劉海萍

快樂教學(xué)法能夠通過各種趣味性的內(nèi)容或迎合小學(xué)生興趣的方式來展開教學(xué)，讓小學(xué)生充分的感受學(xué)習(xí)所帶來的快樂，從而讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生豐厚的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、開展趣味活動(dòng)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的興趣是快樂的開始，利用小學(xué)生的興趣來展開教學(xué)能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好的積極性，從而讓小學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)。但部分教師在教學(xué)時(shí)卻并沒有對(duì)小學(xué)生的興趣給予過多的重視與關(guān)注，從而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)中大部分都是以被動(dòng)的方式來進(jìn)行。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在快樂教學(xué)中，要充分利用小學(xué)生興趣來開展教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容與趣味融合在一起，從而讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生豐厚的興趣。

例如：教師在實(shí)施面積的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生豐厚的興趣并展開積極的學(xué)習(xí)，教師采用趣味活動(dòng)的方式來展開教學(xué)。教師在班級(jí)選擇五名小學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一些五個(gè)不同級(jí)別難度的問題，隨后分別為這些小學(xué)生分配同樣面積的正方形，在活動(dòng)中讓小學(xué)生選擇問題的難度，而教師則對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問，小學(xué)生回答正確時(shí)在對(duì)應(yīng)小學(xué)生的正方形上添加相應(yīng)的面積，回答錯(cuò)誤則扣除，促使小學(xué)生通過問答與獎(jiǎng)勵(lì)的方式更充分的理解“面積”的概念，提高教學(xué)的深度與效果。

二、活用信息技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)過程趣味性

教學(xué)過程具有足夠的趣味性能夠讓讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的積極性，從而讓小學(xué)生充分地感受學(xué)習(xí)過程的樂趣。但部分教師過于依賴教材，教學(xué)過程也極為單一，這使得本就枯燥的數(shù)學(xué)課程變得更加枯燥。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在快樂教學(xué)的過程中，要充分加強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到足夠的趣味性，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

例如：教師在實(shí)施軸對(duì)稱圖形的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得更多的樂趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師通過借助信息技術(shù)來開展教學(xué)。教師根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容利用制圖軟件來制作一些卡通圖形，并利用多媒體設(shè)備播放出來，讓小學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在這些圖形中分辨對(duì)稱圖形和不對(duì)稱圖形，從而讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的樂趣，提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

足夠豐富的課堂內(nèi)容能夠讓小學(xué)生將注意力充分的集中在課堂上，并讓他們更好地感受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。但小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容大多較為抽象，且關(guān)系較為復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程較為枯燥，缺少足夠的豐富性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在快樂教學(xué)的過程中，要有效地提高課堂的豐富程度，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到快樂的存在，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

例如：教師在實(shí)施認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生感受豐富的課堂內(nèi)容，并更好地體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，教師采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來開展教學(xué)。教師利用紙板來制作一個(gè)“蛋糕”并對(duì)小學(xué)生提問：“將一個(gè)蛋糕分給十位小學(xué)生，那么他們每個(gè)人能拿到多少呢，而這個(gè)又怎么表示呢？”隨后展開相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，在完成教學(xué)的同時(shí)，讓小學(xué)生根據(jù)不同的人數(shù)與條件來分蛋糕，促使小學(xué)生進(jìn)行積極的思考，從而讓課堂內(nèi)容變得豐富起來，進(jìn)而讓小學(xué)生更好地體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

四、采取激勵(lì)教學(xué)，強(qiáng)化快樂教學(xué)的效果

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈，有效地表揚(yáng)與鼓勵(lì)能夠讓小學(xué)生的心情舒暢，并進(jìn)行更加積極的學(xué)習(xí)。但部分教師在提問后對(duì)小學(xué)生的表揚(yáng)十分表象甚至有些虛假，難以讓小學(xué)生體會(huì)到被表揚(yáng)的快樂。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在快樂教學(xué)時(shí)，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極、有效地表揚(yáng)，讓小學(xué)生感受到教師表揚(yáng)的真誠。

例如：教師在實(shí)施統(tǒng)計(jì)與可能性的教學(xué)中，為了充分加強(qiáng)快樂教學(xué)的效果，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的快樂感受，教師采用激勵(lì)的方式來展開教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來提出一個(gè)可能性的數(shù)據(jù)模型，并結(jié)合數(shù)學(xué)模型中的教學(xué)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，要以真誠的口吻來進(jìn)行表揚(yáng)，而當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)也不要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是指出其中的錯(cuò)誤內(nèi)容，讓學(xué)生正確理解所學(xué)知識(shí)，從而讓其更好地體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，并讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更加的大膽。以此來達(dá)到強(qiáng)化快樂教學(xué)效果的目的。

快樂教學(xué)法能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)具有良好的積極性，并充分保證其學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

責(zé)任編輯 龍建剛.