)家的教育制度也在不斷地完善和優(yōu)化，在教育中越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展。用合適的方法把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和情感教學(xué)兩者融合才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能顯著提升學(xué)習(xí)的效果。為此，文章將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略作為重點(diǎn)，展開(kāi)探討，淺析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育課程開(kāi)展的意義及價(jià)值，提出可行的一些建議和方法，以期促進(jìn)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;實(shí)施策略

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要渠道，扎實(shí)的審美能力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。因此，探討情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施顯得尤為重要。

一、情感教育的理念及重要性

（一）情感教育的理念

在知識(shí)教育中，情感教育是一個(gè)已經(jīng)超越知識(shí)教育的價(jià)值理念。而情感教育的基本方式就是以人為本，將主體與客體之間的情感聯(lián)系體現(xiàn)出來(lái)。因此，情感教育不僅標(biāo)志著人類(lèi)思想的提升，而且還可以體現(xiàn)出教育的發(fā)展。在新課改的影響下，小學(xué)階段的任意一門(mén)課程，其所包含的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)踐技能，都必須要以情感教育作為依托。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師更應(yīng)該做到以人為本，不僅要培養(yǎng)學(xué)生各種知識(shí)技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生健全的人生觀和價(jià)值觀，培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)和人民情感。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，只有將學(xué)生的情感挖掘作為前提，再依據(jù)各個(gè)學(xué)生的興趣以及特點(diǎn)來(lái)改善自己的教學(xué)方式，才能既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，又讓學(xué)生的情感得到升華。

（二）滲透情感教育的重要性

1. 調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生性格特點(diǎn)，逐漸滲透情感教育，與學(xué)生不斷進(jìn)行交流，熟知學(xué)生內(nèi)心想法，促使情感教育充分發(fā)揮作用。教師要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，并營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，不斷引導(dǎo)學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。

2. 激發(fā)學(xué)生情感

適當(dāng)滲透情感教育，可以幫助學(xué)生更加真切地感受到知識(shí)的重要性。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還要保證情感教育能夠符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 強(qiáng)化學(xué)生審美

正常情況下，小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)會(huì)接觸較多的課內(nèi)外知識(shí)，有利于學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提高，并且增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，使其能正確判斷事物。在語(yǔ)文教學(xué)中引入情感教育，學(xué)生可以全身心投入課堂教學(xué)中，感受課文所要表達(dá)的情感，還能有效提高自身的審美能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的意義

（一）提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

大多數(shù)語(yǔ)文課本中都包含著極為豐富的情感教育內(nèi)容，從各種文章中也能夠找出作者所采取的抒情方式。例如借物抒情、情景交融、直抒胸臆等。這就為小學(xué)語(yǔ)文教師提供了諸多的情感教育的素材。小學(xué)語(yǔ)文教師只有在教學(xué)中讓學(xué)生將自身的情感融入其中，才能夠使學(xué)生更好地了解與掌握課文的內(nèi)容與含義，才能夠讓學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

（二）塑造學(xué)生的健全人格

中華民族的傳統(tǒng)文化包含著古代人民的智慧以及人生哲理，能夠幫助學(xué)生塑造健全的人格。而小學(xué)語(yǔ)文又能夠較好地傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用課本中的文章向?qū)W生展示出我國(guó)優(yōu)秀的民族文化精神。學(xué)生不但能夠較好地體會(huì)作者的思想感情，也能夠?qū)ψ髡叩膫€(gè)人信念以及個(gè)人情懷有所感悟。這便能幫助學(xué)生形成較為健全的人格，學(xué)生的個(gè)性也會(huì)被培養(yǎng)得極為良好。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師所選擇的教學(xué)方法都比較單一、陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。很多教師受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)以及任務(wù)，就只是讓學(xué)生了解課本中的知識(shí)點(diǎn)，參加相關(guān)的考試即可。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但枯燥無(wú)味，使學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法被提高，也會(huì)特別容易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情有所降低。若在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中融入情感教育，則不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。情感教育能夠較好地改善課堂氛圍，學(xué)生的個(gè)人情感以及情緒也會(huì)被較好地體現(xiàn)出來(lái)。這就能夠使教師與學(xué)生的情感互動(dòng)有所加強(qiáng)，教師也就能夠明白學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。因此，情感教育不但能夠使教師的教學(xué)效率有所提升，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所增強(qiáng)，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

（一）改善師生之間的關(guān)系

將教師與學(xué)生之間的關(guān)系加以完善，不僅可以為今后在語(yǔ)文課堂上融入情感教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且還可以讓教師贏得學(xué)生的信賴(lài)，使情感教學(xué)的效果有所保證。因此，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展實(shí)際的課堂活動(dòng)時(shí)，只有增強(qiáng)自身與學(xué)生之間的互動(dòng)，才可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)情感教育課程的興趣，才能夠使情感教育的效率以及質(zhì)量有所提升。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用課堂的最后十分鐘，組織學(xué)生將個(gè)人的經(jīng)歷分享出來(lái)。學(xué)生所分享的經(jīng)歷可以是開(kāi)心的、難過(guò)的、生氣的等。這樣可使教師對(duì)學(xué)生更加了解，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，這也無(wú)形中讓情感教育得到了實(shí)施。除此以外，小學(xué)語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)時(shí)保持樂(lè)觀向上的教學(xué)態(tài)度。當(dāng)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng);當(dāng)某個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)后，教師也不應(yīng)該一味地指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以引導(dǎo)，讓其意識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，教師也應(yīng)該正確告訴學(xué)生到底要怎么糾正這個(gè)錯(cuò)誤。

（二）利用教學(xué)內(nèi)容把握住情感表達(dá)

在小學(xué)階段，語(yǔ)文課程并沒(méi)有特別復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生只需要掌握漢字、句子、寫(xiě)作的方法等，因此小學(xué)生能夠較為容易地理解課文中的意思。盡管如此，小學(xué)語(yǔ)文課本中課文的類(lèi)型，其選擇的范圍比較廣泛。例如，課文中會(huì)有描述家庭的，也會(huì)有歌頌祖國(guó)的等等。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中的情感內(nèi)容做到深入挖掘，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)也應(yīng)該選擇深入淺出的教學(xué)方式。只有這樣，才能使學(xué)生真正地理解到課文中所蘊(yùn)藏的情感，才能使學(xué)生將自身的情感帶入其中。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時(shí)，作者著重想表達(dá)出雷鋒舍己為人，幫助他人的精神。這就能夠與學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生講述在平時(shí)生活中怎樣做才能算真正的幫助到別人。這種情感教育的方式，不但可以使學(xué)生自身的情感世界有所豐富，也可以培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)于助人的精神品質(zhì)。

（三）讓學(xué)生富有感情地朗讀課文

在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課本中，編寫(xiě)人員所選擇的文章都是極其生動(dòng)形象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師也要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。讓學(xué)生聲音洪亮、富有感情地朗讀一篇課文，不但能夠使學(xué)生對(duì)文章有初步的認(rèn)知與理解，也能夠從中體會(huì)到作者想要表達(dá)出的感情。學(xué)生能夠通過(guò)有感情地朗讀課文的方式，陶冶自身的情操，教師也能夠潛移默化地使學(xué)生的情感得到深化。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠初步了解到文章的大致內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生閱讀完畢以后，教師可以讓學(xué)生自行說(shuō)出對(duì)這篇文章的感悟。由于這篇文章本身就是一篇童話(huà)故事，所以當(dāng)學(xué)生富有感情地朗讀時(shí)，就能夠感受到文章中丑小鴨的心情。比如，跟其他鴨子外表不一樣時(shí)的自卑心情，最后變成天鵝時(shí)的高興心情等等。之后，語(yǔ)文教師便可以引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)歸納，告訴學(xué)生這篇文章的中心思想：不能光看外表，要有一顆赤子之心。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生便能較好地理解到作者想要具體表達(dá)出的真實(shí)情感。

（四）利用詩(shī)詞學(xué)習(xí)為學(xué)生開(kāi)展情感教育

雖然小學(xué)語(yǔ)文課本中所選取的古詩(shī)詞都比較簡(jiǎn)單，但小學(xué)語(yǔ)文教師依然需要對(duì)古詩(shī)詞中的重點(diǎn)內(nèi)容加以引導(dǎo)，學(xué)生才能夠使學(xué)生了解并掌握古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的情感含義。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇詩(shī)時(shí)，正文篇幅只有二十個(gè)字，教師僅需向?qū)W生講解其中個(gè)別漢字的含義，學(xué)生便能夠理解到這首詩(shī)字面上的意思。比如，“床前明月光”中的“床”，教師要告訴學(xué)生這個(gè)字并不是單指睡覺(jué)的床，而是指的是井欄、井口等等。又比如，“疑是地上霜”中的“疑”字，教師要告訴學(xué)生這個(gè)字的含義為好像、可能。但若小學(xué)語(yǔ)文教師只是單純地為學(xué)生講解字面意思，學(xué)生就不能較好地理解到作者想要表達(dá)的情感含義。這就會(huì)使情感教育無(wú)法真正融入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。因此，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師遇到這種情況之時(shí)，首先要帶領(lǐng)學(xué)生將這首詩(shī)富有情感地朗讀，這樣能使學(xué)生更好地理解詩(shī)中的內(nèi)容以及作者的寫(xiě)作手法。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生講解作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，這樣能使學(xué)生較好地感受到作者在詩(shī)中想要表達(dá)的情感，進(jìn)而明白作者是思鄉(xiāng)情切，才會(huì)有感而發(fā)。這樣的教學(xué)方法，不但可以使學(xué)生對(duì)我國(guó)古詩(shī)詞文化中的知識(shí)的掌握程度有所提升，也可以使學(xué)生的情感認(rèn)知能力得到較好的發(fā)展，從而學(xué)生也就能夠從中獲得啟發(fā)，成長(zhǎng)為一個(gè)具有豐富情感世界，生活態(tài)度積極樂(lè)觀的人，為學(xué)生后續(xù)的健康發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）拓展課堂教學(xué)

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，增加閱讀量，不斷拓寬自己的知識(shí)面，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。拓展閱讀可以有效豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高實(shí)踐能力。另外，教師要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀能力合理布置閱讀任務(wù)，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，確保學(xué)生能夠按時(shí)完成任務(wù)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。如開(kāi)展《匆匆》一課教學(xué)時(shí)，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后散文閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)散文的魅力，并且熟知散文與其他類(lèi)型文章之間的差別，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)寫(xiě)作。

（六）父母言傳身教

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，是一項(xiàng)較為艱巨的任務(wù)，教師可以加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓父母認(rèn)識(shí)到言傳身教的重要性。父母是孩子的第一任老師，其日常行為會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的影響，直接決定孩子的學(xué)習(xí)情況。由于很多父母沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不能認(rèn)識(shí)到自身言行對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，進(jìn)而不能充分發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言能力。因此，教師應(yīng)該向家長(zhǎng)闡明自身行為對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，讓其言傳身教，使學(xué)生對(duì)書(shū)本產(chǎn)生興趣，熟知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，在閱讀過(guò)程中能夠全身心投入文章中，體會(huì)作者表達(dá)的情感。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生改變對(duì)語(yǔ)文的看法，逐漸豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而能使教師的情感教育充分滲透到實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，情感教育是重中之重。只有小學(xué)語(yǔ)文教師將情感教育合理地融入日常教學(xué)中，才能夠培養(yǎng)好學(xué)生的情感認(rèn)知以及情感表達(dá)能力，才能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必要改善自身與學(xué)生之間的關(guān)系，把握好課本中的情感表達(dá)，并讓學(xué)生充滿(mǎn)感情地朗讀課文，然后再利用對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。唯有從各個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)情感教學(xué)的有效性，才可以將情感教學(xué)切實(shí)融入學(xué)校語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，才可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)I造出一種良性的氛圍。

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（責(zé)任編輯：淳 ?潔）