劉成 陳思遠(yuǎn) 王小芳

摘? 要：大學(xué)英語課程是國內(nèi)高校教育教學(xué)的重要組成部分，兼具語言知識學(xué)習(xí)、文化交流傳播、思維能力培養(yǎng)的功能與特征，對于開展課程思政具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢。文章基于OBE理念探討如何將思政元素融入大學(xué)英語課程教學(xué)中，詳細(xì)闡述了思政元素融入大學(xué)英語課程教學(xué)案例的設(shè)計思路與實(shí)踐。從教學(xué)目標(biāo)、過程實(shí)施和教學(xué)評估三個視角系統(tǒng)把握大學(xué)英語課程思政的內(nèi)涵，開拓了學(xué)生的國際視野，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。切實(shí)發(fā)揮好大學(xué)英語課程的德育功能，以期助力提升大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE理念；思政元素；大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：H319.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）15-0129-04

教育是國之大計，黨之大計，教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)［1］。2019年3月，習(xí)近平總書記提出，要切實(shí)深入挖掘高等學(xué)校各課程和教學(xué)中蘊(yùn)涵的思政教育資源，努力實(shí)現(xiàn)全員、全程和全方位育人。2020年5月，教育部正式印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，“要深入推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，把思想政治教育始終貫穿于人才培養(yǎng)機(jī)制中，充分發(fā)揮好每門課程的思想品德教育作用”。2020版《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出：大學(xué)英語課程教學(xué)應(yīng)主動將思政元素融入高校課程教學(xué)體系，使之在高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中更好地發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢［2］。

目前，大學(xué)英語課程思政建設(shè)研究多聚焦于理論思考與路徑挖掘?qū)用?，關(guān)于如何開展教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐的文獻(xiàn)相對較少。據(jù)此，教師要在英語教學(xué)實(shí)踐中深入推進(jìn)思政建設(shè)，將思政元素系統(tǒng)貫穿大英教學(xué)，注重在潛移默化中堅定大學(xué)生理想信念、增強(qiáng)家國情懷、開拓國際化視野、培育科學(xué)精神，啟發(fā)學(xué)生積極弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)四個自信。

本研究基于OBE理念分析思政元素融入大學(xué)生英語教學(xué)中的研究現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)課程的設(shè)計思路與設(shè)計實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)意識，引導(dǎo)學(xué)生將青春正能量匯集到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中，進(jìn)而更好地構(gòu)筑中國精神、創(chuàng)造中國價值、發(fā)揮中國力量，向世界“講好中國故事，傳播好中國聲音”［3］。

一、OBE理念與課程思政

（一）OBE理念概述

OBE理念最初由于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革提出，它是基于成果產(chǎn)出導(dǎo)向的一種教育理念。目前，中國高等學(xué)校各專業(yè)教育正積極推廣該理念，并獲得高度認(rèn)可［4］。輸出驅(qū)動假設(shè)最早由文秋芳教授提出，將OBE理念應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，歷經(jīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究后，取得了顯著成效［5］。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)“outcome”，傳統(tǒng)的教育理念以“input”為核心，兩者有所不同。OBE教育理念是指以成果產(chǎn)出作為任務(wù)驅(qū)動和教育目標(biāo)的一種教育模式［4］，應(yīng)用于課程教學(xué)，打破了“教為主、學(xué)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)教育模式由“內(nèi)容驅(qū)動”向“成果驅(qū)動”轉(zhuǎn)型，以學(xué)生完成該課程時應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點(diǎn)，采納反向設(shè)計原則。開展對應(yīng)課程（形成任務(wù)），明確課程目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)過程、評估學(xué)習(xí)成效，并持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量，形成以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式［6］。

（二）課程思政簡介

課程思政是在構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”格局背景下應(yīng)運(yùn)而生的，根本目標(biāo)是立德樹人，也是回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一問題的關(guān)鍵因素［7］。課程思政是以各級各類專業(yè)課程為載體，以充分挖掘現(xiàn)實(shí)社會中的思政元素為前提，以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為抓手，將課程思政元素融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中［8］。

我國高?！罢n程思政”要重點(diǎn)結(jié)合馬克思主義學(xué)理特質(zhì)與培養(yǎng)社會主義接班人的價值目標(biāo)，內(nèi)植習(xí)近平新時代中國特色社會主義的時代基因，構(gòu)建“應(yīng)我之需、為我所用”的具有中國思政教育內(nèi)涵、品位和精神氣質(zhì)的案例教學(xué)新模式。“課程思政”的核心內(nèi)涵依舊是全面提高大學(xué)生的綜合能力，這就必定需要以改革和創(chuàng)新教學(xué)的方式來提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生豐富學(xué)識，增長見識，塑造人格，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的民族復(fù)興的擔(dān)當(dāng)者和建設(shè)者。

二、大學(xué)英語課程思政國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在中國知網(wǎng)上通過高級檢索方式，以“課程思政”為主題詞或關(guān)鍵詞，截至2022年07月31日，檢索到38250篇相關(guān)論文，而以“課程思政，大學(xué)英語”為主題詞僅檢索到1871篇論文，占總數(shù)的6.9%。國外相關(guān)研究目前較少。目前，大學(xué)英語課程思政建設(shè)研究多聚焦于理論思考與路徑挖掘?qū)用妗臅r間分布來看，關(guān)于大學(xué)英語課程思政的文章呈逐年顯著上升趨勢。2017年有論文2篇，2018年有29篇，2019年有122篇，2020年有309篇，2021年892篇，2022年預(yù)測值接近1000篇。從研究內(nèi)容來看，大學(xué)英語課程思政教學(xué)的理念與思考的研究相對較多，有關(guān)英語課程思政教學(xué)路徑與實(shí)踐的研究不多；從發(fā)表論文的理論基礎(chǔ)來看，有少量研究基于情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和協(xié)同育人理論，有關(guān)成果導(dǎo)向理論的大學(xué)英語課程思政教學(xué)研究匱乏。

三、思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)的思路和設(shè)計

（一）設(shè)計思路

將課程思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)，首先要借助思政教育理論、語言學(xué)習(xí)策略、英語教學(xué)的理論；其次要結(jié)合師生訪談、課堂觀摩等研究方法，才能將大學(xué)英語“課程思政”實(shí)踐進(jìn)行全面的研究與探索［1］。在學(xué)分和課時“雙減”的形勢下，英語教師應(yīng)重點(diǎn)思考如何將案例自然切入，如何運(yùn)用有效的教育方法和途徑達(dá)到“知識傳授有形、價值引領(lǐng)無形”的效果，圍繞教師如何講授、學(xué)生如何參與、師生如何合作等問題進(jìn)行探索和實(shí)踐尤為重要。

OBE理念下的課程思政意味著教師不僅要對學(xué)生所學(xué)知識的掌握情況和綜合能力培養(yǎng)有非常清晰的規(guī)劃，還需要納入正確價值觀的培養(yǎng)，這對課程教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計提出了更高層次的要求。當(dāng)下，鑒于課程類型、性質(zhì)、類別有所區(qū)別，教師對于課程思政的設(shè)計思路和教學(xué)實(shí)踐也層出不窮。本研究基于習(xí)近平總書記的重要講話內(nèi)容及一些相關(guān)政策文件提出了基于OBE理念的大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計（見圖1）。

本研究以O(shè)BE教育為理論基礎(chǔ)，以思政元素為靈魂，圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，制訂三級教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)發(fā)展需要，對學(xué)生分層要求，因材施教［9］。廣泛深入挖掘大學(xué)英語課程中的思政元素，依據(jù)成果導(dǎo)向?qū)⒋髮W(xué)英語教學(xué)和思政教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，通過線上、線下教學(xué)、第二課堂和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動，為學(xué)生創(chuàng)造多元化、多方位的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

1．思政元素融入教學(xué)目標(biāo)的思路?；凇陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》所提出的課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容核心［2］，本研究以優(yōu)秀文化、政治認(rèn)同、家國情懷、科學(xué)精神、社會主義核心價值觀體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)之中，從文化傳承、政治認(rèn)同感、家國情懷、科學(xué)精神傳遞、價值觀引導(dǎo)等幾個方面對學(xué)生進(jìn)行多元化塑造，繼而實(shí)現(xiàn)“為誰培養(yǎng)人”的這一核心目標(biāo)。

2．思政元素融入教學(xué)實(shí)施的思路?；诹?xí)近平總書記在思政理論課教師座談會上的重要講話，本研究全面深入研究了大學(xué)英語課程中的思政元素，依據(jù)成果導(dǎo)向?qū)⒋髮W(xué)英語教學(xué)和思政教育系統(tǒng)融合，通過線上、線下教學(xué)、第二課堂和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動，為學(xué)生創(chuàng)造多元化、多方位的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的四個基本要素——教師、學(xué)生、教材、教法，就如何以思政為核心形成良好互動來踐行“三全”育人的內(nèi)在機(jī)理。在大英課教學(xué)中融入課程思政元素是實(shí)現(xiàn)“怎樣培養(yǎng)人”這一目標(biāo)的根本要求。

3．思政元素融入教學(xué)評估的思路。知識目標(biāo)是教學(xué)評估的基礎(chǔ)要求，能力目標(biāo)是教學(xué)評估的重點(diǎn)要求，學(xué)生的“三觀”是教學(xué)評估的核心要求?！傲⒌聵淙顺尚菣z驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”，德不配才是課程教學(xué)最大的失?。?0］。必須重視培養(yǎng)學(xué)生的“主渠道”——課程教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是各個“主渠道”相輔相成、共同發(fā)揮良性作用的結(jié)果，如有一個“主渠道”把控不到位，出現(xiàn)“短板效應(yīng)”后可能使各“主渠道”的前期所做努力前功盡棄。因此，將正確的“三觀”等思政元素融入教學(xué)評估是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)什么人”這一目標(biāo)的根本要求［10］。

（二）教學(xué)設(shè)計

1．教學(xué)目標(biāo)。本課程采用支架式教學(xué)方法，它是一種基于建構(gòu)主義學(xué)理論提出的一種以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。將思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，提升他們的文化和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的思辨能力和創(chuàng)新精神，以及踐行社會主義核心價值觀。在這一環(huán)節(jié)中，教師是學(xué)生向上攀登的腳手架，需要真正做到有教無類、因材施教。

2．教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計對任何一門課程展開與推進(jìn)的重要性不言而喻。國外學(xué)者加涅提出教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)的過程，以便合理安排教學(xué)資源和步驟［11］。可以說，教學(xué)設(shè)計是教師上好每一門課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要將諸多要素，如教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、時間分配等進(jìn)行有序安排［12］。本課程選取《全新版進(jìn)階大學(xué)英語》教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計案例分析。這部教材選題具有突出時代性、注重體現(xiàn)中國元素、強(qiáng)調(diào)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)等優(yōu)勢。以第五單元的主題“飛行先驅(qū)”為例，教學(xué)對象為大一下學(xué)期非英語專業(yè)本科生。傳統(tǒng)英語教學(xué)往往重視語言知識傳授，忽視了學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)。2022年是神舟十三號載人宇宙飛行任務(wù)取得極大成功的關(guān)鍵一年，本課程的教學(xué)重點(diǎn)是“探月精神”“載人航天精神”“中國夢”“兩個一百年奮斗目標(biāo)”等詞匯的表達(dá)，以及中國航天日的文化背景知識。通過線上線下、第二課堂、實(shí)訓(xùn)等設(shè)計，學(xué)生可通過互相討論、問詢老師和學(xué)長、多方溝通等多樣的活動形式來實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和掌握英語語言的目的。為了建立本單元與“中國航天夢”之間的關(guān)聯(lián)，達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)意識、勇于探索、敢于創(chuàng)新、傳承精神、崇尚科學(xué)的思政目標(biāo)，本課程將運(yùn)用視聽教學(xué)法，通過播放中國國際電視臺CGTN神舟十三號航天員出艙活動特別直播節(jié)目的視頻，體現(xiàn)十八大以來我國航天事業(yè)取得的成就。視播放結(jié)束后，趁熱打鐵補(bǔ)充時事和思政知識，介紹中國航天日的節(jié)日由來、節(jié)日意義和中國航天史，采用情境教學(xué)法補(bǔ)充同學(xué)們的思政詞匯，比如“The Lunar Exploration Spirit”等。通過總結(jié)歸納法回顧課堂內(nèi)容，結(jié)合PBL教學(xué)法和合作語言學(xué)習(xí)教學(xué)法為學(xué)生布置課堂作業(yè)。

課程組建設(shè)了思政元素庫和英語課程思政教學(xué)案例集。元素庫包含政治認(rèn)同、社會主義核心價值觀、家國情懷、文化素養(yǎng)、法制規(guī)范、道德修養(yǎng)、哲學(xué)思辨和科學(xué)創(chuàng)新8大板塊。案例集涉及多種文體，根據(jù)不同主題編寫了十個章節(jié)，案例主要涉及小說、散文、新聞、演講、影視、歌曲、戲劇、廣告和習(xí)語。每一個案例都有詳細(xì)的案例設(shè)計、案例描述、案例反思。

3．教學(xué)評估。評估可以驗(yàn)證課程規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計的可行性和科學(xué)性，將推動教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新與完善。首先，評估必須實(shí)現(xiàn)多維度能力的考察，增加對語言形式中蘊(yùn)含的思想性、內(nèi)容性、價值觀等方面的評價維度，以檢驗(yàn)英語課程“思政育人”的成效。其次，評估形式要多元化、過程化，應(yīng)包括形成性評估、終結(jié)性評估等，以期更全面地反映課程教學(xué)效果，確保課程思政元素有效融入大學(xué)英語課程中［1］。

本課程的教學(xué)評估包括形成性評估和終結(jié)性評估兩部分，占比分別為40%和60%。形成性評估分為線上和線下，均占比50%。將課程思政內(nèi)容融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并納入考核評估，對學(xué)生全過程學(xué)習(xí)及時評價，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)效果和期望目標(biāo)的差距，分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度和教學(xué)設(shè)計支撐度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)符合度和達(dá)成度持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，不斷提升大學(xué)英語思政課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語

大學(xué)英語課程教學(xué)是我國高校思政教育的重要組成部分，幾乎所有高校均開設(shè)大學(xué)英語課程。通過“課程思政”與大學(xué)英語教學(xué)的深度融合，有助于實(shí)現(xiàn)“三全”育人目標(biāo)。教師需要不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會國家教育政策，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，才能準(zhǔn)確把握大學(xué)英語課程思政的深刻內(nèi)涵，系統(tǒng)提升教學(xué)實(shí)踐與設(shè)計能力［13］。本研究基于OBE教學(xué)理念，聚焦大學(xué)英語課程思政的教學(xué)設(shè)計，針對具體教學(xué)案列進(jìn)行深入思考，挖掘課程思政實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，始終明確課程建設(shè)的初心目標(biāo)、深入凝練大學(xué)英語課程思政元素，精選課程知識點(diǎn)、構(gòu)建知識體系，著力將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好道德和文化素養(yǎng)、愛國奉獻(xiàn)的民族復(fù)興建設(shè)者。

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（責(zé)任編輯：羅欣）