許芳芳 王震 周道媛 喬良

摘? 要? 園林建筑是農(nóng)林院校園林專業(yè)的基礎(chǔ)課程。新時(shí)代背景下，信陽農(nóng)林學(xué)院園林建筑教學(xué)組針對課程存在的問題進(jìn)行課程改革，提出融入課程思政、更新教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)多樣化等調(diào)整措施，以期更好地適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞? 創(chuàng)新型人才；園林專業(yè)；園林建筑；課程思政；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）09-0116-03

0? 引言

唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝，創(chuàng)新是發(fā)展的動力，社會發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新人才的引

領(lǐng)[1]。未來我國中長期的教育改革將以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要任務(wù)，高校要認(rèn)識到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，積極發(fā)揮教育改革主力軍的作用，為國家培養(yǎng)出更多具備專業(yè)創(chuàng)新能力的人才。

近年來，人們愈發(fā)重視人居環(huán)境的重要性，園林專業(yè)也迎來大發(fā)展時(shí)期，農(nóng)林類院校、建筑類院校及藝術(shù)類院校紛紛開設(shè)園林專業(yè)，各類學(xué)校的專業(yè)背景不同，所以人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也大相徑庭。園林專業(yè)在北京林學(xué)院（北京林業(yè)大學(xué)）成立之初就開設(shè)了建筑類課程，強(qiáng)調(diào)園林學(xué)與建筑學(xué)的多學(xué)科融合[2]。園林建筑作為園林專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是風(fēng)景園林專業(yè)課程中最能代表建筑學(xué)分支特點(diǎn)的核心課程。農(nóng)林院校園林專業(yè)的園林建筑課程知識內(nèi)容包括景觀環(huán)境與園林建筑設(shè)計(jì)、園林建筑發(fā)展歷程、中國傳統(tǒng)古典園林建筑、現(xiàn)代園林建筑（入口建筑、休憩建筑、服務(wù)型小建筑、展陳建筑、餐飲建筑等），整個(gè)知識體系既包括豐富的園林基礎(chǔ)理論知識，又包含園林建筑實(shí)踐技能訓(xùn)練。

1956年，清華大學(xué)建筑系的金承藻先生來到北京林學(xué)院（北京林業(yè)大學(xué)前身）執(zhí)教園林建筑設(shè)計(jì)課程，自此開啟農(nóng)林院校園林專業(yè)建筑教育。該課程從開辦到現(xiàn)在，各大農(nóng)林院校進(jìn)行了一系列探索與改革，推動了園林專業(yè)的發(fā)展。如北京林業(yè)大學(xué)的園林建筑經(jīng)過多次課程改革，取得了顯著成績，先后編寫出版許多優(yōu)秀的教材，如《園林建筑設(shè)計(jì)》《風(fēng)景建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)》等[3]。教學(xué)改革是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新的過程，園林建筑課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新?；诖?，本文以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，針對信陽農(nóng)林學(xué)院面臨的問題提出對策，增強(qiáng)本門課程的教學(xué)效果，以期更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。

1? 課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.1? 培養(yǎng)目標(biāo)單一

課改前課程培養(yǎng)目標(biāo)略顯單一，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生園林建筑專業(yè)知識與識圖、讀圖、繪圖能力，具體包括學(xué)生對建筑工程力學(xué)、中外建筑史、園林建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造等理論知識的理解與記憶。同時(shí)，學(xué)生還需要掌握如茶室、游船碼頭、展覽館、亭臺樓閣軒榭枋傳統(tǒng)園林建筑等圖紙的讀圖、識圖、繪圖等。顯然，此培養(yǎng)目標(biāo)缺乏對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與當(dāng)前提倡的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)有偏差。

1.2? 教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐

原課程總共48學(xué)時(shí)，以教師講授為主，理論學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)，理論知識學(xué)時(shí)多且集中靠前，實(shí)踐學(xué)時(shí)較少且靠后，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)集中，學(xué)習(xí)壓力大，知識來不及消化吸收，單純的知識識記又有一定的難度，理論知識得不到應(yīng)用和鞏固加強(qiáng)，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)的提高。課程實(shí)踐主要是繪圖，實(shí)踐形式過于單一且無聊。

1.3? 教學(xué)方法單一

課改前的課程教學(xué)主要以教師為中心，課堂教學(xué)中教師PPT+板書講授，課下布置繪圖作業(yè)，學(xué)生被動接受知識灌輸，只是簡單模仿與做作業(yè)，思維模式固化，缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方法單一，無法適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。教師應(yīng)該主動結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極采用新技術(shù)新手段，大力推動教學(xué)改革。

2? 課程改革實(shí)踐措施

21世紀(jì)國際工程教育的核心為設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的由理論教學(xué)導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)過程正在轉(zhuǎn)變?yōu)橛稍O(shè)計(jì)創(chuàng)新引領(lǐng)知識增長的教學(xué)過

程[4]。針對信陽農(nóng)林學(xué)院園林建筑課堂教學(xué)中存在的問題，基于風(fēng)景園林建筑課程教學(xué)內(nèi)容和特色，提出以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為最終目標(biāo)，分別從融入課程思政、更新教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)多樣化入手。

2.1? 融入課程思政

課程組通過對園林建筑課程德育目標(biāo)設(shè)置，對課程內(nèi)容精挑細(xì)選，選取合適的思政知識點(diǎn)，運(yùn)用合適的教育方法和載體，積極融入思政教育內(nèi)容，以期在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與立德樹人相結(jié)合，為祖國培養(yǎng)更多愛國、愛黨、愛家、愛行業(yè)的具有獨(dú)立思考精神、團(tuán)隊(duì)合作精神的創(chuàng)新型專業(yè)人才（見表1）。

2.2? 更新教學(xué)內(nèi)容

在以往的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱中，教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分：傳統(tǒng)園林建筑和現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)園林建筑部分主要包括中國古典園林中的亭臺樓閣等單體建筑以及由此而組成的建筑群落等相關(guān)知識，屬于中華民族的文化精華，同時(shí)是課程思政的切入點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生民族自豪感?，F(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)部分主要包括景區(qū)入口建筑、餐飲建筑、展陳建筑和其他服務(wù)型建筑設(shè)計(jì)，以及優(yōu)秀的現(xiàn)代建筑案例分析。整個(gè)學(xué)期的教學(xué)主要圍繞這兩個(gè)園林建筑的內(nèi)容展開，但是縱觀知識體系，發(fā)現(xiàn)缺乏建筑基礎(chǔ)知識。

農(nóng)林類院校開設(shè)園林建筑課程的目的不是培養(yǎng)建筑師，而是使學(xué)生更全面地去認(rèn)知建筑在園林與規(guī)劃中的景觀作用與價(jià)值，所以認(rèn)知學(xué)習(xí)顯得尤為重要。新時(shí)期風(fēng)景園林創(chuàng)新型人才的核心競爭力在于整合性和落地性。風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生存在對建筑的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料知識等認(rèn)識不足的問題，導(dǎo)致其設(shè)計(jì)作品只考慮外形，設(shè)計(jì)過于理想化，缺少邏輯性與可實(shí)施性。

針對此問題，園林建筑教學(xué)組重新梳理教學(xué)內(nèi)容，增加了基礎(chǔ)的建筑學(xué)基礎(chǔ)知識部分，調(diào)整了三個(gè)模塊的知識比重，整個(gè)園林建筑知識內(nèi)容從原來的兩條腿走路變成目前的三足鼎立，建筑學(xué)基礎(chǔ)知識占20%，傳統(tǒng)園林建筑占40%，現(xiàn)代園林建筑占40%。同時(shí)，根據(jù)知識比重，重新調(diào)整實(shí)踐教學(xué)。

2.3? 改變教學(xué)方式

新冠疫情暴發(fā)后，人們的生產(chǎn)生活方式被迫發(fā)生改變，教學(xué)方式也未能幸免，面對面的傳統(tǒng)教學(xué)方式被迫做出改變，相對于傳統(tǒng)教學(xué)更具直觀性、生動性的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)被應(yīng)用于園林建筑教學(xué)中。改革后的園林建筑課程常用的是“線上+線下”混合式教學(xué)，線上選用的是南京林業(yè)大學(xué)的國家級精品課程園林建筑設(shè)計(jì)，優(yōu)質(zhì)的慕課資源開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)上聽到優(yōu)秀名師的精彩分析，打破了區(qū)域、校際的壁壘。另外，網(wǎng)課學(xué)習(xí)可以重復(fù)播放，不受時(shí)間、空間的限制，給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由。

作為教師團(tuán)隊(duì)，本課程教學(xué)組積極地在超星學(xué)習(xí)通上創(chuàng)建自己的課程門戶，及時(shí)地發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資料，布置課前預(yù)習(xí)與課后思考題，上傳章節(jié)知識點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、電腦等客戶端，通過做任務(wù)等形式完成課程的相關(guān)內(nèi)容，他們的參與感很強(qiáng)。除此之外，每個(gè)班級都建立了QQ課程群，學(xué)生可以隨時(shí)隨地與老師、同學(xué)在群里討論。從傳統(tǒng)的面對面以教師為主體的“教”，到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等打破時(shí)空限制的教學(xué)方式，改革后的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

2.4? 實(shí)踐教學(xué)多樣化

園林專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，而且要求學(xué)生擁有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。園林建筑既要求學(xué)生具備專業(yè)的園林素養(yǎng)，又要求學(xué)生具備創(chuàng)新精神與動手實(shí)踐能力。以往的實(shí)踐教學(xué)以繪圖為主，過于枯燥單一，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感?；诖?，園林建筑教學(xué)組采用多種形式的實(shí)踐教學(xué)，如講到傳統(tǒng)園林建筑模塊時(shí)，將學(xué)生帶出課堂，計(jì)劃帶著學(xué)生去蘇杭等地實(shí)地考察園林景點(diǎn)，但由于受疫情防控影響，最終選擇校園內(nèi)的古典園林建筑為研究對象進(jìn)行實(shí)地參觀認(rèn)知。對信陽農(nóng)林學(xué)院的浴風(fēng)亭，分別從結(jié)構(gòu)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、楹聯(lián)、與周圍環(huán)境的關(guān)系等方面進(jìn)行分析，成果展示分為PPT匯報(bào)、鋼筆畫速寫。

現(xiàn)代建筑模塊實(shí)踐教學(xué)中為提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生空間感，實(shí)踐環(huán)節(jié)增設(shè)園林建筑模型，實(shí)訓(xùn)中將授課班級分成小組，通過分工協(xié)作，運(yùn)用園林建筑模型表達(dá)其設(shè)計(jì)理念，把二維的設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)變?yōu)槿S模型，更加直觀、立體地展示出其設(shè)計(jì)理念[5]，如圖1所示。小組分工協(xié)作，從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、空間處理、材料選擇、功能設(shè)置、成果展示等環(huán)節(jié)全過程參與，不僅提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且有助于提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力、動手實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3? 結(jié)束語

教學(xué)改革是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷調(diào)整更新的過程。園林建筑作為園林專業(yè)的基礎(chǔ)課程，若想培養(yǎng)更多創(chuàng)新型園林人才，就需要教師根據(jù)實(shí)際情況，積極推進(jìn)教學(xué)改革。信陽農(nóng)林學(xué)院針對園林建筑課程教學(xué)面臨的問題提出對策，推進(jìn)教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。

4? 參考文獻(xiàn)

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