陳偉華 代穎

【摘? 要】 大數(shù)據(jù)技術(shù)對高職院校的計算機課程產(chǎn)生了較深遠(yuǎn)的影響，信息基數(shù)的激增以及信息類型的多樣，使計算機的相關(guān)技術(shù)更迭速度明顯加快，高職院校的計算機課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻。大數(shù)據(jù)技術(shù)在計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用，也能進(jìn)一步促進(jìn)計算機教學(xué)模式的多元化發(fā)展?；诖?，文章從實際情況出發(fā)，闡述了大數(shù)據(jù)對高職院校計算機教學(xué)產(chǎn)生的影響，提出了大數(shù)據(jù)時代高職院校計算機課程存在的教學(xué)問題，針對性地設(shè)計了大數(shù)據(jù)時代高職院校計算機課程的多元教學(xué)模式，希望能夠為高職院校的計算機課程體系搭建提供參考。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù)；高職院校；計算機課程；多元教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式都發(fā)生了顯著變化。大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)類型與指標(biāo)類型變化多樣，要求高職院校必須改變計算機課程的側(cè)重點與核心教學(xué)內(nèi)容，以順應(yīng)時代的發(fā)展。因此研究大數(shù)據(jù)時代高職院校計算機課程的多元教學(xué)模式，對促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展、滿足新時代社會的人才需求，有著較關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。

一、大數(shù)據(jù)對高職院校計算機教學(xué)產(chǎn)生的影響

教育層面上的大數(shù)據(jù)具有狹義與廣義的區(qū)別：狹義的大數(shù)據(jù)指的是學(xué)習(xí)者行為模式的數(shù)據(jù)化，其主要以大數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)為抓手，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳遞；廣義的大數(shù)據(jù)泛指受教育群體與教師在日常教育活動中的行為數(shù)據(jù)，具有情境性與時效性的特征。

在大數(shù)據(jù)時代，高職院校的計算機課程遇到的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻，計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用都受到了大數(shù)據(jù)技術(shù)的深刻影響，此影響主要分為以下幾個方面：1. 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下物質(zhì)無線連接產(chǎn)生的多系統(tǒng)集成影響，主要涉及傳感網(wǎng)、電子標(biāo)簽以及智能終端等；2. 大數(shù)據(jù)計算的基本模式特性，導(dǎo)致計算機課程教育產(chǎn)生數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)變，主要包括大數(shù)據(jù)高級分析、編程模型以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等；3. 云計算的高效數(shù)據(jù)存儲功能影響，主要包括云服務(wù)、云安全以及云應(yīng)用等技術(shù)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)時代的來臨，對高職院校的計算機課程產(chǎn)生了巨大沖擊。與大數(shù)據(jù)時代特性的契合問題，則是當(dāng)前高職計算機課程教學(xué)的主要關(guān)注點。

二、大數(shù)據(jù)時代高職院校計算機課程教學(xué)存在的問題

（一）授課對象的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊

高職院校計算機課程涉及的學(xué)生人數(shù)較多，且學(xué)校招收的學(xué)生來自不同地區(qū)，擁有不同的教育背景，受過的計算機教育與大數(shù)據(jù)知識差異性明顯：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中較少使用計算機；部分學(xué)生經(jīng)常使用計算機進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于不同學(xué)生接受計算機知識與技術(shù)的能力不同，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的整體式教學(xué)方法，可能會產(chǎn)生教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生知識接收程度的不統(tǒng)一。例如計算機課程存在特殊性，使計算機考試總分相同的學(xué)生，在不同模塊中的水平卻存在顯著的差異性：A學(xué)生的電子表格應(yīng)用能力較強，但是文字處理能力卻不理想；B學(xué)生的PowerPoint文稿制作能力較強，但表格處理的能力卻有待提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新較快，課程容量大，學(xué)時不足

大數(shù)據(jù)時代，無論是計算機技術(shù)還是大數(shù)據(jù)理論都在快速更新，計算機軟件也不斷推陳出新，信息技術(shù)在某種程度已經(jīng)上升到了方法論層面，可以預(yù)見此后的一段時間，必將有更多的內(nèi)容被納入高職院校的計算機課程。高職院校的計算機教師需要順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，不斷調(diào)整課程內(nèi)容?，F(xiàn)有的計算機課程教學(xué)內(nèi)容，包括Windows使用、計算機基礎(chǔ)知識、Excel電子表格以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用等，這些內(nèi)容知識點多、分散性較強，如何在有限的課時內(nèi)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，已經(jīng)成為高職院校計算機教師的主要關(guān)注點。

（三）傳統(tǒng)計算機課程的教學(xué)模式和方法單一

高職院校的計算機課程在本質(zhì)上具有很強的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技術(shù)，在大數(shù)據(jù)時代，計算機技術(shù)的發(fā)展速度快，不同的計算機軟件升級趨勢明顯。但是從實際情況來看，多數(shù)教師在高職院校計算機課程中的教學(xué)模式較單一，往往是教師先進(jìn)行操作演示與講解，然后學(xué)生模仿教師的操作進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的地位，極不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，由于課時限制，教師通常會嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，從整體上展現(xiàn)教學(xué)知識點。這種教學(xué)模式雖然能保證教學(xué)內(nèi)容的實用性與具體性，但是很難滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，由于理論知識點的教學(xué)時間過多，導(dǎo)致學(xué)生的實際練習(xí)、操作時間較少，難以提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

三、大數(shù)據(jù)時代高職院校計算機課程的多元教學(xué)模式設(shè)計

（一）課程目標(biāo)設(shè)計

高職院校的計算機課程具有很強的實踐性與工具性，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、計算機操作能力與分析問題能力的重要渠道。該課程的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用技能與知識，掌握常用的計算機軟件使用方法，解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的相關(guān)計算機問題。大數(shù)據(jù)時代，高職院校計算機課程的核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。結(jié)合該課程的特點，本文分別從以下幾個方面設(shè)計了高職院校的計算機課程目標(biāo)：

其一，知識目標(biāo)。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解計算機的發(fā)展文化與工作原理，熟練掌握常用辦公軟件的基礎(chǔ)功能與使用方法：1. 熟練掌握Windows 11/10系統(tǒng)的基本功能與屬性設(shè)置；2. 熟練掌握文件操作、管理的流程；3. 掌握計算機文字處理軟件的基礎(chǔ)知識；4. 熟練掌握文檔操作與編輯技能；5. 基本掌握文稿演示軟件的編輯、創(chuàng)建與插入圖像等知識技能；6. 了解計算機的基礎(chǔ)安全知識與網(wǎng)絡(luò)概念，能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)操作。

其二，能力目標(biāo)。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)具備處理計算機日常事務(wù)的能力，并養(yǎng)成自學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及合作學(xué)習(xí)與處理問題的能力。

其三，素質(zhì)目標(biāo)。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠具備一定的信息敏銳度，自覺捕捉、收集、分析并判斷信息，在最終時期，能夠利用相關(guān)技術(shù)輔助學(xué)習(xí)生活。與此同時，要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力，加強應(yīng)用計算機技術(shù)解決實際問題的自主意識與基本技能。

（二）課堂教學(xué)過程設(shè)計

高職院校的計算機課程通常是教師在計算機機房或多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，在此情況下，教師的主要教學(xué)任務(wù)是解決學(xué)生在活動實施與教學(xué)任務(wù)完成過程中存在的問題，帶領(lǐng)學(xué)生小組進(jìn)行匯總與評估，從而靈活地布置后續(xù)的教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)活動的多元化開展。為了提高學(xué)生的自主處理問題能力，教師往往會通過組內(nèi)外溝通的方式進(jìn)行交流，以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)師生的共同探討，從整體上解決學(xué)生的共性問題，針對解決學(xué)生的個性問題。教師在整合了各小組的既往學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況后，布置教學(xué)前的單元任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組成員分工，完成任務(wù)。高職學(xué)校從精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)著手，技術(shù)咨詢?nèi)藛T負(fù)責(zé)技術(shù)方案的制訂與網(wǎng)站整體規(guī)劃，教師負(fù)責(zé)提供相關(guān)資料，小組聯(lián)絡(luò)人員負(fù)責(zé)小組人員與教師的聯(lián)絡(luò)，匯報任務(wù)完成情況。

課程資源整理階段，主要涉及以下幾個方面：一是電子教案的設(shè)計。大數(shù)據(jù)時代，教師能夠擺脫紙質(zhì)教案的限制，利用線上平臺編寫電子教案，這需要教師體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的思想與方法。二是視頻教學(xué)的選取。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，選取與該課程相契合的計算機操作視頻。三是教材以及各項參考資料的整合，主要包括計算機雜志、學(xué)術(shù)機構(gòu)網(wǎng)址以及網(wǎng)站參考書籍等。在教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以利用ASP技術(shù)省略客戶端的安裝，這能夠節(jié)省教學(xué)的時間成本。

（三）課后教學(xué)活動設(shè)計

課后教學(xué)活動主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)與教師的教學(xué)總結(jié)兩部分構(gòu)成。首先，教師需要整理學(xué)生完成課程后的作業(yè)，然后上傳至大數(shù)據(jù)平臺，向全班學(xué)生進(jìn)行展示。這樣大數(shù)據(jù)平臺就會收錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與作品完成過程，教師通過大數(shù)據(jù)平臺梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠明確其中存在的問題，從而加強教學(xué)反思、實現(xiàn)教學(xué)總結(jié)。例如教師將教學(xué)目標(biāo)的完成情況、教學(xué)效果以及教學(xué)資源的整合情況，通過文檔形式保存至平臺中，并以此為基礎(chǔ)，在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的知識掌握情況及學(xué)生對課程教學(xué)的滿意度，在實踐過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并加強大數(shù)據(jù)技術(shù)的滲透性。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后，需要總結(jié)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助微課堂、QQ群等以大數(shù)據(jù)技術(shù)為載體的新媒體平臺，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流、討論，通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻鞏固所學(xué)的知識，做到知識的內(nèi)化。

（四）學(xué)習(xí)支持體系的設(shè)計

第一，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單。在高職院校的計算機課程教學(xué)前，學(xué)生需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單的設(shè)計需要體現(xiàn)內(nèi)容的多元性，如計算機的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式、問題設(shè)計與學(xué)習(xí)主體等，教師根據(jù)課程的總教學(xué)目標(biāo)，將其分解為若干個微單元，以微單元為著手點，設(shè)計任務(wù)單。計算機的課程內(nèi)容是任務(wù)單的設(shè)計基礎(chǔ)，即計算機基礎(chǔ)理論、Word 2022、Excel 2022以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等，教師以上述內(nèi)容作為單元目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化為微單元。例如將Excel 2022再次細(xì)化為單元格操作、圖表操作以及工作表窗口操作等方面的微單元。學(xué)生通過自主設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單、制訂完整的學(xué)習(xí)計劃，從而保質(zhì)保量地完成了課前學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要明確各方面的教學(xué)目標(biāo)與重難點編制清單，從學(xué)生練習(xí)的強度層面提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)情境。自主學(xué)習(xí)情境是在賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)責(zé)任前提下的多元性教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)在教學(xué)之前的一周左右，為學(xué)生提供任務(wù)單與學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生擁有充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源包括理論參考書籍、實踐操作視頻以及大數(shù)據(jù)媒體素材資料等，學(xué)生可以從自身的情況出發(fā)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在通過大數(shù)據(jù)平臺觀看教學(xué)視頻時，可以記錄在學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點，并與同學(xué)、教師在線上平臺保持交流。而后，學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況和任務(wù)清單進(jìn)行課前練習(xí)，以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果；還可以及時地反饋自己的意見，進(jìn)一步促進(jìn)任務(wù)清單的多元發(fā)展。通過視頻學(xué)習(xí)與課前練習(xí)，學(xué)生夯實了后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的傳輸效率與整體規(guī)模優(yōu)勢更加明顯，計算機技術(shù)與相關(guān)軟、硬件的更新速度越來越快。高職院校的計算機課程以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，立足于課程的實際情況，全面發(fā)揮大數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計功能，打造出多元化的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)觀念與模式的優(yōu)化。因此，高職院校的計算機教師，應(yīng)從課程目標(biāo)、課堂教學(xué)過程、課后教學(xué)活動以及學(xué)習(xí)支持體系等幾個方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，夯實教學(xué)基礎(chǔ)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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