曾長(zhǎng)松

內(nèi)容摘要：農(nóng)村孩子目前的生活、學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀分析，嚴(yán)重制約了新課改革的發(fā)展，從而造成了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的障礙，為落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，需要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，根據(jù)我長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要通過(guò)實(shí)施單元整體教學(xué)，幫助學(xué)生形成學(xué)生歷史的整體觀。優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，從而打造高效課堂。注重學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略等方式。從而真正到五育并舉，落實(shí)立德樹人的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)策略

作為長(zhǎng)期扎根在農(nóng)村教學(xué)一線的歷史教育工作者，深知農(nóng)村孩子由于學(xué)識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景等因素。這些現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重阻礙對(duì)農(nóng)村歷史核心素養(yǎng)的教育，原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)大大無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，在新一輪教育改革的歷史背景下，為真正落實(shí)立德樹人的任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村歷史教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，研究當(dāng)前農(nóng)村孩子的歷史核心素養(yǎng)教學(xué)策略已迫在眉睫。

一、農(nóng)村孩子教育背景現(xiàn)狀

隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步加快，大批農(nóng)村孩子的父母在孩子出生后就進(jìn)城或者外出務(wù)工，單親或者離異家庭迅速增加，留守學(xué)生大量產(chǎn)生。特別是我現(xiàn)在從事教學(xué)地方，城市建設(shè)迅速發(fā)展，區(qū)域內(nèi)的地方正值處于大開發(fā)大發(fā)展時(shí)期，留守學(xué)生問(wèn)題越發(fā)突出，教學(xué)問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重。結(jié)合我教學(xué)班級(jí)現(xiàn)狀，留守學(xué)生普遍存在著如下情況：

1.普遍學(xué)生存在營(yíng)養(yǎng)不良，身體條件差。因?yàn)檫@些父母在平時(shí)為了生活，并沒有加強(qiáng)對(duì)他們的教育與培養(yǎng)，一些孩子不能養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣，飲食缺乏規(guī)律，常常飽一餐饑一頓，而營(yíng)養(yǎng)配合又失調(diào)，嚴(yán)重的干擾了孩子的發(fā)展，從而造成孩子身體素質(zhì)很差，經(jīng)常出現(xiàn)身體不適而請(qǐng)假現(xiàn)象等情況，嚴(yán)重干擾了孩子學(xué)業(yè)的正常開展。

2.心理缺陷問(wèn)題比較突出。多數(shù)孩子長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛，缺少與父母的溝通交流。長(zhǎng)此以來(lái)，部分孩子心理健康出現(xiàn)一定問(wèn)題。當(dāng)孩子們出現(xiàn)不良情況時(shí)，往往無(wú)法很好的調(diào)整自身的心態(tài)，輕則表現(xiàn)為要嘛就愛發(fā)脾氣，要嘛就自卑自閉、孤獨(dú)空虛、情感異常，甚至難以交流。

二、教學(xué)策略的思考

（一）實(shí)施單元整體教學(xué)，形成學(xué)生歷史的整體觀

“大單元”是指按照傳統(tǒng)課程的基本素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循中小學(xué)生認(rèn)知的成長(zhǎng)規(guī)律，以一個(gè)主題為基礎(chǔ)，根據(jù)大單元目標(biāo)，整合、聯(lián)系課程內(nèi)容，而形成的貫穿了學(xué)生認(rèn)知情境、知識(shí)目標(biāo)、認(rèn)知行為和學(xué)習(xí)考核之間的完整關(guān)系的最小的教學(xué)或復(fù)習(xí)模塊。大單元一般都可以實(shí)現(xiàn)由零散走向關(guān)聯(lián)；由淺表走向深入；由遠(yuǎn)離生存需求走向?qū)嶋H問(wèn)題的處理方式。所以，在具體的研究課程實(shí)施中，我們往往還必須通過(guò)研究課程，詳細(xì)了解作者想法，從而滲透到與教學(xué)相關(guān)的其他教學(xué)資源中，并加以探索應(yīng)用，這樣才能夠在具體的課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教育思想、方法的獨(dú)特性，從而推動(dòng)了課內(nèi)知識(shí)與課程外教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)的信息體現(xiàn)系統(tǒng)性特點(diǎn)。

（二）優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，打造高效課堂

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意突出趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極性是促使主體自發(fā)進(jìn)行某種行為的心理因素，它能夠較好地激發(fā)人的積極意志，以便在具體行為中產(chǎn)生主動(dòng)性，使行為的質(zhì)量得以較好提高。在具體的實(shí)施過(guò)程中要根據(jù)課程和學(xué)生的實(shí)際，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意吸引力，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)他們興趣，例如通過(guò)講述生動(dòng)事件、探討引人關(guān)注的話題等，不但能將學(xué)到的理論知識(shí)引出來(lái)，而且可以使他們形成強(qiáng)烈的興趣，積極投入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

2.要注重及時(shí)延伸，突出知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的有效拓展，把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，能夠很好增加知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度，對(duì)提高知識(shí)能力、拓展知識(shí)、提高知識(shí)質(zhì)量等方面有很大促進(jìn)作用，特別對(duì)學(xué)生知識(shí)框架的形成和掌握很有實(shí)效。

（三）注重學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略

1.要注意對(duì)中學(xué)歷史的教育評(píng)價(jià)的方法?？疾旆椒ǖ亩鄻踊?，會(huì)比較全面的考查學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、歷史學(xué)習(xí)水平，綜合利用好學(xué)校歷史的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的作用，這樣可以帶動(dòng)歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不斷完善和提高，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平的考核其實(shí)是在衡量或檢查學(xué)校有沒有實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的歷史教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)歷史教育任務(wù)的水平。

2.應(yīng)著力建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注自身的發(fā)展。老師不僅要關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還要挖掘?qū)W生在多方面的潛能，懂得反省與建構(gòu)，通過(guò)對(duì)自己歷史課堂經(jīng)驗(yàn)的反省與提升，提升歷史教學(xué)水平，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提升。

教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，作為農(nóng)村教育工作者我將繼續(xù)探索農(nóng)村教育改革，落實(shí)歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。