裘艷

【摘要】

數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)研究主題為內(nèi)容，解決真實(shí)問題為核心的學(xué)習(xí)方式?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)深層，學(xué)習(xí)方式深入，學(xué)習(xí)結(jié)果深刻。它不僅是新課標(biāo)倡導(dǎo)的課程理念，也是課程教學(xué)回歸教育本質(zhì)的必然要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 跨學(xué)科 深度學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不是“學(xué)科間的拼盤”，也不是“機(jī)械的組合”，而是一種以解決真實(shí)問題為核心的學(xué)習(xí)方式。它打破了學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的“跨界破圈”“合作協(xié)同”；它能有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。基于這樣的思考，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“度量衡的故事”為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了初步實(shí)踐與探索。

一、分工合作，過程深入?yún)⑴c

在探究度量衡的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的專長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)分組，小組同學(xué)之間分工合作，配合默契，學(xué)習(xí)過程深入?yún)⑴c。

在跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)中，小組成員分工合作，經(jīng)過網(wǎng)上查找，視頻觀看，認(rèn)識(shí)度量衡，在成語、古詩、古文中尋找古計(jì)量單位，了解度量衡的發(fā)展及歷史。構(gòu)建了豐富的認(rèn)知，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。在活動(dòng)中相互交流學(xué)習(xí)，樹立了團(tuán)隊(duì)相互合作意識(shí)，培養(yǎng)觀察分析能力，用歷史文化滋養(yǎng)心靈，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、敢于質(zhì)疑，問題深入求證

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不能只停留在解決低階問題上，還需要有高階思維的培養(yǎng)，在《度量衡的故事》這一跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)收集到的信息資料加以加工整理，取其精華，去其糟粕，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有深度。

在活動(dòng)中，小組成員提出了疑問：為什么要統(tǒng)一度量衡？該小組經(jīng)過查找資料，不僅了解了其中的故事以及秦朝統(tǒng)一度量衡背后的歷史意義，還了解了除了“度量衡”方面的統(tǒng)一，秦朝還統(tǒng)一了其他許多的方面，對(duì)歷史有了更加深入的了解。這個(gè)解疑的過程不僅讓學(xué)生感受度量衡的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，感受古人先賢的智慧，增強(qiáng)民族自豪感，樹立文化自信，還向?qū)W生傳遞標(biāo)準(zhǔn)是一種人為的規(guī)定，度量衡的統(tǒng)一也是一種人為規(guī)定的具體體現(xiàn)。

該小組成員在活動(dòng)中，善于提問，敢于質(zhì)疑，對(duì)收集到的信息加以驗(yàn)證，用史實(shí)說話，解決疑問。在解決問題的過程中，體會(huì)用知識(shí)解決問題的快樂，提高分析、比較、解決問題的能力，高階思維得到發(fā)展，學(xué)習(xí)更加深入。

三、拓展創(chuàng)新，學(xué)科深入融合

“跨界”是當(dāng)下最時(shí)尚的一個(gè)詞，當(dāng)數(shù)學(xué)與各學(xué)科無邊界融合，相互滲透，學(xué)生的素養(yǎng)才能逐步提升。

該主題學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)和語文、美術(shù)等學(xué)科融合設(shè)計(jì)。從語文古詩、古文、成語中，找尋度量衡的足跡。通過完成學(xué)習(xí)單，大家對(duì)成語典故進(jìn)行整理，并記錄下其由來與含義，互相交流，共同學(xué)習(xí)?；顒?dòng)最后，讓學(xué)生以寫話、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖為載體，用文字、繪畫等形式生動(dòng)再現(xiàn)，分享這次實(shí)踐作業(yè)的收獲。孩子們?cè)谝淮未蔚膭?dòng)手操作中了解度量衡發(fā)展的歷史，感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，，在呈現(xiàn)結(jié)果時(shí)更是各顯神通。瞧，當(dāng)數(shù)學(xué)邂逅美術(shù)，思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)小報(bào)是那么唯美浪漫；當(dāng)數(shù)學(xué)碰撞攝影，照片、視頻是那么真實(shí)可愛。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)重在“跨”，跨出自己的領(lǐng)域，跨出學(xué)科本位的束縛，跨出學(xué)科之間互不關(guān)聯(lián)的障礙。這種跨越搭建起了各學(xué)科之間的橋梁，是連接各學(xué)科的紐帶，是落實(shí)“五育并舉”，全面發(fā)展的有效的學(xué)習(xí)方式，也是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)在育人中具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

四、文化滲透，素養(yǎng)深入提升

數(shù)學(xué)不但擁有真理，數(shù)學(xué)還是積累的科學(xué)，是歷史的記錄。她具有迷人的美，千百年來，吸引著人們不斷去追尋、去創(chuàng)造。

從結(jié)繩記事開始，計(jì)量便融入了中華文明，成為中華文化不可或缺的一部分。從某種意義上說，一部中國計(jì)量史也是一部中國發(fā)展史、中國文明史，更需要被繼承、被發(fā)揚(yáng)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該努力為學(xué)生打開一扇窗，開啟一道門，讓每一個(gè)學(xué)生感受這種文化、傳承這種文化！在走進(jìn)度量衡的過程中，同學(xué)們進(jìn)一步深化了對(duì)計(jì)量單位等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，深切感受到了我們祖國傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)也建立起了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升！

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)，它打破了學(xué)科領(lǐng)域的界限，對(duì)教師的教學(xué)方式，專業(yè)素養(yǎng)等提出了新的要求。讓我們乘著新課改的東風(fēng)，開啟跨學(xué)科研修之旅，為踐行立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，相約問道，攜手向前！