柴娜

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程目標(biāo)版塊中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括以下三個(gè)方面：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言描繪世界。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。應(yīng)用意識(shí)主要指有意識(shí)地利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象與規(guī)律，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題，能夠感悟現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，可以用數(shù)學(xué)方法去解決。培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)作為數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)應(yīng)該引起一線教師的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段；數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識(shí)

引言

長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的缺失普遍存在，為了應(yīng)試，教師更多地注重學(xué)生知識(shí)的獲得，數(shù)學(xué)教學(xué)變成了“紙上練兵”。學(xué)以致用才是學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的，只有課堂內(nèi)外合力“練兵”，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

1 小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺少應(yīng)用意識(shí)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并沒有在教學(xué)內(nèi)容中融入應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略，在課堂中常常是教師講、學(xué)生聽。在這樣傳統(tǒng)模式下開展的課堂教學(xué)，缺少真實(shí)的生活元素，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常常使用同一種教學(xué)模式，課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，不利于課堂教學(xué)的開展。

1.2 教師對(duì)應(yīng)用意識(shí)的認(rèn)知存在偏差

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，常常錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生只要掌握了應(yīng)用題的解決方法，就是培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而也導(dǎo)致學(xué)生在這樣錯(cuò)誤的認(rèn)知下，每天進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)題目練習(xí)，最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)也變成獲取較高成績(jī)而不是提高自身的應(yīng)用能力。在這樣的情況下，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)難以得到培養(yǎng)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生誤解，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只需要解出答案即可，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3 學(xué)生缺少足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，所積累的經(jīng)驗(yàn)大多是源自教師的授課與家長(zhǎng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)，不僅不愿意主動(dòng)解答，還可能無法熟練地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)十分薄弱，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2 小學(xué)低年段學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略

2.1 用功在課堂——滲透引導(dǎo)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)需要教師課堂上的滲透引導(dǎo)，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，形成一定的應(yīng)用能力。

情景融入課堂，感悟用數(shù)學(xué)的樂趣。布魯納認(rèn)為，智慧生長(zhǎng)的主要目的，是為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的模式，學(xué)生可以借此解決生活中的一切問題。課堂空間和時(shí)間是有限的，但是教育信息化時(shí)代，給我們提供了可能。教師要善于挖掘教材中知識(shí)與生活的銜接點(diǎn)，也要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)與生活的契合點(diǎn)。

例如：在用乘法解決問題教學(xué)中，我們可以利用電子書包，把學(xué)生帶到文具店、書店、公園、體育用品店等，在他們?nèi)粘Ｉ钍煜さ牡胤剑屗麄兘?jīng)歷從問題情境——數(shù)學(xué)問題——生活應(yīng)用的整個(gè)過程。在這樣具體的情境中，學(xué)生在增長(zhǎng)智慧的同時(shí)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，處處都能用得上，學(xué)以致用后是滿滿的成就感。

再如帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單元教學(xué)，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容一直是個(gè)難點(diǎn)。細(xì)細(xì)想來，學(xué)生在生活中，買單付錢一般都是爸媽包辦，很少有接觸人民幣的機(jī)會(huì)。所以，在人民幣的教學(xué)中，我們可以給他們創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的交易平臺(tái)。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地“用錢”，遇到“買東西需要多少錢”的問題，實(shí)際接觸到元、角、分，才能真正感知到它們的實(shí)際價(jià)值，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.2 滲透引導(dǎo)建模，會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題

學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。課堂中，我們要不斷給學(xué)生滲透“學(xué)以致用”的思想，教給他們一些方法，幫助建立模型，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三。能靈活運(yùn)用才是真正理解了知識(shí)。

2.3 文化浸潤(rùn)課堂，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美

數(shù)學(xué)是人類的一種文化。課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展的歷史，感受世界人民的智慧和數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美。教師可以給學(xué)生講高斯和華羅庚等數(shù)學(xué)家的有趣故事；認(rèn)識(shí)大數(shù)時(shí)，讓他們了解古時(shí)候人們用的數(shù)籌和算盤的歷史；認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，介紹七巧板的發(fā)明，通過圖形的平移旋轉(zhuǎn)拼組組成美麗圖案；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，展示生活中軸對(duì)稱的建筑圖片：天安門、埃菲爾鐵塔等。讓他們了解數(shù)學(xué)史料中的一些有趣的智力活動(dòng)和小故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索數(shù)學(xué)的奧秘。反芻在課外——活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)。只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成與積累離不開學(xué)生自身認(rèn)知的不斷反芻，而這樣的反芻就是讓知識(shí)回歸生活，用于生活的過程，主要在于課外延伸，通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

根據(jù)課例設(shè)計(jì)不同體驗(yàn)活動(dòng)。在課外，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，教師可以根據(jù)課例設(shè)計(jì)不同的課外體驗(yàn)活動(dòng)。

2.4 跳出課本讀數(shù)學(xué)，走進(jìn)生活用數(shù)學(xué)

2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，中小學(xué)都大力提倡學(xué)生閱讀。希望通過閱讀來幫助學(xué)生拓寬視野，讓他們的認(rèn)知不受限于課本或是課堂。閱讀數(shù)學(xué)繪本，讓他們能跳出課本讀數(shù)學(xué)，跳出考試學(xué)數(shù)學(xué)，跳出課堂用數(shù)學(xué)。

5 結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也是一個(gè)內(nèi)外合力、持續(xù)發(fā)力的過程。在課堂上，要讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題。在課堂外，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到各種具體生活情境中，真正的解決真實(shí)的問題。這樣堅(jiān)持課堂內(nèi)外合力“練兵”，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭怡雯.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的有效策略[J].讀寫算，2022（24）：54-56.

[2]劉海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的策略[J].家長(zhǎng)，2022（15）：13-15.

[3]李瑛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（58）：72-73.