郭雪芹+張維越

摘要：這中職階段作為一個(gè)人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有必要加強(qiáng)對(duì)中職生進(jìn)行德育實(shí)踐教育。在實(shí)際操作中，將德與教育合二為一進(jìn)行一體化的教學(xué)始終處于教育工作的最薄弱的環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)踐才出真知，然而在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響了德育教學(xué)的實(shí)踐性。本文旨在通過(guò)分析中職生德育實(shí)踐教學(xué)一體化過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題分析從而提出對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職生；德育實(shí)踐；教學(xué)；問(wèn)題

德育實(shí)踐教育作為中職學(xué)校中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。實(shí)踐教育是德育教育中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，對(duì)提升中職德育教育效果具有重要作用，需要將德育教育與實(shí)踐教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以實(shí)踐為德育教育的重要途徑，以此來(lái)展現(xiàn)出理論的創(chuàng)造性、科學(xué)性及豐富性。本文對(duì)中職生德育實(shí)踐教學(xué)一體化進(jìn)行探究和分析，提升了德育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值及理論意義。

一、中職生德育實(shí)踐教學(xué)一體化中存在問(wèn)題

（一）教師沒(méi)有意識(shí)到德育實(shí)踐教學(xué)的重要性

目前，中職學(xué)校內(nèi)部的大多數(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到德育實(shí)踐教育工作的重要性。首先，德育教育形式化嚴(yán)重，從主觀上認(rèn)為德育教育就是走形式，忽視了德育教育的本質(zhì)目標(biāo)及意義，表面上看似活動(dòng)很成功，實(shí)質(zhì)卻無(wú)法展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生教育的意義，不能滿(mǎn)足德育教育中對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。其次，實(shí)施簡(jiǎn)單量化的德育管理過(guò)程，德育課程集中在某一學(xué)期內(nèi)，并不是貫穿于中職教育的整個(gè)階段，將德育教育課程后的學(xué)習(xí)成績(jī)作為德育教育考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法展現(xiàn)出中職德育教育的真正實(shí)施效果，也無(wú)法針對(duì)德育教育中存在的問(wèn)題，提出合理化的解決措施。

（二）中職生的自我約束能力差

中職學(xué)生的自我約束能力是中職學(xué)生德育實(shí)踐教學(xué)一體化過(guò)程中很明顯的問(wèn)題，部分中職學(xué)校的學(xué)生存在很多毛病，這里有家庭教育條件帶來(lái)的，也有學(xué)生的年紀(jì)的因素，家庭背景直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。青春期的孩子正處于高度叛逆的階段，這個(gè)階段的孩子心靈很脆弱，很容易受到外界的干擾，所受到的家庭教育學(xué)生的自我約束能力越來(lái)越差，基于平時(shí)的家庭教育沒(méi)見(jiàn)著孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)很少會(huì)正視孩子在校的表現(xiàn)，忽視德育教育的重要性，特別對(duì)于孩子的重要性。

（三）中職德育教育實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不合理

首先，當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校的教育存在功利性，導(dǎo)致德育教育理念出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，追求實(shí)用性、短期化的教育傾向，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，沒(méi)有將學(xué)生的良好行為習(xí)慣及思想道德品質(zhì)培養(yǎng)放到學(xué)校教育的重要位置，違背了教育的初衷。其次，學(xué)校放松對(duì)德育教育的要求，學(xué)校的發(fā)展建設(shè)不完善，在校園基礎(chǔ)設(shè)施及招生方面投入了大量的精力，將德育教育放在學(xué)校相對(duì)靠后的位置，沒(méi)有構(gòu)建完善的德育教育實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，導(dǎo)致德育教育在開(kāi)展過(guò)程中沒(méi)有理論指導(dǎo)。

二、中職生德育實(shí)踐教學(xué)一體化實(shí)施策略

（一）增強(qiáng)教師對(duì)德育實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知

中職德育實(shí)踐教育開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)是認(rèn)知，只有認(rèn)知到位了才會(huì)有相應(yīng)的措施，明確要求教師要由“書(shū)本教學(xué)”向“實(shí)踐教材”轉(zhuǎn)變，教材中提到教師要用教材的方式變化來(lái)帶動(dòng)德育教學(xué)實(shí)踐的改變。傳統(tǒng)的德育教育過(guò)于注重表面化的學(xué)習(xí)教育，很多學(xué)校的教師在教材的使用上不是按部就班就是循規(guī)蹈矩。將相關(guān)的教育性知識(shí)的有效整合和利用，從而培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性認(rèn)知及系統(tǒng)性概念。

對(duì)于一些內(nèi)容如果是書(shū)本上涉及的，則理解性教學(xué)，如果沒(méi)有則需要引經(jīng)據(jù)典或者根據(jù)易學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行填充，多次積累便會(huì)形成一個(gè)比較完整的知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)架。

（二）實(shí)現(xiàn)多方位聯(lián)動(dòng)教育

在家里，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于德育教育的認(rèn)知了解的大環(huán)境，在學(xué)校，老師應(yīng)該保持對(duì)學(xué)生家庭的基本教育環(huán)境的了解，采用因人施教的方式方法來(lái)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀認(rèn)知觀等系統(tǒng)認(rèn)知精心培養(yǎng)教育，家長(zhǎng)也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的在校情況的了解，與在校教師進(jìn)行有效溝通，保證家庭管理與學(xué)校管理并重，家庭德育培養(yǎng)的重視程度與學(xué)校并肩齊行，保持教師與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通，特別是針對(duì)學(xué)生的全面的學(xué)習(xí)情況的完整溝通，保證雙方聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)雙管監(jiān)督與聯(lián)動(dòng)管理的長(zhǎng)期性和高效性。這種方法對(duì)于家庭教育與中職學(xué)校兩方面的管理疏忽與漏洞都具有很大的成效。例如，有個(gè)學(xué)生由于是獨(dú)生子女，從小就受到爺爺奶奶的溺愛(ài)，養(yǎng)成了固執(zhí)、偏執(zhí)的個(gè)性，缺乏責(zé)任感及自覺(jué)性，常表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)生出現(xiàn)該種現(xiàn)象的主要原因是由于該生的家長(zhǎng)期忙于生意，忽視了對(duì)孩子的督促。因此，針對(duì)該種情況，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和教師的多方位聯(lián)動(dòng)教育，三者之間密切配合，尋找該生身上的閃光點(diǎn)，多肯定、多鼓勵(lì)，用集體的力量去幫助他，使其重新認(rèn)識(shí)自己。

（三）完善中職生德育實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

多方位聯(lián)動(dòng)工作的開(kāi)展，對(duì)確保中職德育教育工作的開(kāi)展具有重要作用。首先，需要將科學(xué)的組織管理體系作為基礎(chǔ)。加強(qiáng)中職德育實(shí)踐教育一體化，構(gòu)建科學(xué)合理的組織管理體制，為實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，德育實(shí)踐教學(xué)一體化需要建立在學(xué)科建設(shè)層面及實(shí)踐育人層面，構(gòu)建符合中職學(xué)校德育教育的實(shí)踐教學(xué)一體化，確保教學(xué)方案能夠滿(mǎn)足德育課堂的教學(xué)需求，又能夠滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，形成序列化教育的有機(jī)整體，促進(jìn)德育教育效果的協(xié)同促進(jìn)。但是德育教育實(shí)踐教學(xué)體制必須有一套成型的教學(xué)體系，這一套完整的教學(xué)體系，必須要針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生、德育教育工作要求來(lái)開(kāi)展，將這些教育工作與德育教育課程巧妙的結(jié)合起來(lái)，提升德育教育效果。

三、結(jié)語(yǔ)

就現(xiàn)實(shí)情形而言，這是一個(gè)看似偉大卻不大理想的預(yù)想，很多中職院校的日常德育工作并未得到開(kāi)展，或者說(shuō)并沒(méi)有得到徹底的深入性的開(kāi)展?，F(xiàn)今社會(huì)德育教育是全社會(huì)全民族共同的目標(biāo)，中職學(xué)校對(duì)于青少年學(xué)生的各方面的影響是舉足輕重的，不論是政治素質(zhì)還是思想道德素養(yǎng)都是德育教育成功的結(jié)果，是德育教育一體化為中職學(xué)校交的一份幾乎接近完美的答卷。將德育教育歸為教育工作的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)最后的終極歸宿點(diǎn)。努力把全社會(huì)全中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)的有著典型社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣的好學(xué)生。

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