曹瓊

閱讀是語言交際中最重要的方面之一。在農(nóng)村小學，英語起步較晚，學生學習英語的語言環(huán)境相對匱乏，英語需要大量接觸各種語言材料，接觸英語最重要的方式是閱讀。因此，在高年級

的教學中，教師不應(yīng)忽視閱讀能力的培養(yǎng)。

一、分析目前五年級英語閱讀教學的現(xiàn)狀

1.小學英語閱讀教學中，教師的教學思維、方法都還比較傳統(tǒng)和保守，單純采用灌輸式教學法實施閱讀教學，不能有效調(diào)動學生學習英語閱讀的積極性和主動性，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和能力，不利于英語閱讀教學質(zhì)量的提高。

2.缺乏閱讀技能創(chuàng)新，很多英語教師在英語閱讀教學中是非常機械化的，從書中看，教學方法比較死板，缺乏有效的教學技巧，而且沒有充分結(jié)合學生的學習情況進行閱讀方法和技能的創(chuàng)新，教學氣氛相對沉悶。

二、五年級英語閱讀教學策略

1.五年級英語閱讀教學觀念的創(chuàng)新和教學策略的更新

小學英語教師必須打破傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念和方法，結(jié)合學生實際，創(chuàng)新多種閱讀教學方法，如多媒體教學法、按材料教學法、分層教學法，游戲教學法和競賽教學法等。英語教師不應(yīng)采用單一的教學方法，而應(yīng)采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生自主學習和探索英語閱讀知識和技能的能力。

2.要適當糾錯，給予鼓勵性的評價

在課堂上，學生在回答問題的過程中，不可避免地會出現(xiàn)語言運用上的錯誤。這時，一些老師會對學生進行嚴厲的批評，這會給孩子們帶來很大的心理壓力；有些老師會對學生的錯誤視而不見，這是不正確的教學方法。當學生在回答課堂提問中出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)及時糾正錯誤，但教師在糾正錯誤時應(yīng)注意客觀、巧妙地使用詞語，同時，應(yīng)仔細觀察學生的情緒變化。再者，教師不應(yīng)盲目批評學生的錯誤，而應(yīng)給予更恰當?shù)墓膭?，讓學生在回答課堂問題的過程中體會到成功的喜悅。比如，如果老師給出的答案非常準確，老師可以給予他們高度的肯定和表揚。這時，他們可以說：“Verynice”、“Goodjob”、“perfect”等；如果學生的回答不理想或錯誤，教師應(yīng)鼓勵他們，并安慰他們繼續(xù)努力。在小學五年級英語課堂教學過程中，教師要時刻關(guān)注學生課堂情緒的變化，特別要注意學生自尊的維護，同時給予他們更多的肯定和鼓勵，在一定程度上可以提高學生英語學習的自信心。

總之，為了有效地提高英語閱讀教學效果，小學英語教師必須更新教學觀念、教學方法和教學內(nèi)容。充分認識英語閱讀教學的難點，有針對性地運用多種英語閱讀教學方法，提高英語閱讀教學效率，使學生更好地掌握英語閱讀教學的技能和內(nèi)容。