白仲勛

摘要：在初中語文教學(xué)中，個性化作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)個性化教育的重要方法，是體現(xiàn)“以生為本”教學(xué)理念的重要形式。教師要針對學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有個性化特點(diǎn)的作業(yè)任務(wù)，并為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和方式，采用多樣化的評價方式檢測學(xué)習(xí)成果，從而幫助學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)。本文以語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)為主題展開探究，闡述個性化作業(yè)的定義和特點(diǎn)，分析初中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的價值和策略，并探討如何進(jìn)行個性化作業(yè)設(shè)計(jì)，以期為初中語文教育的改革與優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；個性化作業(yè)；設(shè)計(jì)策略

語文教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在語文教學(xué)中，如何開展個性化教學(xué)是一個重要的問題。個性化作業(yè)是指根據(jù)學(xué)生個體差異、學(xué)科知識和能力水平以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等特征，為每位學(xué)生設(shè)計(jì)和分配符合其特點(diǎn)的作業(yè)任務(wù)和評價方式，可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。不同學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不同，如學(xué)習(xí)的需求、興趣、能力等，教師需要充分了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，為學(xué)生提供符合其需求的學(xué)習(xí)資源和方式以及個性化的作業(yè)任務(wù)和評價方式，從而有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1 ? 個性化作業(yè)的定義和特點(diǎn)

個性化作業(yè)是指根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生個體差異和需求的作業(yè)任務(wù)和評價方式。在個性化作業(yè)中，教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)需求的作業(yè)任務(wù)和評價方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。個性化作業(yè)具有顯著的特點(diǎn)。

第一，根據(jù)學(xué)生個體差異設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)。個性化作業(yè)需要教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)情的分析，基于學(xué)生的個體差異與學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)任務(wù)。為了達(dá)到這一目的，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的作業(yè)任務(wù)，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

第二，考慮學(xué)科知識和學(xué)習(xí)風(fēng)格。個性化作業(yè)需要考慮學(xué)科知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)符合學(xué)科和學(xué)生需求的作業(yè)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

第三，提供個性化評價方式。個性化作業(yè)需要提供個性化評價方式，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有鼓勵性特點(diǎn)的評價方式，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)結(jié)果等維度的綜合評價，給出帶有激勵性功能的評價，有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第四，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式。個性化作業(yè)需要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，教師需要提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)習(xí)效果。由此可見，個性化作業(yè)可以滿足學(xué)生的個性化需求，提供有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價方式，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)能力和興趣范圍內(nèi)自由發(fā)揮，從而提升學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2 ? 初中語文設(shè)計(jì)個性化作業(yè)的價值

個性化作業(yè)是一種注重學(xué)生個體差異和需求的教學(xué)方式，它可以為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。在今天的教育教學(xué)中，個性化作業(yè)已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)方式，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績具有重要的作用。初中語文教學(xué)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，而個性化作業(yè)作為一種注重學(xué)生個體差異和需求的教學(xué)方式，對于初中語文教學(xué)具有重要的價值。

2.1提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果

個性化作業(yè)強(qiáng)調(diào)“個性”，其與學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)高度匹配，學(xué)生可以在更具針對性的練習(xí)中提升學(xué)習(xí)成效。在個性作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平進(jìn)行綜合評估，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們需求的作業(yè)內(nèi)容，并搭配相應(yīng)的評價機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生找到自己的優(yōu)勢和不足，通過有針對性的輔導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效果和成績。例如，在閱讀理解作業(yè)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣，提供不同難度和主題的閱讀材料并提出問題，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)自由發(fā)揮，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力和成績。

2.2提升學(xué)生語文素養(yǎng)

個性化作業(yè)可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和興趣。例如，在寫作作業(yè)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作水平和興趣，設(shè)計(jì)不同主題和形式的寫作任務(wù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而提升學(xué)生的寫作能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

3 ? 初中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

初中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略包括了解學(xué)生的個體差異、設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的作業(yè)任務(wù)和評價方式、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源等。教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異和需求，設(shè)計(jì)符合他們需求的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供符合其需求的學(xué)習(xí)資源和方式。同時，教師需要注意評價方式的客觀性和公正性，以便為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。

3.1了解學(xué)生個體差異，為個性化作業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)

了解學(xué)生的個體差異是設(shè)計(jì)個性化作業(yè)的前提和基礎(chǔ)。教師可以通過多種方式了解學(xué)生的個體差異，如觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)、了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求、與學(xué)生進(jìn)行交流和互動等。只有了解學(xué)生的個體差異，教師才能為學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們需求的作業(yè)任務(wù)和評價方式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語文素養(yǎng)。具體來講，針對不同的學(xué)生，教師需要了解以下三方面的內(nèi)容。

第一，學(xué)生的語文水平。學(xué)生的語文水平是設(shè)計(jì)個性化作業(yè)的重要依據(jù)之一。教師可以通過布置閱讀理解作業(yè)、口語表達(dá)作業(yè)等形式來了解學(xué)生的語文水平。例如，對于語文水平較高的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些較難的閱讀理解題目，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己；而對于語文水平較低的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些簡單的閱讀理解題目，讓學(xué)生輕松掌握課文內(nèi)容。

第二，學(xué)生的興趣愛好。學(xué)生的興趣愛好同樣是設(shè)計(jì)個性化作業(yè)的重要依據(jù)之一。教師可以通過問卷調(diào)查、小組討論等方式了解學(xué)生的興趣愛好，以便為學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們興趣的作業(yè)任務(wù)和評價方式。例如，對于喜歡文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性的作業(yè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮；對于喜歡音樂和表演的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些口語表達(dá)和演講的作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也是設(shè)計(jì)個性化作業(yè)的重要依據(jù)之一。教師可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便為學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)風(fēng)格的作業(yè)任務(wù)和評價方式。

3.2設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生實(shí)際需求的作業(yè)任務(wù)和評價方式是實(shí)現(xiàn)個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的核心和關(guān)鍵。在此過程中，教師需要通過專業(yè)工具和課堂觀察分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度和主題的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)自由發(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，提供多元化的評價方式，既要帶有一定的鼓勵性，又要指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對自己的成長。在設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的作業(yè)任務(wù)和評價方式時，教師需要注意以下三點(diǎn)。第一，作業(yè)任務(wù)應(yīng)該與課文內(nèi)容相關(guān)，同時符合學(xué)生的語文水平和興趣愛好，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第二，作業(yè)評價方式應(yīng)該具有客觀性和公正性，同時要充分考慮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的個體差異，根據(jù)其實(shí)際情況提供有針對性的指導(dǎo)。第三，作業(yè)任務(wù)和評價方式應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，不斷提升語文素養(yǎng)的，從而提升學(xué)習(xí)效果。

3.3提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生獲得個性化發(fā)展

提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和方式是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的重要策略。教師可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源和方式，如閱讀材料、練習(xí)題、視頻課程、小組討論等，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式和資源中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，在長期的進(jìn)步中逐漸獲得自信，不斷促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提升。同時，作業(yè)設(shè)計(jì)需要結(jié)合不同學(xué)生的需求和興趣而展開，從作業(yè)的主題、描述方式等方面進(jìn)行考慮，以學(xué)生所喜愛的形式來設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對作業(yè)的親近感，吸引學(xué)生全身心地投入作業(yè)的完成中，并通過自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程促進(jìn)學(xué)生獲得個性化發(fā)展。在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師需要注意以下兩點(diǎn)：第一，多樣化的學(xué)習(xí)資源和方式應(yīng)該與課文內(nèi)容相關(guān)，以便幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。第二，多樣化的評價方式應(yīng)該具有客觀性和公正性。每個學(xué)生都需要鼓勵和督促，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要在肯定其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果的過程中重視學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對自身的分析，探索更多適合自己的學(xué)習(xí)策略。而針對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，則要在鼓勵的基礎(chǔ)上指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，讓學(xué)生看到自己的“閃光點(diǎn)”，無論大小，均能給學(xué)生帶來積極的心理體驗(yàn)。

綜上所述，初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)個性化作業(yè)具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的作用。鑒于不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)需求及能力，在設(shè)計(jì)個性化作業(yè)時，教師需要了解學(xué)生的個體差異，掌握他們的學(xué)習(xí)能力和水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師需要注意個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，盡可能讓學(xué)生參與其中，為不同學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源，同時采用符合學(xué)生特點(diǎn)的輔導(dǎo)和評價方式，不斷促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

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基金項(xiàng)目：

本文系 2022年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般性課題《基于“雙減”背景下語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略實(shí)踐研究》（項(xiàng)目立項(xiàng)GS[2022]GHB0264）。