張正成

摘 要：初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低已經(jīng)成為初中物理學(xué)科課堂教學(xué)成效高低的重要先決條件。文章主要論述了初中物理教師要深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義與價(jià)值，尤其是能借助綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、范圍與內(nèi)容，帶給學(xué)生更多的認(rèn)知與感悟。最后詳細(xì)論述了初中物理教師應(yīng)該如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生拓展物理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，從而有效提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）22-01０２-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0３４

在過(guò)去，初中物理學(xué)科教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，將范圍限制在實(shí)驗(yàn)室和成品化實(shí)驗(yàn)器材中，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及步驟完全按照教材中的要求來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及過(guò)程千篇一律，甚至在很多時(shí)候與新時(shí)期的教育目標(biāo)不相適應(yīng)。為此，初中物理教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，更要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)期初中物理學(xué)科教學(xué)需要。而將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效解決上述問(wèn)題，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵與外延，實(shí)現(xiàn)更加全面、更加深遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的概述

物理綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將其有機(jī)整合到一系列實(shí)踐活動(dòng)中。綜合實(shí)踐活動(dòng)以物理知識(shí)傳授為重點(diǎn)，以物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，突破照本宣科式的課堂教學(xué)形式，開(kāi)展一系列針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，包括社會(huì)實(shí)踐、課堂小實(shí)驗(yàn)、小組討論等。初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注的是學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的驗(yàn)證與應(yīng)用。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，這一教學(xué)模式所具有的價(jià)值與作用不斷凸顯，尤其是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很好的補(bǔ)充和拓展作用，目前已經(jīng)成為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺的組成部分。需要指出的是，初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師隨心所欲，更多的時(shí)候需要按照教學(xué)計(jì)劃、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，從而使得學(xué)生可以有效駕馭活動(dòng)，同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高實(shí)踐能力，養(yǎng)成應(yīng)用意識(shí)。

二、初中物理學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式與內(nèi)容的一次重大創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)高效。其作用具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富。傳統(tǒng)初中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容比較單一，教師主要是按照教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)最為主要的體現(xiàn)是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證與掌握，是理論知識(shí)學(xué)習(xí)的輔助媒介。但是在綜合實(shí)踐活動(dòng)的幫助下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)被有效放大，不僅體現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，更體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用方面以及對(duì)生活中常見(jiàn)物理現(xiàn)象的感悟，從而對(duì)物理學(xué)科知識(shí)有了全面的認(rèn)知與理解。如“長(zhǎng)度與時(shí)間”的測(cè)量，如果在實(shí)驗(yàn)室中完成該教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也許能通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握書(shū)本上的理論知識(shí)，但是無(wú)法將掌握的知識(shí)與真實(shí)世界中的長(zhǎng)度與時(shí)間結(jié)合起來(lái)，不能高效教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。但是在綜合實(shí)踐活動(dòng)的支持下，學(xué)生能夠走出實(shí)驗(yàn)室，可以乘坐汽車(chē)丈量城市道路的長(zhǎng)度，記錄用時(shí)的長(zhǎng)短，從而計(jì)算出汽車(chē)的速度。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容非常豐富，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

二是有助于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所范圍的擴(kuò)大。傳統(tǒng)初中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)開(kāi)展場(chǎng)所以實(shí)驗(yàn)室為主，一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)也會(huì)在教室開(kāi)展。學(xué)生長(zhǎng)期在自己熟悉的環(huán)境下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)難免產(chǎn)生審美疲勞，喪失參與的熱情。但是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)室和教室僅僅是活動(dòng)的“冰山一角”，絕大部分實(shí)踐活動(dòng)都發(fā)生在生活中、社區(qū)里、大自然中，帶給學(xué)生更多的實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)生更高的參與熱情，有利于實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。如對(duì)于《物態(tài)變化》這一節(jié)內(nèi)容，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的場(chǎng)所是實(shí)驗(yàn)室，或者是在教室開(kāi)展課堂小實(shí)驗(yàn)。這些場(chǎng)所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)?zāi)芡瓿蓪?shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)，但是過(guò)程單調(diào)、學(xué)生參與感不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。而在綜合實(shí)踐活動(dòng)的支撐下，學(xué)生可以在日常生活這個(gè)大平臺(tái)上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括廚房做飯時(shí)候的“熱氣騰騰”、冬天河面上的冰塊、夏天剛進(jìn)空調(diào)房時(shí)候眼鏡上的霧氣等。這種生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生用更多樣的實(shí)驗(yàn)方式去驗(yàn)證教材中的理論。

三是有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)器材都是事前準(zhǔn)備好的，以市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)的成品為主，學(xué)生在這些實(shí)驗(yàn)器材的幫助下更容易完成實(shí)驗(yàn)。但是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)踐活動(dòng)需要的材料往往需要學(xué)生自己尋找、制作，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力都有較好的培養(yǎng)作用。同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，以及關(guān)注大自然、關(guān)心社會(huì)發(fā)展等內(nèi)在品德，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。如對(duì)于《杠桿》這一節(jié)內(nèi)容，教師要避免直接利用實(shí)驗(yàn)器材，減少按部就班地完成實(shí)驗(yàn)要求，而是引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找杠桿原理利用的地方，思考杠桿原理對(duì)于方便人們生活的巨大價(jià)值，并且嘗試著利用杠桿原理去解決生活中的問(wèn)題，思考杠桿原理的使用思路。這種形式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)與能力，提升學(xué)生的物理思維。

三、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

（一）制定綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，拓展物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一半都是以理解課本知識(shí)內(nèi)容為核心目標(biāo)，其實(shí)驗(yàn)流程相對(duì)固化，實(shí)驗(yàn)整體也是嚴(yán)格按照大綱要求和教材中設(shè)定的范圍，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)就是檢驗(yàn)和進(jìn)一步理解書(shū)本上的理論知識(shí)，這種目標(biāo)是有局限性的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在綜合實(shí)踐活動(dòng)的助力下，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)已經(jīng)突破了常規(guī)意義上的限制，實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，尤其是對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)、應(yīng)用物理知識(shí)具有重要的幫助作用。一旦將物理實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)任務(wù)就不再局限在教材中和大綱里，而是能根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行有效拓寬，包括對(duì)生活中物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)、如何借助物理知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和改造生活、人類(lèi)歷史進(jìn)程與物理知識(shí)之間的關(guān)系等。所以說(shuō)，一旦在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)，所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是多重的、多層的。

例如，在講解《汽化與液化》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在將基本的理論知識(shí)講解結(jié)束之后，教師可開(kāi)展一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使其充分認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象在生活中的具體體現(xiàn)形式，并且解釋生活中的這一現(xiàn)象。本次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，而是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)開(kāi)展了一次主題實(shí)踐活動(dòng)，主要內(nèi)容就是觀察父母做飯時(shí)的情景，并且與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，將其中的原理講給父母聽(tīng)。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生活中的汽化與液化現(xiàn)象有了全面的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟到其中的原理，更為關(guān)鍵的是養(yǎng)成了物理思維，形成了物理觀念，這是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)然需要注意的是，教師必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平有充分的把握，這樣才能為學(xué)生設(shè)置一個(gè)客觀可行的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，也是確保綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展效果的重要基礎(chǔ)。

（二）滿(mǎn)足學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)需求，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效

初中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)最大的區(qū)別為是否滿(mǎn)足學(xué)生的需求。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)，教師通常按照教學(xué)大綱和教材開(kāi)展，不考慮學(xué)生的需求，更多是為了完成某一項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求。所以，以滿(mǎn)足學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)一旦充實(shí)到實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)中，就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的大幅度提高，而且可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。初中物理教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要突破大綱及教材的束縛，充分結(jié)合學(xué)生的需求，以學(xué)生的需求為實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)才能做到有的放矢，最終實(shí)現(xiàn)事半功倍的實(shí)驗(yàn)效果。

例如，在講解《測(cè)量平均速度》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教師沒(méi)有按部就班地將實(shí)驗(yàn)安排在實(shí)驗(yàn)室中，而是引導(dǎo)學(xué)生以自己生活中需要的“平均速度”為綜合實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)來(lái)完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些生活中能遇到的“平均速度”，如需要以什么樣的速度才能在上課之前到達(dá)學(xué)校，為了去居住地附件的公園需要以多快的速度才能在半小時(shí)內(nèi)達(dá)到等。通過(guò)這些生活化的綜合實(shí)踐活動(dòng)需求，學(xué)生很容易被吸引住，積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)自己的需求而不斷探索。這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程所具有的教育價(jià)值是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)所不能達(dá)到的。為了讓學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)，教師可要求學(xué)生多研究、多實(shí)踐，給予學(xué)生充分的自由和空間。

要想確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展效果，教師必須首先確保學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。因此，教師需要考慮到學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，并有針對(duì)性地調(diào)整綜合實(shí)踐活動(dòng)，確保其對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力。

（三）豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性

正如前文所述，常規(guī)性的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式固定、內(nèi)容教條、步驟機(jī)械，學(xué)生難以產(chǎn)生很高的實(shí)驗(yàn)熱情，很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)教學(xué)僅僅是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)大綱的要求而進(jìn)行。要想解決這一問(wèn)題，教師需要將豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能有更自主的操作空間，讓學(xué)生可以在更廣的范圍內(nèi)去實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境多樣，以此可以高度激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，一方面要結(jié)合將要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)可以很好融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)；另一方面要滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的要求，也就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的加入不是為了學(xué)生單純的娛樂(lè)，而是能引導(dǎo)學(xué)生在融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中收獲更多知識(shí)，培養(yǎng)更高的素質(zhì)。

例如，在講解《運(yùn)動(dòng)和力》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的新穎性與趣味性，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)很多綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)，想一想汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的原因；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試完成鉆木取火實(shí)踐活動(dòng)，去感受摩擦力的神奇變化；要求學(xué)生在傾斜的桌面上放置一塊木塊，去思考和分析木塊靜止時(shí)的受力。形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生多層面理解運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系，明白生活中如何利用力來(lái)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有趣、直觀，會(huì)讓學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)產(chǎn)生更加具體的認(rèn)知。

初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要讓學(xué)生可以自由選擇實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的器材，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的步驟。這既是學(xué)生物理思維拓展的物質(zhì)支撐，也是學(xué)生高效參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的關(guān)鍵舉措。

（四）優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)主要以學(xué)生是否完成為標(biāo)準(zhǔn)，不關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所思所獲，同時(shí)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與過(guò)程都是限定的，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)。但是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容非常豐富，包括學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、主動(dòng)性與積極性、運(yùn)用能力、社會(huì)責(zé)任感、生活態(tài)度等，是一種全方位、多層次的評(píng)價(jià)。針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，教師可以采取個(gè)性化的評(píng)價(jià)模式，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到肯定與鼓舞，實(shí)現(xiàn)更加積極的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要及時(shí)展開(kāi)綜合實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生能夠及時(shí)通過(guò)實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)掌握的不足，幫助其形成一個(gè)客觀、謙虛、好學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如，在講解《噪聲的危害和控制》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可組織一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要過(guò)程就是尋找生活中的噪音，并且能結(jié)合教材內(nèi)容采取有效控制措施。為了推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的有效進(jìn)行，教師可設(shè)定系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括三個(gè)方面：一是對(duì)教材知識(shí)的有效駕馭，二是動(dòng)手能力，三是社會(huì)公德。第一項(xiàng)是考查學(xué)生在課堂上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，第二項(xiàng)是考查學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，第三項(xiàng)是考查學(xué)生的品德修養(yǎng)。三個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容各有側(cè)重，也保證了不同類(lèi)型的學(xué)生都能得到針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這也是實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)內(nèi)容，班級(jí)學(xué)生收獲了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)與素養(yǎng)。

學(xué)生才是參與實(shí)踐活動(dòng)的主體，他們是對(duì)自己行為最為了解的。因此，教師需要做的更多是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的自我評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于認(rèn)真審視自我，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反思能力與自我評(píng)價(jià)能力，還能促使綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展效果得到深化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步和自我成長(zhǎng)。

綜上所述，隨著初中物理學(xué)科新課程改革的推進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了新的要求，尤其是要能突破實(shí)驗(yàn)室和教材的限制，帶給學(xué)生更全面的教育，而綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)需要采取有效措施，尤其是要通過(guò)目標(biāo)的融合實(shí)現(xiàn)更全面的教育，立足學(xué)生需求提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性，制定科學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效高質(zhì)推進(jìn)，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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