王偉平

［摘要］ 撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是教師德育工作中的重要組成部分。本文在分析傳統(tǒng)教師評(píng)語(yǔ)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，將“學(xué)會(huì)關(guān)心”的德育理念與新課改下的學(xué)生評(píng)價(jià)觀相結(jié)合，嘗試重新界定教師評(píng)語(yǔ)的內(nèi)涵，并從三個(gè)方面提出撰寫(xiě)新型教師評(píng)語(yǔ)的方法，以期為同行提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)會(huì)關(guān)心；評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)；德育實(shí)踐

評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和品德表現(xiàn)的總結(jié)和評(píng)估，是一種德育實(shí)踐的反饋方式。在評(píng)語(yǔ)中，教師表?yè)P(yáng)學(xué)生在德育方面的良好行為，可以激勵(lì)學(xué)生重視品德教育，提升學(xué)生的自我道德修養(yǎng)。德育實(shí)踐可以為評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)提供豐富的材料，更好地反映學(xué)生在品德方面的發(fā)展情況。本文將“學(xué)會(huì)關(guān)心”的德育理念與新課改下的學(xué)生評(píng)價(jià)觀相結(jié)合，嘗試探索如何在教師評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)中滲透德育教育。

一、傳統(tǒng)教師評(píng)語(yǔ)存在的誤區(qū)

（一）傳統(tǒng)教師評(píng)語(yǔ)的不足

1.模式化

教師平時(shí)不認(rèn)真觀察學(xué)生，因此不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，寫(xiě)不出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。教師評(píng)語(yǔ)成為千人一面的“大眾臉”。

2.空泛化

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都停留在理性界定，不能細(xì)致到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面，甚至有些評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有失公允，使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

3.惰性化

每年的評(píng)語(yǔ)大都雷同。教師只要把評(píng)語(yǔ)的評(píng)論對(duì)象和日期“與時(shí)俱進(jìn)”即可。

（二）對(duì)傳統(tǒng)教師評(píng)語(yǔ)的再認(rèn)識(shí)

1.評(píng)語(yǔ)寫(xiě)給誰(shuí)看

教師評(píng)語(yǔ)的接受對(duì)象理應(yīng)是學(xué)生。而傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)最初在認(rèn)識(shí)上就出現(xiàn)了偏差，在潛意識(shí)里將家長(zhǎng)看作接受對(duì)象。因而，一些班主任將評(píng)語(yǔ)看作一學(xué)期以來(lái)學(xué)生的在校情況總結(jié)。

2.評(píng)語(yǔ)不等于“評(píng)定”

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，因此不可輕易武斷地給學(xué)生下任何形式的終結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)在很多時(shí)候忽視了這一客觀的教育規(guī)律，采用一些過(guò)于強(qiáng)硬、絕對(duì)的措辭，使評(píng)語(yǔ)淪為“判定”，極大地打擊了學(xué)生的積極性。

3.評(píng)語(yǔ)不是“裁決書(shū)”

傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)由于受到應(yīng)試教育的影響，僅僅注重篩選、選拔效能，忽視了評(píng)語(yǔ)本身所具備的導(dǎo)向、激勵(lì)、驅(qū)動(dòng)等功能。一些教師習(xí)慣性地將教育窄化為智育，蛻化智育為分?jǐn)?shù)。這必然會(huì)傷害無(wú)數(shù)成績(jī)平平，但又積極上進(jìn)的學(xué)生敏感的內(nèi)心。

二、重新界定教師評(píng)語(yǔ)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)教師評(píng)語(yǔ)的弊端呼喚全新的評(píng)價(jià)觀的樹(shù)立。用“學(xué)會(huì)關(guān)心”理念對(duì)教師的評(píng)價(jià)觀進(jìn)行重構(gòu)，使教師評(píng)語(yǔ)具備以下新的效能：

（一）新型師生關(guān)系下師生情感交流的載體

好的評(píng)語(yǔ)不但是教師對(duì)學(xué)生公允的肯定、諄諄的告誡、殷殷的期盼，更融入了教師的款款深情。好的評(píng)語(yǔ)能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將自身的思想、態(tài)度、行為與教師的要求相一致，達(dá)到師生情感的和諧。

（二）教師對(duì)學(xué)生及時(shí)矯正，促使其揚(yáng)長(zhǎng)避短的標(biāo)尺

教師的評(píng)價(jià)可以作為外界的刺激，對(duì)學(xué)生起到警策的作用。學(xué)生可以根據(jù)教師所提出的參照對(duì)照反省自己，并向教師的要求靠攏。但是教師的評(píng)語(yǔ)不能空疏，而應(yīng)該在思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法、行為步驟等方面提出明確的要求，以便其及時(shí)糾正。

（三）教師激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)心劑

正面的評(píng)語(yǔ)能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在每一次肯定的評(píng)價(jià)里，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，懂得做人的道理，明白教師的用心，從而將內(nèi)在的發(fā)展需求轉(zhuǎn)化為積極的行為。

三、新型教師評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)方法

教師要努力改變傳統(tǒng)的單一、無(wú)效的評(píng)語(yǔ)方式，積極推進(jìn)教師評(píng)語(yǔ)改革，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，走向成功。那么如何寫(xiě)出好評(píng)語(yǔ)呢？筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）提倡使用第二人稱

文章中使用第二人稱，能夠增加親切感，拉近與學(xué)生之間的距離。例如：“活潑可愛(ài)的你，像剛出土的幼芽，充滿活力！在班上，你性格開(kāi)朗，待人真誠(chéng)，心地善良，樂(lè)于助人；在學(xué)習(xí)上，你態(tài)度認(rèn)真，愛(ài)動(dòng)腦筋，喜歡與同學(xué)討論題目，一起進(jìn)步。堅(jiān)持就是勝利！希望你堅(jiān)定信念，執(zhí)著向前，考取自己理想的大學(xué)。加油！”當(dāng)他看到這樣飽含真情的文字，他感受到的不是一副威嚴(yán)師長(zhǎng)般教訓(xùn)的面孔，而是朋友般真摯的關(guān)心。

（二）優(yōu)化安排評(píng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)

好的評(píng)語(yǔ)必然是文質(zhì)兼?zhèn)?、情思飛揚(yáng)的美文。一則好的評(píng)語(yǔ)需具備“三個(gè)肯定，一個(gè)指出”要素：以肯定學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)為評(píng)語(yǔ)的切入點(diǎn)；以肯定學(xué)生的主要行為和進(jìn)步為主體；以肯定學(xué)生良好的心理素質(zhì)為高潮；以指出今后努力的方向作結(jié)尾。學(xué)生的良好表現(xiàn)需要表?yè)P(yáng)肯定，較差的表現(xiàn)需要指出改正，這樣，學(xué)生和家長(zhǎng)才知道不足，從而去反思提升。

班主任要針對(duì)不同性格的學(xué)生作不同評(píng)價(jià)，才能避免上文提及的傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)的不足。為此，教師不妨對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。比如，筆者把班上的學(xué)生分為“品學(xué)兼優(yōu)”“樸實(shí)無(wú)華”“善良懂事”“頑皮好動(dòng)”等12類(lèi)，對(duì)每一類(lèi)學(xué)生建立檔案，平時(shí)留心觀察和搜集學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的情況，最終作為撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的素材。這樣，評(píng)語(yǔ)才會(huì)生動(dòng)有料，有感染力。

（三）措辭準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，提倡手寫(xiě)

評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生一學(xué)期的全面評(píng)價(jià)，但因篇幅限制，在用語(yǔ)上要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，力求高度凝練。另外，評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)切忌錯(cuò)字、病句、字跡潦草。如果教師書(shū)法漂亮，最好能手寫(xiě)，這會(huì)增加教師在學(xué)生和家長(zhǎng)心中的人格魅力。前幾年有位江西的羅老師在網(wǎng)上“走紅”，因其用七言律詩(shī)的形式來(lái)給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，體裁新穎，匠心獨(dú)運(yùn)，賞心悅目，受到廣大網(wǎng)友的一致好評(píng)。當(dāng)然，不是每一位老師都有這么深厚的文學(xué)功底，但是只要老師用“心”去寫(xiě)好每一位學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)就會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力、師生溝通的橋梁、家校聯(lián)系的紐帶、教師育人的沃土。

教師可以把德育滲透到評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)過(guò)程中，既重“智”，也要重“德”，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，還應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的品德表現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生掌握健康的生活方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己；引導(dǎo)學(xué)生積極參與公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重和包容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，在日常學(xué)習(xí)中樹(shù)立優(yōu)良的品行和健康的人生觀念，成為學(xué)會(huì)關(guān)心、懂得感恩的人。

［本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“和合共生”引領(lǐng)下的“學(xué)會(huì)關(guān)心”德育實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：D/2020/02/113）的階段性研究成果］

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