摘 要：對于高校音樂學(xué)專業(yè)而言，合唱指揮課程是一門必修課。合唱指揮課程有著較強的實踐性與實用性，是高校音樂專業(yè)高素質(zhì)、復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中非常重要的一門課程，對高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是較全面且有針對性的。因此，基于高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程所能夠發(fā)揮的作用，在新時代背景下，高校在開展合唱指揮課程教學(xué)的過程中必須深化改革，明確教學(xué)改革思路和方向。從現(xiàn)階段高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程教學(xué)中存在的問題入手，結(jié)合現(xiàn)狀對其教學(xué)改革提出有針對性的建議和策略，希望能夠通過優(yōu)化高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程，更好地發(fā)揮其作用，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才。同時，希望能為高校教學(xué)改革與發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)專業(yè)；合唱指揮課程；課程教學(xué)

注：本文系三亞學(xué)院校級課程考核改革試點項目“合唱指揮”（SYJGKH2202165）研究成果。

高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程的目標(biāo)之一是學(xué)生能夠初步掌握合唱指揮的基礎(chǔ)知識和基本技能，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論知識應(yīng)用到實踐中，在增強對理論知識的掌握時，提升自己的音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能。同時，在這個過程中，學(xué)生能夠逐步形成良好的音樂鑒賞能力、道德情操以及藝術(shù)修養(yǎng)等。因此，高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程的開展對于激發(fā)學(xué)生的合唱指揮興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有極大的幫助。作為高校音樂學(xué)專業(yè)必修課程，合唱指揮課程是該專業(yè)教學(xué)改革的重點對象，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要抓手。但目前高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程的普及率相對較低，而且從整體上看，該課程教學(xué)效果并不理想，這都是目前想要優(yōu)化高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程教學(xué)需要重點關(guān)注的問題。要想實現(xiàn)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須從現(xiàn)狀以及影響教學(xué)改革的問題入手，通過不斷挖掘問題、解決問題，實現(xiàn)高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程重要作用的充分發(fā)揮以及教學(xué)改革的完善。

一、高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在進行高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以全面提高學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)為重要目標(biāo)，將社會需求等融入日常教學(xué)，確保學(xué)生在校期間能充分鍛煉自己的專業(yè)能力，提高核心競爭力，以應(yīng)對未來激烈的社會競爭。然而，事實上合唱指揮課程的普及率并不高，即便是開展了合唱指揮課程的高校，也有很多由于教學(xué)目標(biāo)不明確而導(dǎo)致課程教學(xué)作用難以充分發(fā)揮[1]。并且，部分教師在進行實踐教學(xué)的過程中，僅僅向?qū)W生展示合唱排練及指揮的方法，這種簡單動作的重復(fù)難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對合唱指揮的興趣，甚至還會導(dǎo)致其產(chǎn)生厭煩心理。

此外，機械的重復(fù)、單一的教學(xué)模式在提高學(xué)生音準(zhǔn)水平方面效率不高，難以使學(xué)生得到充分的鍛煉。這不但無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且難以充分發(fā)揮高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程的重要作用。若不能明確教學(xué)目標(biāo)，很容易使高校在開展合唱指揮課程中所做的一切努力都變成徒勞。這是因為，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，那么學(xué)生就沒有自己的方向，付出的許多努力往往會枉費，難以實現(xiàn)自身能力的提升。如此一來，通過開展合唱指揮課程提高高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)就成了空談。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排不合理

現(xiàn)階段，我國大部分高校在開展合唱指揮課程時選用的教材內(nèi)容都以“聲歌”為主。因此，從整體上看，我國高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程的教學(xué)內(nèi)容比較單一，選取的教材內(nèi)容也不夠深入，這對于提高學(xué)生的合唱指揮能力、演出能力以及讓學(xué)生從中汲取合唱指揮技巧而言，都是非常不利的[2]?，F(xiàn)階段，我國高校所采用的音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程教材更加偏向理論，學(xué)生能從課堂與教材中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容主要是合唱指揮相關(guān)的理論知識。因此，從課程和教材本身出發(fā)，不難看出高校在進行音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程教學(xué)的過程中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的內(nèi)容較為欠缺。教材內(nèi)容安排不合理，會使得教師在教學(xué)過程中很難帶動學(xué)生實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，也容易讓學(xué)生形成只重理論、不重實踐的意識。誠然，理論知識非常重要，但如果缺少了實踐，或缺少將理論轉(zhuǎn)化為實踐的訓(xùn)練過程，都會使學(xué)生獲得的專業(yè)能力大打折扣。同時，這種只重理論、不重實踐的意識，不僅會對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成不良影響，還會給學(xué)生的生活帶來負面影響。在高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程教學(xué)改革過程中，教學(xué)內(nèi)容不合理是一個非常嚴重且緊迫的問題，必須盡快解決，才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。

（三）教學(xué)形式缺少多樣性

仔細觀察現(xiàn)階段高校教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)高校在教學(xué)模式、教學(xué)方式的選擇上缺乏創(chuàng)新。高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程的教學(xué)形式較為單一，趣味性不足，會使得學(xué)生在合唱指揮學(xué)習(xí)中感到乏味。這對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)合唱指揮的相關(guān)理論知識，提升自己的演奏技巧，以及提高自己的音樂素養(yǎng)來說，都是極大的阻力。而且單一的教學(xué)形式會影響合唱指揮課程教學(xué)完成度以及學(xué)生對相關(guān)知識的接受度，這會降低高校合唱指揮課程的開展效果。豐富的教學(xué)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)以掌握合唱指揮課程的相關(guān)知識，還能夠讓學(xué)生在課程中更好地學(xué)習(xí)理論知識和應(yīng)用技巧，為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中，這樣才能讓高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程發(fā)揮出真正的作用[4]。因此，國家在為了教育事業(yè)的發(fā)展進行規(guī)劃和相關(guān)方針政策出臺時，明確強調(diào)高等教育必須朝著多樣化的方向發(fā)展，進行特色化辦學(xué)。其突出的作用還在于讓高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，能夠充分了解社會及行業(yè)對優(yōu)質(zhì)人才的需求，通過教學(xué)改革與優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)綜合能力的提升與發(fā)展，讓學(xué)生對相關(guān)專業(yè)及課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠自主鍛煉能力，提升水平。學(xué)生要提升和發(fā)展，就不能止步于了解某一學(xué)科或課程，而要不斷學(xué)習(xí)和鉆研，以有能力應(yīng)對激烈的社會競爭。

（四）教學(xué)考核內(nèi)容陳舊

當(dāng)前，對合唱指揮課程教學(xué)水平的考核以每個學(xué)期的期末考試為主，形式與內(nèi)容都較為陳舊。并且考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，實際評分過程監(jiān)察不夠嚴格。合唱指揮課程的考核內(nèi)容集中在理論知識上，而對學(xué)生的實際合唱指揮能力的考核不足，往往流于形式。這種陳舊的教學(xué)考核方式不利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，因而難以及時采取相應(yīng)策略，很容易影響到學(xué)生合唱指揮專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程

教學(xué)改革的具體策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

要想從根本上提高高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程的教學(xué)質(zhì)量，明確教學(xué)目標(biāo)非常重要[5]。高校應(yīng)當(dāng)將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)同時代、社會需求緊密聯(lián)系在一起，結(jié)合這些需求制定課程開展目標(biāo)。同時，高校及教師必須正視自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育責(zé)任，努力為社會和國家培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才。此外，高校也應(yīng)該對學(xué)生有深入的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，以對學(xué)生進行全面評估，并據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能讓教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理，從而讓學(xué)生對合唱指揮課程產(chǎn)生濃厚的興趣，讓興趣作為最好的老師，帶領(lǐng)學(xué)生鉆研和提升。

教師應(yīng)該在日常教學(xué)中向?qū)W生傳遞重視實踐的思想，讓學(xué)生意識到對合唱指揮的技巧、表現(xiàn)方式等內(nèi)容進行內(nèi)化的重要性，使其在日常訓(xùn)練與實踐中循序漸進地掌握合唱指揮技巧，并且鍛煉將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力。將學(xué)生作為課堂主體，能夠讓其在課程中全面、自主地分析合唱作品中蘊含的情感和思想，讓學(xué)生領(lǐng)悟到合唱指揮的重要性。如此一來，能夠有效幫助學(xué)生掌握合唱指揮技巧，也能更好地感受創(chuàng)作者的情緒、思想，及其通過作品營造的意境，實現(xiàn)合唱指揮能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。這是明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容所能起到的突出作用。

（二）增強師資隊伍力量，豐富教學(xué)方式

“以學(xué)生為中心”是現(xiàn)階段高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)始終秉持的重要理念，但與此同時，也不能忽視教師在整個教學(xué)過程中的重要作用。因此，高校要想提高合唱指揮課程的教學(xué)效果與高校辦學(xué)的最終效果，就必須引進優(yōu)質(zhì)人才，不斷豐富師資力量，讓教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自己的作用。

第一，需要引入優(yōu)秀人才，提高對教師的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并定期對教師進行培訓(xùn)和考核。相關(guān)教師不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強的教學(xué)能力，還要具有良好的思想品行，這樣，才能在幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，使其形成良好的價值觀和優(yōu)秀品格[6]。

第二，要對教師進行定期培訓(xùn)和考核，帶動教師不斷了解并學(xué)習(xí)最新教育理念、教學(xué)方式等，以不斷提升其教學(xué)實力，從而促進整個師資隊伍水平提高。定期考核能夠給教師施加一定的壓力，促使其不斷自我提升。只有不斷提升教師的教學(xué)水平，才能讓高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

第三，高校應(yīng)引入先進技術(shù)，結(jié)合時代發(fā)展趨勢不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法。采用多樣化的教學(xué)方式、模式，能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)合唱指揮等相關(guān)知識。如今正處于信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展?jié)撘颇馗淖兞私逃绞椒椒?，?yīng)該引入多媒體技術(shù)等，讓合唱指揮課程教學(xué)方式更加多元。比如，可以利用信息技術(shù)打造合唱指揮課程的翻轉(zhuǎn)課堂[7]。利用課前自主學(xué)習(xí)、課中答疑解惑、課后評價鞏固這一流程開展教學(xué)。在課前，教師可以制作合唱指揮課程相關(guān)的教學(xué)微視頻，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。視頻時長應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容以實踐教學(xué)為主。學(xué)生通過在課前觀看微視頻，能夠?qū)ρ莩记?、指揮動作、曲式等內(nèi)容有初步的了解。在課堂開展過程中，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，根據(jù)示范進行發(fā)聲訓(xùn)練。教師則要點評學(xué)生的表現(xiàn)，也可以讓其他學(xué)生對其進行討論，從而使學(xué)生在探討交流中實現(xiàn)知識內(nèi)化。在課后階段，學(xué)生可以通過教師的點評進行有針對性的自我提升。另外，教師可以針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，將其表現(xiàn)出的主要問題錄成視頻，并分享給他們，供他們進行課后學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗。

（三）實施多元化考核方式

合唱指揮課程教學(xué)考核是十分重要的環(huán)節(jié)，對檢驗教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)實效性有著十分重要的作用。教學(xué)考核能夠為教學(xué)提供反饋信息，促使教師優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在合唱指揮課程教學(xué)考核中，要采用多元化的考核方式和內(nèi)容，從而能準(zhǔn)確評價學(xué)生在合唱指揮學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)水平、自學(xué)能力、課外實踐等多方面的水平。嚴格按照高等教育相關(guān)課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)開展“一對一”“多對一”的考核，綜合運用教師評價、學(xué)生互評與自評等方式提升考核的全面性與準(zhǔn)確性。

三、結(jié)語

在教育教學(xué)不斷優(yōu)化的今天，高校音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮課程的教學(xué)改革必須不斷創(chuàng)新和發(fā)展。高校要深挖現(xiàn)階段存在的問題，提出對應(yīng)的解決方法；通過不斷優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式方法，提高合唱指揮課程的教學(xué)效果。打造一支高素質(zhì)、高水平的音樂教師隊伍，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，逐漸實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生在課堂中充分得到理論知識學(xué)習(xí)和實踐能力的鍛煉。這對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才有極大的幫助，也是對我國教育事業(yè)、音樂事業(yè)以及社會發(fā)展的極大助力。

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作者簡介：

黃河，碩士，三亞學(xué)院音樂學(xué)院副教授，研究方向為合唱指揮。