王學(xué)軍

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；中職語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新

中職語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，全面推進(jìn)了中職學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展與進(jìn)步。如何使中職語(yǔ)文課堂成為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、塑造學(xué)生動(dòng)手能力的大平臺(tái)，是中職語(yǔ)文教師必須不斷去探索、去實(shí)踐的重要方向。現(xiàn)在，“互聯(lián)網(wǎng) +”在中職語(yǔ)文當(dāng)中的廣泛運(yùn)用，給這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了很有利條件。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下中職語(yǔ)文的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，教師需要不斷關(guān)注核心素養(yǎng)在具體教學(xué)課堂中的滲透方式，尋找有效的契合點(diǎn)，這也成為語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性

中職院校相對(duì)于普通高中而言，其學(xué)習(xí)目標(biāo)更具專業(yè)性和指向性。在中職院校，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而成為具有職業(yè)技能的勞動(dòng)者。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨對(duì)傳統(tǒng)的中職教育模式造成了巨大的影響。為了適應(yīng)中職教育的發(fā)展，中職教師必須更新教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，其中教育理念的改變首當(dāng)其沖。這要求教師將互聯(lián)網(wǎng)背景下的知識(shí)和技術(shù)充分融合到現(xiàn)有的教學(xué)模式中去，以此實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”到“生本思想”的轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，中職學(xué)生通常都是中考不理想的。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)并不能衡量一個(gè)人的一切，但中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的情況。他們?cè)谥新氹A段往往也會(huì)成為學(xué)校里比較“邊緣化”的人群，基本不怎么受到老師的關(guān)注，所以一般來(lái)講學(xué)習(xí)自覺性普遍不足。

對(duì)此，教師需要首先幫助他們提升學(xué)習(xí)興趣，改正學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活。

而信息化的手段對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都帶來(lái)了便利。首先，信息化的教學(xué)平臺(tái)能讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法變得直觀、形象，讓原來(lái)“干巴巴”

的課堂知識(shí)變得饒有興味，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語(yǔ)文教學(xué)的思考與創(chuàng)新通過(guò)信息化的手段，給學(xué)生的課堂互動(dòng)帶來(lái)很多便利，因此對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō)也是大有裨益的。另外，通過(guò)信息化的教學(xué)手段還能夠?yàn)閷W(xué)生擴(kuò)充更多的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富他們的知識(shí)庫(kù)。同時(shí)，信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)還有助于學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)上的薄弱點(diǎn)。學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)得到了夯實(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)那么吃力， 那么學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣就能得到進(jìn)一步提高。

另外，信息化的教學(xué)平臺(tái)能讓教師隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生 的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)指導(dǎo)和檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)狀況。 比如在學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn) 行督促，隨時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)，隨時(shí)對(duì)學(xué) 生進(jìn)行答疑解惑。這對(duì)于教學(xué)效率的提升來(lái)說(shuō)也是很有幫助的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概述

在全面推行新課標(biāo)及“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)大體上可劃分為六個(gè)層面，即對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累、對(duì)語(yǔ)感和語(yǔ)言的積累、對(duì)語(yǔ)言技巧的熟練掌握、對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、對(duì)基本文化修養(yǎng)的塑造、對(duì)優(yōu)雅言談舉止的訓(xùn)練。這六大素養(yǎng)貫徹了中職語(yǔ)文教學(xué)的所有階段，也是中職語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)。

第一，要具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。通過(guò)中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并獲得了一定的閱讀水平。

第二，要擁有一定的語(yǔ)言底蘊(yùn)。中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)通常處于起步階段，而中職語(yǔ)文教學(xué)則要求學(xué)生掌握更高的語(yǔ)言技能，這就要求學(xué)生有較好的語(yǔ)言積累。通過(guò)大量的閱讀和創(chuàng)作，使他們能夠在一定程度上積累語(yǔ)言知識(shí)，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)言能力。

第三，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。語(yǔ)文是一門學(xué)問(wèn)，而語(yǔ)言是一種文化形態(tài)，也是一門技能。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和熟練的語(yǔ)言技巧的Internet Education互聯(lián)網(wǎng)+ 教育訓(xùn)練。

第四，學(xué)生要有一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的意義。

第五，文化修養(yǎng)的積累。傳統(tǒng)文化是我們國(guó)家長(zhǎng)久以來(lái)屹立于世界民族之林的基石，獨(dú)特的語(yǔ)言文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，而我們的中職語(yǔ)文教育就是扎根于我們的文化之中。因此，在語(yǔ)文的核心素養(yǎng)中，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與積累，繼而讓學(xué)生從中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化很重要。

第六，培養(yǎng)學(xué)生在舉手投足當(dāng)中的文明風(fēng)范。語(yǔ)言本身也是一種利于交際的工具，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，除了要掌握一些基本的語(yǔ)文知識(shí)外，還要注意提高學(xué)生的交際能力和水平。交際既是一種語(yǔ)言技能，也是一種藝術(shù)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的言行舉止，讓他們學(xué)會(huì)在社會(huì)上交際，是中職語(yǔ)文教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

總之，教師要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生明白語(yǔ)文不僅是一種科目，更是一種語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的主要原則

（一）教師理念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)換

在信息時(shí)代，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生在教學(xué)中的引導(dǎo)者與合作者。這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到最有效的學(xué)習(xí)方式，并能順利地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的潛能。所以，教師要發(fā)揮信息化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)設(shè)置問(wèn)題情境，尤其要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自主思考，繼而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生的提問(wèn)過(guò)程，本身就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)的過(guò)程，該過(guò)程能讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的合作探索中獲得知識(shí)，感悟?qū)嵺`。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料、處理資料、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。畢竟這比單一地知識(shí)傳授要更為重要。

（二）通過(guò)信息化的手段創(chuàng)造多樣化的課堂內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)實(shí)施的根本，它需要將教學(xué)中一切能用的資源進(jìn)行整合，既包含教材內(nèi)容，也包括了其他方面的素材等。在信息時(shí)代，智能化的課堂要想更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就需要教師們創(chuàng)造出開放性的教學(xué)內(nèi)容。這就要充分發(fā)揮師生的協(xié)同作用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，從課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)中創(chuàng)造出多種不同的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材與數(shù)字教材的融合，而從為多媒體教學(xué)提供有效的資源支持。在信息時(shí)代，由于教學(xué)手段的多樣性和靈活性，教學(xué)內(nèi)容有了很大變化，各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系也越來(lái)越密切。此時(shí)，中職語(yǔ)文教就要充分地通過(guò)信息化平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自己去找出不同知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，以彌補(bǔ)他們呢在知識(shí)體系上面的缺陷或不足。從而幫助學(xué)生做到融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)有所獲。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化教學(xué)形式、改善教學(xué)方式、擴(kuò)充教學(xué)視野、提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)等方面入手。

（一）充分利用每節(jié)課開始的三分鐘開展“微課程”

從語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，課前三分鐘的微課程活動(dòng)本質(zhì)上是學(xué)生自我表達(dá)、自我發(fā)揮的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生首先要思考的是：我要表達(dá)什么？我要表達(dá)的內(nèi)容有什么價(jià)值？我如何讓老師和同學(xué)肯定我所表達(dá)的觀點(diǎn)或內(nèi)容。因?yàn)槿魏蝸?lái)自教師和同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生感到被認(rèn)可。即使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容來(lái)自教材，通常也不會(huì)局限于教材的框架。這也能在另一個(gè)角度促使學(xué)生廣泛地開展學(xué)習(xí)，打破教材知識(shí)面的限制，拓寬自己的眼界。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂之外獲取知識(shí)，敲開他們思想之門，達(dá)到課堂內(nèi)外的有效聯(lián)結(jié)，其作用是難以替代的[1]。

“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，在開展“課前三分鐘”的語(yǔ)文微課程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，盡量讓他們處在最輕松自在的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，且始終以積極主動(dòng)的心態(tài)與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。這樣，學(xué)生就能不斷地體會(huì)到成功的快樂(lè)。從這一點(diǎn)來(lái)看，光靠課內(nèi)的內(nèi)容和形式是不能滿足學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展需求的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好教材知識(shí)的前提下，積極進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，并把拓展所學(xué)的“養(yǎng)分”積極展示在“課前三分鐘”當(dāng)中。

故此，教師可以通過(guò)短視頻幫助學(xué)生建立一定的認(rèn)知，從鼓勵(lì)學(xué)生開展短小精悍的演講開始，引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中的一個(gè)小現(xiàn)象、一個(gè)小故事中領(lǐng)悟到切實(shí)的知識(shí)和人生道理，并讓全班學(xué)生都能夠從中得到感染，從而提高他們的學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)他們的人生感悟。語(yǔ)文知識(shí)本來(lái)就是來(lái)源于生活的，所以要使學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí)，就必須引導(dǎo)他們積極地去感受社會(huì)生活，從社會(huì)當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。像參加演講這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但可以提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓他們?cè)谡n堂上分享自己對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的感知，這也是開啊“課前三分鐘”語(yǔ)文微課程的重要意義和而作用。

“課前三分鐘”語(yǔ)文微課程，其主旨是讓學(xué)生在課內(nèi)外高度結(jié)合的思路框架中，分享自己從生活中的小細(xì)節(jié)或小故事中領(lǐng)悟到的有價(jià)值、有意義的知識(shí)和人生道理，以讓全班學(xué)生都能夠從中得到感染。而在語(yǔ)文教學(xué)中，演講本質(zhì)上又是對(duì)學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力、溝通交流能力和心理素質(zhì)的體現(xiàn)。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，通過(guò)演講可以讓他們清楚地了解自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提高他們的自信心，從而充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性、創(chuàng)新能力和自我反思、自我批判的能力。

從這一點(diǎn)來(lái)看，“課前三分鐘”語(yǔ)文微課程可以讓學(xué)生進(jìn)行一段朗誦或者演講。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“再別康橋”之后，教師可以在下一堂語(yǔ)文課的開頭，點(diǎn)一名學(xué)生到講臺(tái)上當(dāng)場(chǎng)朗誦“再別康橋”這首詩(shī)。在朗誦時(shí)，通過(guò)課件來(lái)給學(xué)生播放配樂(lè)，讓其跟著配樂(lè)一起朗誦。這樣，能夠有效地激發(fā)其在朗誦時(shí)的節(jié)奏感和情感共鳴，讓其在朗誦當(dāng)中更具有感情。

（二）充分地將傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合

傳統(tǒng)文化包含著中華民族的傳統(tǒng)價(jià)值觀，包含著中華民族的為人處世的道理，其中很多方面都是與當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀相通的。在新一輪的新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，提升中職生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的課題。傳統(tǒng)文化對(duì)提高中職生的綜合素質(zhì)起到了不可忽視的作用。在教師的日常教學(xué)中，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透與傳承，使學(xué)生逐漸感受到傳統(tǒng)文化所帶來(lái)的震撼與力量這是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程。隨著傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承，學(xué)生的綜合素質(zhì)在各個(gè)方面都得到了提高，語(yǔ)言的運(yùn)用能力也在不經(jīng)意間得到了充分的體 現(xiàn)，可謂一舉多得。

對(duì)此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下教師可以采取的方式在于：

1. 通過(guò)文本的創(chuàng)作背景引導(dǎo)學(xué)生解析傳統(tǒng)文化帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，課文背景解讀是不可忽略的一環(huán)。一般情況下，文本的背景知識(shí)主要是指作者的生平、寫作背景、與課文內(nèi)容有關(guān)的年代背景等。通過(guò)對(duì)這種背景的解讀，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也能體會(huì)到作者的情感，從而加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。同時(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)文章文學(xué)意蘊(yùn)的感知。所以， 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”

的語(yǔ)文教學(xué)，教師可以通過(guò)創(chuàng)新課件的方式，幫助學(xué)生解析文本的創(chuàng)作背景。

2. 通過(guò)文本的內(nèi)容而帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵教師可以從學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們充分發(fā)揮其想象力，和作者一同體會(huì)作品中的人文氣息，進(jìn)而引發(fā)他們的探索欲。中職語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典文本，都蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去體味、去探索，去發(fā)掘它的秘密。所以，在閱讀課文時(shí)，教師可以充分地通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，不斷地啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘它的深層文化內(nèi)涵，掌握它的價(jià)值觀和文化美，使學(xué)生在閱讀的時(shí)候，能觸碰到它的文化內(nèi)核，懂得尊重和傳承傳統(tǒng)文化。比如在教學(xué)《中國(guó)建筑的特征》時(shí)，教師可以通過(guò)播放課件、讓學(xué)生上網(wǎng)搜索等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解一些關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)建筑文化方面的常識(shí)，讓學(xué)生更深層次地了解和體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀，從而進(jìn)一步加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，以此幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3. 開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題活動(dòng)傳統(tǒng)文化在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透不應(yīng)該僅僅局限在課內(nèi)，還應(yīng)該在課外適當(dāng)開展一些可以傳承傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有更深的認(rèn)識(shí)，愿意積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與傳承傳統(tǒng)文化[2]。

對(duì)此，教師可以組織一些諸如“古詩(shī)文朗誦、傳統(tǒng)文化知多少”等的競(jìng)賽活動(dòng)，或一些傳統(tǒng)文化的沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生事先閱讀各種傳統(tǒng)文化方面的經(jīng)典典籍，然后以座談會(huì)、小組交流會(huì)的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)所學(xué)古詩(shī)文、傳統(tǒng)文化的感受。另外，教師還可以專門給學(xué)生開發(fā)一個(gè)關(guān)于“古詩(shī)詞學(xué)習(xí)”方面的App，引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)擊，開展學(xué)習(xí)，幫助他們了解更多的古詩(shī)詞文化。

（三）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)

中職學(xué)生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不怎么好，很多學(xué)生不具備課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的自覺意識(shí)，即使個(gè)別學(xué)生有，他們?cè)趯?shí)際過(guò)程中也往往不得要領(lǐng)。對(duì)此，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng) +”平臺(tái)優(yōu)勢(shì)來(lái)指導(dǎo)其進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

一方面 ， 教師可以給學(xué)生分享與語(yǔ)文課程有關(guān)的App。在課前和課后，教師通過(guò)檢查學(xué)生點(diǎn)擊 App 學(xué)習(xí)的情況，來(lái)確認(rèn)其是否按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。另一方面，教師在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，從而提升學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，可以有效改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)效果，對(duì)于幫助學(xué)生提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)等方面，都有著不可替代的作用，非常值得教師重視。