袁美銀

摘要：英語教學(xué)方法決定課堂教學(xué)效率，低年段英語教學(xué)需要注重教學(xué)方法的應(yīng)用與創(chuàng)新。素質(zhì)教育是“以人為本、以學(xué)生為中心”的教育新理念，其目標(biāo)就在于提高受教育者各方面素質(zhì)。因此，教師需要重視選擇并應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法展開教學(xué)。本文探討小學(xué)英語教學(xué)方法，重點(diǎn)分析小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化策略。以小學(xué)生的身心特征為著眼點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的英語教學(xué)方法，目的在于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升英語課程的吸引力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

新課標(biāo)的本質(zhì)在于以現(xiàn)代教育理念為引導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尤其需要轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)過程中的師生主體地位，以建構(gòu)主義、情境設(shè)計(jì)為支撐，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，拓寬小學(xué)生的視野，為小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1 ? 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、效果的根本保障?！耙陨鸀楸尽⒁詫W(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念要求教師首先應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在此前提下，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念、思路，在凸顯學(xué)生個(gè)性的過程中全面推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展、均衡發(fā)展、全面發(fā)展，最終達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)政策設(shè)計(jì)的初衷。

受生理和心理發(fā)育特征的影響，小學(xué)生并未形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尚不具備自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要教師持續(xù)跟蹤督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且這種情況具有普遍性。因此，當(dāng)前首要任務(wù)在于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備自主學(xué)習(xí)能力。特別重要的是，應(yīng)以家校聯(lián)合、日常生活、課堂教學(xué)為支撐，引導(dǎo)小學(xué)生理解學(xué)習(xí)英語對(duì)于其未來成長(zhǎng)的必要性和重要性，這也是引導(dǎo)小學(xué)生集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣的前提條件，是教師必須給予關(guān)注的決定性因素。在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，講究培養(yǎng)策略及其應(yīng)用的合理性，需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)方法，需要基于合理內(nèi)容支撐尋找切入點(diǎn)。

例如，以人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三課“Weather”一課為例，以教材內(nèi)容為主導(dǎo)，師生共同搜集不同的教學(xué)補(bǔ)充材料，以便師生共同探討關(guān)于weather的相關(guān)知識(shí)，拓展與此相關(guān)的詞匯、句法，鞏固并加深學(xué)生的記憶。與此同時(shí)，在分析中，教師只需要拋出話題，引導(dǎo)學(xué)生自行尋找交流點(diǎn)。也就是說，教師要將提出問題、發(fā)表意見的權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生自主交流，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以此引導(dǎo)小學(xué)生從不同角度看待問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，尋找不同的方法解決問題，以提升學(xué)生的應(yīng)變能力。例如，利用小組形式引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話練習(xí)中完成交流任務(wù)，讓他們自行發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，激發(fā)并提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

2 ? 調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)一門新的語言有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)其他課程的效率，學(xué)習(xí)英語即具有此類功能。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語能讓學(xué)生了解西方國(guó)家的地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，全面拓寬學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)量，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的心理并提升他們的行為自信，調(diào)動(dòng)他們深度學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，調(diào)動(dòng)情緒是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的決定性因素。實(shí)踐表明，小學(xué)生更易出現(xiàn)情緒變化，這是低齡段學(xué)生的客觀特征，具備一定的普遍性，但應(yīng)正確看待學(xué)生的這種心理和行為表現(xiàn)，采用合理的引導(dǎo)方法協(xié)助他們修正。從教師角度分析，既不應(yīng)過度關(guān)注此類行為，也不應(yīng)無視小學(xué)生的這種行為，而應(yīng)采用合理的方式加以引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 ? 重視課堂交流

英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于會(huì)“說英語”，會(huì)“用英語”，讓學(xué)生能用英語與他人交流、對(duì)話，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)。因此，新課標(biāo)首先要求學(xué)生能“說英語”，會(huì)“用英語”。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語后應(yīng)具備在生活中“活學(xué)活用”英語知識(shí)的能力，能自然而然地用英語描述、表達(dá)生活和學(xué)習(xí)。而要達(dá)到這一目標(biāo)并不容易，學(xué)生只有具備充足的詞匯量，具備一定的語法知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)英語課程設(shè)置的初衷。課堂交流可以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，因此課堂交流是“說英語”“用英語”的基本支撐。英語課堂交流包括師生交流、生生交流，交流內(nèi)容包括學(xué)習(xí)英語的目的、方法，應(yīng)用英語的途徑、方法。英語課堂交流的目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造更多的時(shí)機(jī)、場(chǎng)景，以此引導(dǎo)學(xué)生開口“說英語”。

4 ? 由易到難，循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)始終是“先易后難、循序漸進(jìn)”的過程，學(xué)生掌握任何知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的唯一途徑就在于不斷積累知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)換過程。在積累知識(shí)、技巧、經(jīng)驗(yàn)的前提下，達(dá)到熟能生巧、信手拈來的狀態(tài)，感悟知識(shí)的獲取并體驗(yàn)成功。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)同樣需要遵從這一基本原則。這是因?yàn)樾W(xué)生的英語知識(shí)積累有限，知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善度低，充其量只是積累了一部分單詞，會(huì)簡(jiǎn)單的英語會(huì)話，尚處于“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)。

因此，英語教學(xué)要堅(jiān)持“由易到難，循序漸進(jìn)”的原則。也就是說，教師需要基于學(xué)生的身心特征、認(rèn)知水平、個(gè)性、學(xué)力、興趣，設(shè)計(jì)教學(xué)方案并選擇教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，逐步完善學(xué)生的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備量。

從英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析結(jié)果來看，教師應(yīng)以單詞、句型為切入點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，可以讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生嘗試英語閱讀、英語寫作。同時(shí)，教師本身應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)汲取心理學(xué)等不同學(xué)科知識(shí)，以便做好小學(xué)生的心理疏導(dǎo)，減輕小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的心理負(fù)擔(dān)，順利完成英語教學(xué)任務(wù)，在反復(fù)訓(xùn)練中鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。

5 ? 多措并舉，提高教學(xué)效率

5.1播放英文歌曲

英語教學(xué)固然應(yīng)以教材為主導(dǎo)，但不應(yīng)將教材作為唯一的教學(xué)依據(jù)，要注重英語教學(xué)方法的多元化。教授英文歌曲是一種有效的英語教學(xué)方法，可以引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語法，使小學(xué)生在潛移默化中獲取英語知識(shí)。英文歌曲不同于漢語兒歌，對(duì)于小學(xué)生來說，聽?wèi)T了漢語歌曲后再聽英語歌曲，會(huì)對(duì)英語歌曲產(chǎn)生相應(yīng)的新鮮感，這樣的轉(zhuǎn)換同樣也符合小學(xué)生的求新、求異、求變和好奇心理，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力；“唱”英語比“學(xué)”英語和“說”英語更為簡(jiǎn)單。而將英語歌曲用于課堂教學(xué)，正是利用這類特征降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。

英文歌曲數(shù)量、種類眾多，教師可以提前搜集這方面的歌曲，在教學(xué)中適時(shí)播放。傳統(tǒng)的《英文字母歌》《26個(gè)印第安小男孩》是小學(xué)生的必學(xué)曲目，但不應(yīng)局限于此，而應(yīng)以教材內(nèi)容，特別是從單詞角度出發(fā)，搜集適合學(xué)生學(xué)唱的英文歌曲。同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在假期出游場(chǎng)景中播放此類歌曲，以此構(gòu)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)聽歌、學(xué)唱，讓學(xué)生做到聽音樂即可跟唱，看到物件即能與歌中單詞對(duì)應(yīng)。

5.2關(guān)注聽力，提升能力

聽力是學(xué)習(xí)英語課程必備的能力，隸屬英語基本能力范疇，也是“說英語”的基礎(chǔ)，與“說英語”同等重要。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)環(huán)節(jié)在于訓(xùn)練聽力，這也是其英語聽力訓(xùn)練的起步環(huán)節(jié)，直接影響并決定學(xué)習(xí)成效及水準(zhǔn)。聽力訓(xùn)練方法包括日常用語、歌曲、英文故事。需要指出的是，英語聽力訓(xùn)練不應(yīng)局限于課堂45分鐘，而應(yīng)利用一切可以利用的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的聽力。例如，課后、假期，均可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間自行觀看英語原聲電影和英語動(dòng)漫影片。這不僅能吸引學(xué)生觀看，而且能夠鍛煉英語聽力。教師可以與家長(zhǎng)協(xié)商，確定英文電影作品的種類，并要求學(xué)生反復(fù)觀看，以便了解劇情、對(duì)話用語的含義，特別是聽懂每個(gè)單詞、每句話。這種反復(fù)觀看英語電影的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果甚至要超過單純單詞學(xué)習(xí)記憶，學(xué)生可以用英語隨口說出臺(tái)詞，讓英語學(xué)習(xí)、聽力訓(xùn)練成為一種習(xí)慣。

5.3情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)熱情

情境教學(xué)法是教師有意識(shí)地構(gòu)建或引用以形象為主體的、具備情緒色彩的場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生情感是情境教學(xué)法的核心，情境教學(xué)法的理論依據(jù)在于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。情境創(chuàng)設(shè)要求教師基于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，甚至可以從教學(xué)需要入手，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，在生活中教授教學(xué)內(nèi)容。情境也能引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入主題，并自行參與教學(xué)進(jìn)程，基于教師的引導(dǎo)來理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

例如，利用“微課”形式展示四季變換、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事生活、航空航天場(chǎng)景，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)在其眼前，引導(dǎo)他們深入其中，主動(dòng)探索不同物品、活動(dòng)的英語表達(dá)方式。

5.4應(yīng)用現(xiàn)代科技

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)已經(jīng)改變?nèi)祟悅鹘y(tǒng)生活、工作和學(xué)習(xí)模式，尤其是大數(shù)據(jù)、人工智能等改變了各行各業(yè)的業(yè)態(tài)，加快了社會(huì)發(fā)展節(jié)奏，社會(huì)變革速度與效率提高。無論是教育理念還是教學(xué)方法，均有所轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)法極具創(chuàng)新意義，不但能支持教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英語教學(xué)應(yīng)基于傳統(tǒng)教學(xué)思想轉(zhuǎn)換創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。盡管現(xiàn)代教育思想、素質(zhì)教育、新課標(biāo)均要求要凸顯教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，但教師依然是主導(dǎo)者，無論臺(tái)上還是臺(tái)下，教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度把握、教學(xué)質(zhì)量與效率控制的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)依然在教師一方，區(qū)別在于學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性與主動(dòng)性轉(zhuǎn)變，在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師的主要任務(wù)在于以“授人以漁”思想創(chuàng)新教學(xué)方法，化被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

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