肖琴

【摘要】教師要引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本內(nèi)涵，優(yōu)化語言鑒賞學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與多種形式的文化學(xué)習(xí)活動，深入到生活和社會實踐之中，促進學(xué)生“文化自信”素養(yǎng)的成長。培養(yǎng)學(xué)生“文化自信”素養(yǎng)需要一個漸進的過程，教師要做好教學(xué)規(guī)劃，理清培養(yǎng)路徑，讓學(xué)生在創(chuàng)造性閱讀學(xué)習(xí)中建立文化素養(yǎng)認知。

【關(guān)鍵詞】初中語文；文化自信；培養(yǎng)路徑

語文學(xué)科肩負諸多教育責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生“文化自信”素養(yǎng)，已經(jīng)成為語文學(xué)科教學(xué)的重要共識。學(xué)生閱讀文本內(nèi)容時，需要有明確的學(xué)習(xí)方向，理清思考的路線，對文本豐富內(nèi)涵做深度分析和體驗，通過多重篩選和提煉，汲取其精華，自然形成良好閱讀意識和習(xí)慣，實現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立健康的人格和思想，這都屬于“文化自信”的培養(yǎng)追求。初中生正處于思想品質(zhì)形塑關(guān)鍵期，在語文學(xué)科教學(xué)中，教師自覺踐行文化育人策略，落實立德樹人教育方針，結(jié)合文本閱讀學(xué)習(xí)行動，自然滲透“文化自信”內(nèi)容，對提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要現(xiàn)實意義。

一、解讀文本內(nèi)涵，建立“文化自信”意識

語文教材內(nèi)容豐富，特別是一些傳統(tǒng)經(jīng)典文本，以及紅色教育主題方面的課文，都蘊含豐富文化內(nèi)容，教師深度解析文本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生展開深入閱讀，不僅能夠培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生在閱讀過程中成長文化素養(yǎng)，建立強大自信心。

如教學(xué)七年級語文下冊《老山界》，這是一篇紅色教育文本，課文按照時間推移和空間轉(zhuǎn)換展開敘事，在文本閱讀時，教師要求學(xué)生重點關(guān)注紅軍戰(zhàn)士的表現(xiàn)，感悟革命意志和樂觀主義精神。為調(diào)動學(xué)生閱讀思維，教師利用多媒體展示了一些視頻、圖片信息，對學(xué)生多種感官形成觸動。學(xué)生進入深度閱讀環(huán)節(jié)，找到一些經(jīng)典的片段，教師要求學(xué)生找到喜歡的片段進行背誦學(xué)習(xí)，并現(xiàn)場做展示。在具體展示環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生設(shè)計適合的音樂背景，課堂展示氣氛莊嚴起來。學(xué)生根據(jù)教師要求進入背誦狀態(tài)，其感知體驗更為深刻和多元。文本閱讀需要深入核心，教師利用多種輔學(xué)手段進行對應(yīng)設(shè)計，組織學(xué)生展示背誦成果，創(chuàng)造演繹意境，對學(xué)生思想形成沖擊。革命文化方向的內(nèi)容，其本身帶有“文化自信”屬性，教師從誦讀背誦角度展開設(shè)計，讓學(xué)生自然形成“文化自信”，這才是最為可貴的。

學(xué)生對革命傳統(tǒng)教育常常排斥太多，因為教師施教方式存在一些問題，不是一味說教，就是死記硬背一些東西，學(xué)生自然會產(chǎn)生厭倦情緒，如果能夠滲透影視信息、展開演繹活動，學(xué)生感知體驗會更為鮮活，“文化自信”素養(yǎng)培養(yǎng)也會水到渠成。學(xué)生對文本歷史背景不熟悉，教師借助一些直觀手段進行助學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生廣泛接收一些信息，無疑能夠創(chuàng)造一些教育契機，讓學(xué)生在主動接納過程中豐富認知體系，增加一些見識的同時，成長文化自信意識。

二、優(yōu)化語言鑒賞，提升“文化自信”自覺

優(yōu)化語言鑒賞組織，教師要對教材文本內(nèi)容進行先期研習(xí)，找到一些鑒賞教學(xué)設(shè)計取點，在傳授鑒賞方法的同時，提醒學(xué)生從文化角度展開思考和討論，自然成長“文化自信”意識和素養(yǎng)。經(jīng)典文本蘊含豐富內(nèi)涵，教師從傳統(tǒng)文化、民族文化、歷史文化、中國特色社會主義文化等角度進行必要的指導(dǎo)，促使學(xué)生主動進入到語言鑒賞環(huán)節(jié)，在專業(yè)閱讀鑒賞學(xué)習(xí)中形成文化素養(yǎng)。

教師主動傳授一些鑒賞方法，這是學(xué)生都比較期待的。如果鑒賞內(nèi)容帶有文化色彩，教師要做好文本解讀，從文化傳輸角度進行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中建立“文化自信”。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》，這篇散文語言極為經(jīng)典，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，篩選相關(guān)語言片段展開鑒賞學(xué)習(xí)。學(xué)生對精美語言有欣賞的主動性，教師組織學(xué)生進行鑒賞學(xué)習(xí)時，適時滲透一些文化要素，給學(xué)生深入閱讀提供素材支持。如這樣的句子：“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。”學(xué)生閱讀鑒賞這樣的語句時，大多會從語言靈動性、形象性角度展開思考，教師指導(dǎo)則從生命力、時代性角度展開設(shè)計。作者以紫藤蘿為寫作線索，從賞花、憶花、悟花角度進行構(gòu)思行文，是典型的借景抒情，由花兒興衰聯(lián)系到人生，對生命意義展開深度發(fā)掘。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開鑒賞學(xué)習(xí)，其感知體驗逐漸進入正軌。

語言鑒賞本身就屬于文化學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從文本誕生背景角度展開思考和討論，對文本的理解也會隨之升級，體現(xiàn)文化色彩的存在，這個學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在閱讀思考中實現(xiàn)思想的洗禮，自然是“文化自信”培養(yǎng)的結(jié)果。文學(xué)鑒賞本身帶有文化教育成分，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開鑒賞學(xué)習(xí)時，對經(jīng)典語言展開學(xué)術(shù)分析，能夠形成更多文化滲透契機，學(xué)生在文學(xué)鑒賞中建立民族文化信心，自然促進文化自信的成長。

三、組織文化活動，強化“文化自信”體驗

語文閱讀教學(xué)活動設(shè)計時，教師有意識做對接設(shè)計，組織學(xué)生主動參加這些文化色彩濃重的學(xué)習(xí)活動，能夠全面歷練學(xué)科能力和思想表達。

文化活動與語文閱讀活動高度對接，教師從“文化自信”方向展開設(shè)計，能夠為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗。如教學(xué)《愛蓮說》這篇課文，教師結(jié)合班級文化墻建設(shè)征稿活動進行教學(xué)設(shè)計：班級建設(shè)文化墻，需要更多有創(chuàng)意的稿件，學(xué)習(xí)這篇課文后，可以從閱讀反思、思想洗禮等方向展開設(shè)計，撰寫讀后感、小品文、閱讀筆記、座右銘等，提交到班級文化墻管理小組。這篇文本屬于文言文，其經(jīng)典性是毋庸置疑的，教師要求學(xué)生深入閱讀文本，從思想建設(shè)角度展開習(xí)作設(shè)計，為班級文化墻建設(shè)助力。學(xué)生閱讀課文沒有太多難度，教師準(zhǔn)備了電影視頻片段，要求學(xué)生仔細觀看，結(jié)合閱讀體驗展開思考，撰寫有深度的文本。這部電影圍繞周敦頤這個作者歷史經(jīng)歷展開的，其情節(jié)與這篇文本有更多對接，歌頌了廉潔奉公的高貴思想。

學(xué)生有了觀看經(jīng)歷，撰寫文本有了清晰的方向。學(xué)生對文化建設(shè)活動比較有期待，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)要求展開設(shè)計和組織，為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，其訓(xùn)練效果更為突出。教師有意識推出文化學(xué)習(xí)活動，學(xué)生感知體驗更為直觀而深刻，其訓(xùn)練效果更為突出。特別是帶有演繹性的訓(xùn)練活動，這是學(xué)生比較認同的，教師要精選活動內(nèi)容，推出更多帶有創(chuàng)新意味的組織形式，讓學(xué)生主動參與其中，在感官體驗中建立文化情結(jié)。

四、延伸生活實踐，培養(yǎng)“文化自信”素養(yǎng)

“文化自信”源于文化實踐，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文本時，要有延伸拓寬的意識，課內(nèi)課外對接，線下線上融合，要求學(xué)生借助多種信息渠道搜集閱讀素材，組織學(xué)生進入生活之中展開深度閱讀，都能夠?qū)ζ渌枷胄纬捎|動和沖擊。我們能夠接觸到的文化產(chǎn)品，大多都有歷練作用，教師組織學(xué)生展開延伸閱讀學(xué)習(xí)，都能夠為學(xué)生“文化自信”素養(yǎng)培養(yǎng)提供助力支持。

如教學(xué)杜甫的《望岳》，學(xué)生熟讀之后達成背誦，教師與學(xué)生一起逐句逐字解讀文本內(nèi)容，揭示作者“登泰山而小天下”的少年壯志情懷。為深度感知這首詩的內(nèi)涵，教師設(shè)計信息搜集任務(wù)：泰山為五岳之首，無數(shù)名人墨客，圍繞泰山寫下諸多名言，結(jié)合多種信息渠道，搜集相關(guān)信息，準(zhǔn)備參與班級展評活動，每一個人需要推薦兩句，還要配設(shè)推薦理由。學(xué)生對信息搜集任務(wù)比較有期待，教師任務(wù)下達后，很快就有信息回饋?！叭f古齊州煙九點，五更滄海日上竿?！薄跋扇擞伪谭?，處處笙歌發(fā)?！薄搬纷谔煜滦?，霖雨遍人間?！钡鹊龋瑢W(xué)生展示的名句源源不斷，并寫下推薦的理由，雖然有些內(nèi)容借鑒意味比較重，但都能夠表現(xiàn)出學(xué)生的自豪感。特別是親自登過泰山的學(xué)生，其感覺更為深刻。教師設(shè)計泰山名言搜集展評活動，成功調(diào)動學(xué)生參與主動性，激發(fā)學(xué)生文化自信心。

學(xué)生對泰山文化有一定認識，教師設(shè)計名言集錦展示活動，契合學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，點燃學(xué)生文化情緒。教師從學(xué)生生活積累實際出發(fā)展開設(shè)計，推出一些生活化訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生回饋主動，其教育效果更為鮮活。即便是沒有親自登過泰山的學(xué)生，也會從媒體上對泰山有一定認知，教師從這個角度展開設(shè)計，其生活性更高，訓(xùn)練價值更為突出。

“文化自信”與語文閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)相融合，其教育教學(xué)實踐價值更為豐富，教師需要做好教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生深度閱讀文本內(nèi)容，解讀文化內(nèi)涵，進而形成家國情懷、樹立愛國意識、成長民族情結(jié)，真正建立“文化自信”素養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)滲透“文化自信”相關(guān)內(nèi)容，教師需要有創(chuàng)意設(shè)計的意識，深度解讀文本內(nèi)容，優(yōu)化語言鑒賞方式方法，組織一些文化建設(shè)方面的活動，學(xué)生都比較歡迎，其培養(yǎng)效果也會更為突出。

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