彭凱軍

在初中學(xué)習(xí)中，作業(yè)管理主要發(fā)揮著提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)思維發(fā)展的功能。國家實(shí)施減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)以來，學(xué)校一方面要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面要在有限的時(shí)間內(nèi)提升教育教學(xué)質(zhì)量。抓住課堂的主陣地，牽住作業(yè)管理的牛鼻子，這是“減量提質(zhì)”的核心密碼。

一、提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

作業(yè)管理最主要的目標(biāo)是確保各科作業(yè)學(xué)生都能保質(zhì)保量的完成。保質(zhì)指的是作業(yè)的質(zhì)量要有保證，能如期達(dá)到作業(yè)的效能。如鞏固識記類作業(yè)通過作業(yè)能掌握住基礎(chǔ)知識，提升技能類作業(yè)能通過作業(yè)實(shí)現(xiàn)某種分析、探索、歸納等的能力，培養(yǎng)習(xí)慣類作業(yè)能通過作業(yè)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而保量指的是不折不扣地保證作業(yè)數(shù)量如期完成。只有完成作業(yè)，才能真正發(fā)揮作業(yè)的效能。要達(dá)成這一目標(biāo)，就要制定出可指導(dǎo)性可操作性的標(biāo)準(zhǔn)和意見，給予方法的指導(dǎo)、過程的管理。為了對完成作業(yè)的管理規(guī)定，明確規(guī)定完成作業(yè)的內(nèi)容、時(shí)間、方法等。如語文學(xué)科在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，在單元目標(biāo)的指導(dǎo)下，同時(shí)注重語文要素和人文主題的訓(xùn)練，有基礎(chǔ)過關(guān)、隨文練習(xí)、多文本對比閱讀等，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，拓展思維能力。這樣有序的管理，既提高了教師作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

高效科學(xué)的作業(yè)管理包括對象內(nèi)容的管理、手段過程的管理、實(shí)施要求的管理等構(gòu)成要素，這些形成一個(gè)閉合的有機(jī)整體。雙減政策實(shí)施以來，新課程標(biāo)準(zhǔn)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就要求我們在制定和實(shí)施作業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。唯有這樣才能讓作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更高效地服務(wù)于作業(yè)管理工作。除了夯實(shí)雙基類題目外，可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)一些注重實(shí)踐探索、動(dòng)手解決問題的開放性作業(yè)。讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)獲取知識。如語文學(xué)科戲劇單元學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生排演舞臺劇，物理學(xué)科讓學(xué)生課余自制學(xué)具進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，英語學(xué)科利用好萊塢經(jīng)典影視片段讓學(xué)生配音，道德與法治學(xué)科讓學(xué)生就某個(gè)話題擬寫辯論賽講稿，生物學(xué)科讓學(xué)生制作葉脈書簽、觀測種子發(fā)芽生長過程，歷史學(xué)科繪制思維導(dǎo)圖，地理學(xué)科制作手抄報(bào)等等。這些作業(yè)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為綜合。這樣學(xué)生既能深度學(xué)習(xí)，又享受作業(yè)的過程，又鍛煉了他們查找資料、搜集歸納的能力。就不同學(xué)科，學(xué)校教務(wù)處可以統(tǒng)籌安排，以學(xué)科融合為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、綜合歸納的能力。

三、促進(jìn)教學(xué)有序管理

以往教師布置作業(yè)往往“隨心所欲”，作業(yè)量的多和少、作業(yè)的難易程度，作業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)等等都是教師的“一言堂”。各個(gè)學(xué)科之間的作業(yè)量缺乏協(xié)調(diào)和均衡，各學(xué)科各行其是，作業(yè)時(shí)間過長，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重。為了加強(qiáng)作業(yè)的管理，學(xué)校制定相應(yīng)的作業(yè)管理制度，明確年級組的管理職責(zé)，細(xì)化教師職責(zé)，注重過程管理，以普查和督導(dǎo)形式促進(jìn)作業(yè)管理規(guī)范化。各學(xué)科組以作業(yè)設(shè)計(jì)研修為教研活動(dòng)的重點(diǎn)，由主備人闡述個(gè)人單元作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，其他教師提出修正意見和建議，學(xué)科組長匯總意見進(jìn)行修改，上交學(xué)校教務(wù)處審核下發(fā)。學(xué)校統(tǒng)籌管理，嚴(yán)控作業(yè)的總量不超過90分鐘。教務(wù)處對各個(gè)班級各個(gè)學(xué)科每天布置的作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)時(shí)長等進(jìn)行匯總、調(diào)整、公示，每周通過問卷調(diào)查的方式調(diào)查學(xué)生、家長、教師對作業(yè)布置的意見，及時(shí)調(diào)整方案。學(xué)校管理年級組，教務(wù)處管理學(xué)科組，年級組協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科，學(xué)科組統(tǒng)籌科任教師，這樣織成管理網(wǎng)，讓作業(yè)管理從封閉式走向開放式。此外，由于新冠疫情的特殊影響，學(xué)校大多采取封閉式管理。2021年國家推行延時(shí)服務(wù)以來，學(xué)生的在校時(shí)間延長了。學(xué)校充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行作業(yè)管理，如早讀時(shí)間進(jìn)行整本書閱讀，中午時(shí)間進(jìn)行限時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，延時(shí)服務(wù)時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，答疑解惑，解決當(dāng)日未完成的任務(wù)。學(xué)校成立以校長為第一責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組，以年級組為第一責(zé)任人的督查小組，以學(xué)科組為第一責(zé)任人的作業(yè)質(zhì)量審查組。各個(gè)小組分工明晰，責(zé)任明確，通力合作，促進(jìn)作業(yè)管理有序推進(jìn)，而井然有序的作業(yè)管理也促進(jìn)了學(xué)校管理規(guī)范有效。

四、促進(jìn)教師專業(yè)成長

要提高課堂的效率，提升作業(yè)的質(zhì)量，教師就要在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，精選習(xí)題，巧設(shè)形式，分析問題，減少作業(yè)的量，提升作業(yè)的質(zhì)。此外，學(xué)校經(jīng)常隨訪督導(dǎo)。不定時(shí)間不提前通知，重點(diǎn)關(guān)注常態(tài)下的作業(yè)常規(guī)管理。針對“作業(yè)設(shè)計(jì)”“作業(yè)管理”等內(nèi)容，對教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)考試。每學(xué)期舉辦一次教師作業(yè)設(shè)計(jì)比賽，以賽促長。教師全員參與，精心設(shè)計(jì)，賽后研討總結(jié)，讓學(xué)生、家長也參與到作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)活動(dòng)之中，這樣提升了教師精準(zhǔn)把握教材、設(shè)計(jì)作業(yè)的專業(yè)能力，促進(jìn)了他們的專業(yè)化成長。

在教育教學(xué)過程中，教師根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展水平，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能指導(dǎo)學(xué)生高效、快樂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教與學(xué)的方式改革，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，發(fā)揮作業(yè)最大效能。