楊雪

摘 要：本文探討了“雙減”背景下六年級數學復習的現(xiàn)狀，指出了現(xiàn)行復習模式的不妥之處。當前，課堂教學模式落后，學生吸收知識效率低，有必要探索新的復習模式。本文還從不同方面探討了新模式的重要價值，也探討了小學數學課堂教學的制度化處理。在小學數學復習過程中，除了要注意主體性原則、目的性原則外，還要遵循游戲設計的整體性和適度性原則。游戲設計應根據學生的特點設計出符合其心理要素的游戲，游戲內容既要涉及知識內容，又要涵蓋數學內容的各個方面。此外，游戲難度要適中，評價體系要完善。新環(huán)境下，教師應該嘗試將不同類型的游戲式教學模式與課堂教學模式相結合，從而改變現(xiàn)狀，提高教學水平，改善課堂學習效果。

關鍵詞：雙減；六年級數學； 游戲化 ；復習模式

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0181-04

“雙減”政策出臺后，為數學教學帶來了更多的挑戰(zhàn)和機遇。一方面，“雙減”政策減輕了學生學習數學的壓力，學生可以提升更多的數學能力，提高數學成績。另一方面，“雙減”政策也要求教師改變教學方法和教學理念，使教學更加注重學生的主體性和創(chuàng)造性，更加注重培養(yǎng)學生的數學思維能力和解決問題的能力。因此，設計一種適合于六年級學生的數學復習新模式，對于提高學生的數學學習效果具有重要意義，這也是當前數學教育改革的新方向。本文旨在探討一種適合于六年級學生的數學復習模式，以提高學生的學習積極性和學習效果。

基于此，新模式必須能夠極大地改善現(xiàn)有學習現(xiàn)狀，新課程中明確提出要將教學內容與生動有趣的游戲結合這一觀點。根據這一觀點，教師可運用“游戲化”復習數學的新模式，將此模式真正地投入實踐中。從實踐效果來看，這種方法對于提升學生的學習態(tài)度有著顯著的作用，對于學生的合作、創(chuàng)新能力方面也有提升，運用此方法可以增強學生對于已有知識的掌握。通過游戲化的方式也可以優(yōu)化課堂，這足以引起教育界重視。同時，因為游戲化的方式，使教學內容更加集中，教育效率也得以提高。游戲化復習是一種新穎的方法，它與現(xiàn)階段學生的性格特點非常契合。通過游戲情境的設置，學生能夠更好地理解和掌握課程知識，同時也能夠提高學習的興趣和參與度。因此，游戲化復習對于學生的學習效果和學習動力都具有積極的作用，能夠促使六年級學生在游戲化復習中取得良好效果。

1.“雙減”政策的背景和影響

（1）“雙減”政策的背景

“雙減”政策的施行，意味著減輕學生沉重的課業(yè)負擔和教師沉重的教學負擔。這一政策的實施給學生的數學學習帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。以前，學生課業(yè)負擔過重，導致學生缺乏課外活動的時間和機會，甚至影響了學生的身心健康。教師的教學負擔也太重，需要花費大量的時間和精力，缺乏足夠的時間進行教學改革和教學研究。因此，實施“雙減”政策可以緩解學生和教師的壓力，提高學校的教學質量和效率。實施“雙減”政策后，學生的課業(yè)負擔有所減輕，學生有更多的時間和機會參加各種課外活動，如興趣小組、社團活動等，有助于學生全面發(fā)展。同時，學生的身心健康也得到了更好的保障，緩解了學生過重的心理壓力和身體疲勞，教師的教學負擔也得到了一定的緩解。然而，“雙減”政策的實施也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，學校需要進行全面的教育教學改革，適應“雙減”政策的要求，改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念。其次，教師需要提高教學水平，采用更加靈活多樣的教學方法，使學生更加主動參與學習。最后，學生也需要提高自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，適應新的學習環(huán)境和學習要求。

（2）“雙減”政策的影響

2021年，“雙減”政策落地，中小學的校外培訓機構被取消，學生的課業(yè)負擔政策也被減輕。這一政策的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，學生的課業(yè)負擔。在這一政策下，學校不再允許大量布置作業(yè)和課外閱讀任務，學生的課業(yè)負擔更小了。這使學生有更多的空閑時間追求他們的愛好，提升其他方面的能力。同時，減輕課業(yè)負擔也有利于學生的身心健康和發(fā)展。

第二，教育公平?！半p減”政策的頒布，還有一個目的是提高教育的公平性，這有助于消除校外培訓機構對學生學習成績的影響，讓更多家庭有機會讓孩子更好地獲得教育資源。此外，也有利于縮小學生與學生的差距，促進教育公平。

第三，教育質量。不過，也有人擔心“雙減”政策會降低教育質量。因為學生的學習時間減少了，如果教育質量得不到保證，學生的學習成績可能會下降。因此，教育部門需要加強對學校和教師的管理和培訓，以確保教育質量的穩(wěn)步提升?！半p減”政策的頒布，給了很多教育工作者以深刻的思考。對目前的教學方式，教師必須進行思考，首先，在課堂上課模式方面，是否仍然使用舊的、“老師講學生聽”的方式開展教學，這樣的教學方式不是優(yōu)質的，學生的吸收度并不高，與老師的配合程度也不高。其次，在學生的實踐活動方面，學生對實踐活動的參與次數是否應該增多，學生將所學知識與實踐活動結合起來，才能讓知識真正地融入生活，融入學生的腦子。最后，學生的作業(yè)方面，作業(yè)應該是對課堂內容的接續(xù)，作業(yè)也是學習，教師不需要布置大量的作業(yè)，應該通過作業(yè)建立反饋機制，預留的作業(yè)要能良好地匹配學習內容，這樣通過學生的作業(yè)情況，才能進行良好的反饋。

2.小學數學復習現(xiàn)狀

數學是小學最重要的科目之一。小學學習數學不僅僅是為了考試，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維和數學能力。但由于學生的學習習慣，許多學生在數學學習中遇到了一些問題，需要通過復習來補救。在小學數學學習中，復習是一個非常重要的環(huán)節(jié)。但在當前的教學環(huán)境下，教師的大部分復習，存在學生合作程度低、主動接受能力低、課堂形式落后等問題。

（1）復習的重要性

復習是提高學習成績、鞏固知識的有效途徑。在小學數學學習中，復習可以幫助學生加強對所學知識的記憶和理解，使學生更好地掌握數學知識，從而在考試中取得更好的成績。同時，學生也可以通過自己的復習，來發(fā)現(xiàn)自己知識點的不足，從而及時補充和完善。學生應通過合理安排復習時間、運用多種復習方法、樹立自信心、尋求幫助和支持等途徑提高復習效果。從而更好地掌握數學知識，取得更好的成績。

（2）學生復習方法不恰當

盡管復習對學生的研究十分重要，但在許多學生的復習中存在著一些問題，復習方法也不恰當。首先，復習時間不夠。許多學生把復習時間安排在考試前，但這并沒有什么效果。由于考前一兩天的復習只能起到溫故知新的作用，短時間內很難提高成績。所以學生應該從平時開始復習，逐步提高自己的數學能力。其次，復習方法不夠科學。學生的許多復習方法是簡單地看筆記和課本，這并不奏效。學生應采取多種復習方法，如做題、解釋、復述等，從不同角度鞏固知識。最后，許多學生缺乏自信。他們認為自己的數學能力不足，因此對數學學習缺乏興趣和動力。這就需要家長和教師的引導和鼓勵，讓學生樹立自信，增強信心，從而更好地應對數學學習。

（3）教師教學方法落后

現(xiàn)在的教師應了解學生的心理特征和階段的學習情況，從這些出發(fā)，對學生進行深入的了解，不能仍然按照自己以往的教學習慣講解固定的知識，重視自己的教學內容能否讓學生良好的吸收，這才是教師應該好好思考的。開展復習的時候，教師要根據課堂狀況進行調節(jié)，讓學生能夠很好地吸收教師教授的內容。目前，大多數教師缺乏創(chuàng)新的教學方法，仍舊采用灌輸式教學方法，將知識強行告訴學生，這樣的效果是不好的，學生對于知識的理解也是不深刻、不徹底的。此外，大量重復性練習，產生的效果也是一般的，雖然能夠鞏固所學知識，但收效甚微。學生很多在掙扎做題的途中，已經失去了對學習的興趣，這樣自然也無法提高數學的教學效果。

3.六年級數學復習游戲化開展策略

（1）游戲化模式的價值

游戲化是一種將游戲設計元素融入非游戲領域的方法。它可以提高用戶參與度，增強用戶體驗，促進用戶行為改變。游戲化模式可以應用于教育、醫(yī)學、商業(yè)等諸多領域，在小學數學復習中，游戲模式可以提高學生的參與度和學習興趣，從而提高復習效果。通過引入諸如任務、挑戰(zhàn)、獎勵等游戲元素，可以激發(fā)學生的熱情，讓學生更加專心地投入學習任務中。比如，教師可以設置數學學習的競賽模式，讓學生在游戲中競爭，提高學生的參與和競爭意識。此外，利用獎勵機制鼓勵學生完成任務和挑戰(zhàn)，可以提高學生的學習熱情和自信心。游戲化模式的設計需要考慮學生的心理需求和行為習慣。教師需要根據學生的特點和需要來設計游戲元素，以提高學生的參與度。比如，通過選擇有趣的游戲場景和角色，設定明確的任務目標和獎勵機制，可以吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣和參與度。游戲模式在小學數學復習中具有重要的應用價值。通過引入游戲元素，增強學生對數學知識的掌握和應用。隨著信息技術的發(fā)展，游戲化模式將得到越來越廣泛的應用。

（2）游戲化復習數學的開展策略

第一，創(chuàng)設游戲情境來引入新課。在游戲化復習數學的開展策略中，一種有效的方式是通過創(chuàng)設游戲情境來引入新課。教師可以根據教材內容設計與數學知識點相關的游戲情境，讓學生在游戲的過程中逐漸了解新知識。這種方式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度和學習效果。例如，在復習“對比”相關知識點時，教師可以采用游戲情境設計引入新課，讓學生在游戲活動中更進一步地理解“對比”的數學教育思路和方式。為了讓學生從根本上深刻理解對比的方法，教師可以在課堂一開始時，引導學生參與一種“比高低”的游戲活動，讓他們將動物卡片按“從大到小”或“從小到大”來排列。這樣的引入方式可以充分調動學生的學習積極性，幫助他們更好地聚焦于課堂內容，為接下來的教學活動打下良好的基礎。創(chuàng)設游戲情境是一種有效的教學策略，可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識點，提高他們的學習效果和興趣。

第二，在游戲中增加知識點的應用。小學數學教育的目標是讓學生學以致用，因此教學中需要將知識作為重點。為了幫助學生更好地掌握所學知識點，小學數學教師可以在游戲中增加這些知識點的應用。通過這種方式，學生可以在短時間內通過實際操作，加深對所學知識的理解和掌握。例如，教師可以通過游戲引入知識點。在教學幾何學的時候，可以設計一個立體圖形拼圖游戲。學生需要根據提示完成立體圖形的拼圖，從而掌握立體圖形的性質和特點。這樣，學生可以在游戲中愉悅地學習，同時也能夠快速復習到立體圖形的相關知識點。教師也可以通過游戲應用知識點，幫助學生掌握知識點的相關內容。在復習面積和周長時，由于學生已經學習過周長和面積的相關知識點了，可以設計一個房屋游戲。學生需要根據房屋的面積和周長設計房間，從而應用知識點。教師可以將全班同學分成四組，分設兩個不同的題目，不同的兩組選擇同一個題目。問題一：一定長度的繩子，怎么樣才能圍到最大的面積？問題二：一定的面積，如何能構成最大的周長？讓四組分別委派代表抽取題目，兩組進行競爭，同時設置一定的獎勵機制用來調動學生的參與積極性。經過游戲化復習的實踐，學生在面積與周長的認識程度、圖形識別能力、動手能力、計算能力等方面都得到了顯著提高。他們掌握了課程中的關鍵知識點，并成功地學會了這些內容。這樣，學生不僅能夠掌握知識點，還能夠將知識點應用到實際生活中。

第三，借助游戲來提高課堂反饋以活躍課堂氣氛。小學數學課程的最后一個過程是反饋，教師可以通過反饋來了解學生對知識點的理解和掌握程度，以此作為判斷學生的吸取知識程度。因此，教師必須高度重視反饋過程，這是一個很好地測驗。在課堂上，教師需要了解學生的學習和掌握情況，以便更好地引導學生學習。而借助游戲可以有效地改善課堂反饋，活躍課堂氣氛。教師可以設計帶有課程的游戲，學生可以在游戲中完成任務或回答問題，以復習他剛剛學過的知識。例如，教師可以設計一個數學競賽游戲，要求學生在給定的時間內完成一些數學題。小學數學教師在課堂上也要注意，要合理地通過活動教學策略活躍課堂氣氛，借助游戲可以有效地增強課堂反饋，活躍課堂氣氛。

（3）如何確保游戲化復習模式的開展

作為一個教師，在開發(fā)一種新形式的教學方法時，一定要明白如何保證其完美實施，設計的合理性、內容等因素都要考慮，只有保證了這些方面，才能保證游戲復習模式的良好發(fā)展。

首先，游戲設計必須合理。設計者需要根據學生的年齡、認知水平、興趣愛好等來設計游戲元素。游戲應該是有趣的，具有挑戰(zhàn)性的，吸引學生的注意力，增加他的參與度。其次，游戲必須內容豐富。游戲式復習數學時，要能涵蓋數學的各個方面，包括算術、幾何、代數等，游戲內容要有層次感，能逐步提高學生的掌握能力。最后，游戲的難度也要適中，既不能太簡單，也不能太復雜。游戲的難度設置要根據學生的實際水平進行調整，讓學生在游戲中獲得挑戰(zhàn)感和成就感?？傊?，游戲復習數學模式的開發(fā)需要保證游戲設計合理、游戲內容豐富、游戲難度適中等方面，只有保證了這些方面，才能更好地開展游戲復習數學模式，提高學生的學習興趣和效果。

4.六年級數學游戲化復習的開展原則

（1）主體性原則

開展教學活動中，教師應該牢記，所有的創(chuàng)新型的教學活動的受體都應該是學生，學生具有主體性。杜威指出“從做中學的學習方法比從聽中學的學習方法更加有效”，動手親自去做過的東西，肯定比聽到過的東西印象更加深刻，對待學習也是一樣，做中學是更加可取的方法。應該將學與做有機地結合起來，將做中學的思想貫穿到整個教學活動中，游戲化教學的各種方法都是這一思想的實際體現(xiàn)。學生才是學習的主人，教師起到的是引導的作用。采用游戲化復習數學這一新方法時，要最大程度發(fā)揮學生的主體性原則，讓學生在游戲的方式中復習已學內容，做到融會貫通。

（2）目的性基本原則

在小學數學課程中，游戲化教學策略的實施必須服務于課堂教學，這個必須貫穿于整個教學設計中，這是游戲化教學的主要目的所在。在設計活動產品時，教師也必須始終堅持目的性原則，確?；顒拥脑O計與開展始終緊扣目標，不偏離主線。例如，在之前介紹的“房屋游戲”中，其目的是引出主要的關于周長和面積的幾何知識點。

（3）完整性基本原則

在設計游戲的過程中，教師必須考慮到整個設計的完整性，這樣才能最大化本次游戲設計所帶來的效果。在進行游戲化復習數學模式的設計時，需要考慮以下幾個方面：第一，設計有趣的游戲場景和角色：游戲場景和角色需要符合學生的喜好和心理需求，能夠吸引學生的注意力，提高學生的參與度。第二，設定一個明確的任務目標和獎勵機制：游戲任務目標需要明確和清晰，這可以激發(fā)學生的學習熱情和競爭欲望。第三，獎勵機制需要合理設置，能夠提高學生的學習積極性和自信心。第四，設計多樣化的游戲元素：游戲元素需要豐富多樣，能夠逐步提高學生的掌握能力和挑戰(zhàn)水平。第五，提供及時的反饋和幫助：及時反饋學生的學習成果和問題，教師同步給予學生幫助和指導。第六，鼓勵學生合作和分享：游戲化復習數學模式可以鼓勵學生之間的交流和合作，促進學生之間的學習共享和互相學習。

（4）適度性基本原則

在小學數學的游戲化教學中，適度性是非常重要的基本原則之一。這一原則指出，在進行游戲化教學時，教師需要根據學生的認知水平和心理特點，合理地設計游戲情境和游戲活動，不能讓學生感到無趣或者過于困難，也不能讓游戲化教學成為純粹的娛樂活動。適度性原則要求游戲化教學需要充分考慮學生的能力水平和學習需求，從而使游戲教學既有趣又具有教育價值，達到了娛樂和教育的有機結合。同時，教師需要注意不要讓游戲化教學成為學生的消遣活動，應該保證游戲化教學的適度性和有效性。

總之，游戲教學在小學數學中的合理應用，不僅能有效提高課堂教學效果，而且能激發(fā)學生的學習興趣，大大提升學生的數學應用能力。教授在六年級時復習數學，不僅可以提高學生學習數學的興趣和效果，還能促進學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在教學實踐中，教師應結合數學特點、教學內容和學生的身心規(guī)律，完善教學評價等，促進學生的全面發(fā)展。數學復習游戲化是一種很有前途的教育模式，具有許多優(yōu)勢和潛力。教師需要進一步探索和研究，促進游戲式數學復習的發(fā)展和應用。同時，教師也需要克服困難和挑戰(zhàn)，以便為學生提供更好的數學教育和教學經驗。

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