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        信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革探思

        2023-07-11 16:40:51楊樹(shù)玉
        科技風(fēng) 2023年17期
        關(guān)鍵詞:課堂改革計(jì)算機(jī)教學(xué)信息化

        摘?要:計(jì)算機(jī)教學(xué)是高校教學(xué)體系中的重要組成部分,隨著信息水平的提升和發(fā)展,我國(guó)逐漸進(jìn)入信息化時(shí)代,對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的開(kāi)展要求也發(fā)生了變化。基于此,首先確定信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的價(jià)值,其次分析信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀,最后制定高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)在信息化背景下的改革策略,通過(guò)這種方式促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)在信息化時(shí)代下的良好發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:信息化;計(jì)算機(jī)教學(xué);課堂改革

        教育信息化建設(shè)和發(fā)展能夠促進(jìn)智慧教室以及智慧校園的建設(shè),是當(dāng)前新媒體技術(shù)的主要延伸,尤其是在信息化時(shí)代下,高校需要認(rèn)識(shí)到信息化課堂建設(shè)的重要性,對(duì)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用以及處理能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)能夠在引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)踐操作的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和自學(xué)能力。當(dāng)前在信息化背景下,高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)發(fā)展要求也產(chǎn)生了一定的變化,因此需要對(duì)其進(jìn)行深入探索。

        一、信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)價(jià)值

        (一)輔助學(xué)科學(xué)習(xí)技能提升

        高校計(jì)算機(jī)教育在實(shí)際開(kāi)展中,具有輔助作用,并且能夠與多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域相互結(jié)合,其中包括電子商務(wù)、電算會(huì)計(jì)以及視覺(jué)傳達(dá)等科目,將計(jì)算機(jī)技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相互結(jié)合,能夠形成電子商務(wù)學(xué)科范式。將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科相互結(jié)合,則能成為電算專(zhuān)業(yè)。由此可以看出,學(xué)科之間存在交叉融合的情況,這也是信息技術(shù)能夠在各個(gè)學(xué)科中得到廣泛運(yùn)用的主要原因。故而,在信息化發(fā)展的背景下,高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)能夠?qū)Ω鱾€(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科內(nèi)容起到延伸作用,幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)技能。

        (二)延伸學(xué)科知識(shí)

        在部分專(zhuān)業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)中,學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解非常容易出現(xiàn)感知度差等情況,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中,學(xué)生學(xué)習(xí)商品外包裝知識(shí),雖然在該階段能夠從消費(fèi)者的角度分析包裝設(shè)計(jì)需求,但是很少能夠從設(shè)計(jì)者的角度出發(fā),為消費(fèi)者輸出商品的價(jià)值。計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供新的解決思路,幫助學(xué)生的設(shè)計(jì)思維進(jìn)行衍射和拓展。使用計(jì)算機(jī)教學(xué)中的Photoshop知識(shí)以及軟件設(shè)計(jì)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)者的角度進(jìn)行分析,確定消費(fèi)者需求的同時(shí)進(jìn)行包裝設(shè)計(jì),通過(guò)這種方式進(jìn)一步加深對(duì)商品包裝知識(shí)的運(yùn)用和理解。由此可以看出,高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展中,能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的延伸,實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展,這也是高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)在信息化背景下的重要價(jià)值體現(xiàn)。

        (三)升級(jí)教學(xué)方法

        我國(guó)進(jìn)行信息化教育改革的主要目的是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行有效培養(yǎng),在現(xiàn)代社會(huì)中,每天都會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息,而高校內(nèi)部的任何學(xué)科以及專(zhuān)業(yè)都可能會(huì)受到這些海量數(shù)據(jù)信息的影響,導(dǎo)致以往的知識(shí)體現(xiàn)發(fā)生變化,甚至在此過(guò)程中產(chǎn)生新的學(xué)科理解。該種情況下,如果教學(xué)工作僅僅將教材書(shū)本作為載體,則無(wú)法充分拓展學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)內(nèi)容也無(wú)法得到有效更新。而在高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)搜集掌握基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)調(diào)研信息。例如新媒體、自媒體以及社交媒體等,其中蘊(yùn)含了非常多的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值。將微課、慕課等作為信息化學(xué)習(xí)資源,對(duì)高校教學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行升級(jí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑的優(yōu)化以及延伸。由此可見(jiàn),高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)具有升級(jí)教學(xué)方法以及延伸學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。

        (四)提高學(xué)生自學(xué)能力

        在當(dāng)前信息化背景下,學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力是人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容,高校在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程中,可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新和發(fā)展方向。如果在實(shí)際學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解較少,僅僅通過(guò)教材書(shū)本的方式進(jìn)行,則無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。而高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的開(kāi)展能夠?qū)W(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué),使學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑,學(xué)生可以利用課余時(shí)間,搜集學(xué)習(xí)資源,將其與高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)知識(shí)相互結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

        二、信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀

        在信息化的背景下,高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中信息化的標(biāo)準(zhǔn)界定較為模糊,導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的限制,當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)仍然將終端PC機(jī)教學(xué)為主,限制了教學(xué)課堂的延伸和拓展。隨著當(dāng)今新媒體和自媒體等技術(shù)的快速發(fā)展,在高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中,需要對(duì)信息載體進(jìn)行重新調(diào)整。例如在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中,根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果能夠看出,當(dāng)前80%以上的訂單來(lái)自手機(jī)終端,這也表示智能手機(jī)終端已經(jīng)成為信息的重要載體。該種情況下,高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容需要延伸到H5頁(yè)面設(shè)計(jì)中,保證教學(xué)知識(shí)的時(shí)代性和實(shí)踐性。在傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中包含PC端軟件使用內(nèi)容,幫助學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行處理加工。而在當(dāng)今智能手機(jī)大范圍普及的情況下,手機(jī)APP功能不斷更新,信息技術(shù)的輔助作用也越來(lái)越高,這就要求在高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容延伸,增加職能端教學(xué),提高高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的實(shí)踐性,避免在今后課堂開(kāi)展中出現(xiàn)導(dǎo)向性缺失[1]。

        另外,高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)在適用性中存在一定的認(rèn)知誤區(qū),雖然以往教學(xué)中的辦公自動(dòng)化以及設(shè)計(jì)軟件等具有相應(yīng)的運(yùn)用價(jià)值,但是其本質(zhì)中蘊(yùn)含的信息化時(shí)代功能較低。在信息化背景下,物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了快速發(fā)展,其對(duì)學(xué)科的輔助功能也越來(lái)越高,要想實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),則需要將以上內(nèi)容融入課堂中,通過(guò)這種方式提高高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的實(shí)用性。但是當(dāng)前計(jì)算機(jī)課堂在該方面仍然存在一定缺失,這也是今后高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革發(fā)展需要注意的主要問(wèn)題。

        三、信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革措施

        (一)明確教學(xué)方向

        1.從理論教轉(zhuǎn)為實(shí)踐教學(xué)

        在以往高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中,雖然實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也是主要組成部分,但是從整體上看,對(duì)信息化的理解以及認(rèn)知仍然存在一定偏差,導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展水平無(wú)法提升。信息化背景下,通過(guò)加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐教學(xué)的方式,引導(dǎo)學(xué)生提高自身的自學(xué)水平,掌握自學(xué)規(guī)律。在傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容之間的良好互動(dòng),促進(jìn)信息化在高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中得到更加深入的發(fā)展[2]。

        2.打破空間束縛

        高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中需要突破空間的束縛性,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容從課堂延伸到課后,為學(xué)生建立更加開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)習(xí)路徑的有效遷移,增強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的引入數(shù)量,為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)科交叉知識(shí)點(diǎn)。在高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)課堂中,教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用方法作為重點(diǎn),而對(duì)于與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息技術(shù),則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),各個(gè)學(xué)科的教師起到輔助教學(xué)的作用。

        3.更新教學(xué)理念

        在以往高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中,對(duì)教學(xué)進(jìn)度的重視程度較高,但是在信息化背景下,計(jì)算機(jī)技術(shù)始終處于快速更新?tīng)顟B(tài),并且已經(jīng)超出教材課本內(nèi)容更新速度。該種情況下,高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)則需要充分運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)原則,將課堂外的知識(shí)點(diǎn)遷移到課堂內(nèi)部,引導(dǎo)學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。要想達(dá)到這一目標(biāo),就需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新,打破傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的限制,真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)[3]。

        (二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

        高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)在宏觀知識(shí)方面具有明顯的先進(jìn)性,但是從微觀層面中進(jìn)行分析,仍然需要對(duì)微觀知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化完善,準(zhǔn)確調(diào)整微觀教學(xué)的內(nèi)容以及發(fā)展方向。針對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中的微觀知識(shí),需要將其向著現(xiàn)代化、智能化以及便捷化的方向發(fā)展,學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中,能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)下載、互動(dòng)、上傳等各項(xiàng)操作,進(jìn)而將計(jì)算機(jī)內(nèi)容教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)還需要合理設(shè)置課程,高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新需要從課程設(shè)置入手,充分利用科學(xué)性和先進(jìn)性原則,將實(shí)用性軟件滲透到高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)課程內(nèi)容中,使其能夠與市場(chǎng)需求相互吻合。同時(shí)將學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容,調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的比例,保證學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力之間的匹配性。改變以往高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)課程設(shè)置中存在的弊端,為今后企業(yè)以及社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)性人才。

        在此過(guò)程中,高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)可以通過(guò)微課以及慕課的方式實(shí)施,保證計(jì)算機(jī)教學(xué)模式與多個(gè)學(xué)科之間的契合度,進(jìn)而完成信息化教育的拓展和完善。例如,在計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)教學(xué)中,教師可以通過(guò)微課的方式對(duì)重點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)習(xí)框架進(jìn)行分析講解,利用微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分掌握和了解,實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效運(yùn)用。在完成知識(shí)教學(xué)之后,學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中的APP,完成更加深入的知識(shí)學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。而在計(jì)算機(jī)安全教學(xué)課堂中,教師則可以通過(guò)慕課的形式講解,為學(xué)生提供平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生自主完成學(xué)習(xí),再利用實(shí)踐課題等方式,讓學(xué)生對(duì)課堂信息完成總結(jié)。通過(guò)慕課方式完成部分知識(shí)學(xué)習(xí)之后,還需要在線下完成對(duì)接,強(qiáng)化知識(shí)信息,提煉總結(jié)出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。

        (三)構(gòu)建小組教學(xué)模式

        小組教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生合作能力、實(shí)踐能力以及溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng),這也是學(xué)生在信息時(shí)代下需要具備的關(guān)鍵能力,對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)水平提升以及人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。隨著人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈,對(duì)于人才培養(yǎng)以及教學(xué)來(lái)說(shuō),實(shí)踐能力培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵點(diǎn),因此高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)在今后需要向著實(shí)踐性的方向發(fā)展,而小組教學(xué)模式能夠起到促進(jìn)作用,采取實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)的方式完成知識(shí)輸出。例如,在辦公室自動(dòng)化教學(xué)課堂中,教師可以先對(duì)Office辦公軟件的功能進(jìn)行介紹,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組對(duì)應(yīng)相應(yīng)的任務(wù)。小組成員則需要根據(jù)組員以及任務(wù)的實(shí)際情況,對(duì)每位組員的職責(zé)進(jìn)行分配,部分學(xué)生分析任務(wù)內(nèi)容,檢索關(guān)鍵詞,搜索辦公軟件的技術(shù)類(lèi)型等。而另一部分學(xué)生則需要對(duì)完成檢索的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析,搜集尋找相應(yīng)的解決方法,剩余學(xué)生通過(guò)操作的方式完成任務(wù)輸出,完成信息資料的搜集和整理,最終完成小組任務(wù)。在信息化教學(xué)中,對(duì)學(xué)生合作能力培養(yǎng)的重視程度較高,小組教學(xué)模式能夠達(dá)到這一目標(biāo),通過(guò)小組合作的方式,將課堂中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng),這一過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)溝通討論,共同完成任務(wù)解決方案,總結(jié)計(jì)算機(jī)知識(shí)的相關(guān)規(guī)律,對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)以及使用情況實(shí)現(xiàn)正確認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算機(jī)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代下,計(jì)算機(jī)技術(shù)處于不斷更新和發(fā)展的狀態(tài),這就要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力,保證在課堂之外也能夠進(jìn)行知識(shí)積累學(xué)習(xí),不斷提高自身的問(wèn)題解決能力[4]。

        (四)建立虛擬課堂平臺(tái)

        虛擬課堂平臺(tái)的構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)時(shí)間的延伸,轉(zhuǎn)化教學(xué)路徑,該階段教師可以通過(guò)建立微信群的方式,定期在社交平臺(tái)內(nèi)部上傳更新學(xué)習(xí)資料,學(xué)生可以利用資料在課余時(shí)間獨(dú)立完成知識(shí)學(xué)習(xí)。虛擬課堂平臺(tái)的建立除了能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資料之外,還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況,而學(xué)生也可以通過(guò)溝通互動(dòng)的方式及時(shí)提出問(wèn)題解決疑惑。例如,教師在微信群中提出問(wèn)題:可以通過(guò)什么方法快速查找求職就業(yè)信息?學(xué)生在群中回答問(wèn)題,教師不需要立刻回答問(wèn)題,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的答案實(shí)際操作,觀察反饋情況。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生更加正確客觀地掌握求職方法,同時(shí)驗(yàn)證學(xué)生提出的方法,強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知。這一過(guò)程中,學(xué)生不僅在現(xiàn)實(shí)生活中驗(yàn)證了自己的觀點(diǎn),同時(shí)還運(yùn)用了計(jì)算機(jī)知識(shí)和方法,教師為學(xué)生提供了更加完善便捷的條件和環(huán)境,真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。虛擬課堂平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,能夠?yàn)閷W(xué)生以及教師提供更加便捷的溝通平臺(tái),打破空間對(duì)計(jì)算機(jī)課堂的限制,對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)課堂效果實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步強(qiáng)化[5]。

        (五)實(shí)施融合實(shí)踐評(píng)價(jià)

        對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用掌握來(lái)說(shuō),實(shí)踐評(píng)價(jià)具有促進(jìn)和引導(dǎo)作用,將實(shí)踐反饋信息運(yùn)用知識(shí)掌握程度評(píng)價(jià)中,能夠提高知識(shí)課堂評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。例如,在投放簡(jiǎn)歷實(shí)踐活動(dòng)中,教師讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)歷回復(fù)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,該信息除了具有反饋功能之外,同樣具有評(píng)價(jià)功能,教師可以通過(guò)這種方式進(jìn)一步落實(shí)實(shí)踐評(píng)價(jià)。例如,在完成一階段知識(shí)的學(xué)習(xí)之后,教師可以讓學(xué)生針對(duì)一節(jié)課自主設(shè)計(jì)PPT,再將其上傳到相同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,下節(jié)課堂中觀察學(xué)生PPT被下載的次數(shù)。PPT被下載的次數(shù)越多,則表示該P(yáng)PT的內(nèi)容得到的認(rèn)可度更高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的準(zhǔn)確評(píng)價(jià),與教師、同學(xué)評(píng)價(jià)相比,這種評(píng)價(jià)方式的客觀性和準(zhǔn)確性更強(qiáng)。將外網(wǎng)中的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到課堂評(píng)價(jià)中,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的有效對(duì)接,建立互動(dòng)互補(bǔ)關(guān)系。外網(wǎng)評(píng)價(jià)的真實(shí)性更高,因此可以將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用能力的重要參考指標(biāo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效融合,幫助教師建立更加客觀全面的評(píng)價(jià)體系。不斷培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的同時(shí),對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效整合。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在信息化時(shí)代下,無(wú)論是教學(xué)資源還是學(xué)習(xí)途徑都得到了增加,這也為高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的開(kāi)展提供了更多選擇。高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)則需要進(jìn)行改革創(chuàng)新,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)改革方向等方面入手,有效整合信息化資源,實(shí)現(xiàn)對(duì)信息數(shù)據(jù)的集中加工和處理。這也是在當(dāng)前信息化背景下,高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革的有效途徑,在不斷提升教學(xué)水平的同時(shí),對(duì)人才進(jìn)行有效培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]宋亞磊.信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的方向與實(shí)踐探究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,34(06):126127.

        [2]曾錚.信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的方向與實(shí)踐探究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(09):9395.

        [3]鄧登明.信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的方向和路徑研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技,2020,17(14):162163.

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        作者簡(jiǎn)介:楊樹(shù)玉(1979—?),女,漢族,甘肅白銀人,本科,助理工作師,研究方向:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

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