韓蕓蕓

摘要：核心素養(yǎng)是課程育人價值的體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。為了實現(xiàn)這一目標，教師要不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與理念，積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行深入思考，從而提升學(xué)生英語綜合運用能力。因此，核心素養(yǎng)背景下需要創(chuàng)新教學(xué)模式。本文主要分析核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語“教學(xué)評一體化”教學(xué)模式構(gòu)建，探究提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；“教學(xué)評一體化”；教學(xué)模式

小學(xué)英語“教學(xué)評一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建，要明確教師角色定位，營造民主平等的課堂氛圍。小學(xué)生正處于性格塑造以及智力啟蒙的時期，心理特點決定著其具有強烈的表達欲望。然而，學(xué)生由于年齡較小，缺乏足夠的經(jīng)驗閱歷，加之自控能力差，往往無法很好地跟隨課堂節(jié)奏。面對這種情況，教師首先要擺正自己的姿態(tài)，給予學(xué)生充分的尊重，將課堂交還給學(xué)生，讓他們真正參與到課堂活動中來，同時可借助游戲互動或者情景再現(xiàn)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使整個課堂呈現(xiàn)輕松愉悅的狀態(tài)。小學(xué)英語教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個方面。因此，如何提高小學(xué)英語的教學(xué)效率顯得尤其迫切而必要。從核心素養(yǎng)背景下“教學(xué)評一體化”模式構(gòu)建創(chuàng)新出發(fā)，結(jié)合實際工作經(jīng)驗，就如何更好地落實“教學(xué)評一體化”模式進行研討并提出相應(yīng)措施，旨在促使該項目深入推廣與普及。

1 ? 明確教學(xué)目標

教學(xué)目標的設(shè)定要以學(xué)生為本?！敖虒W(xué)評一體化”模式強調(diào)學(xué)習(xí)者對自身所處情境進行積極主動地探索，并且將他人或文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自身經(jīng)驗的過程。因此，在整個教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生認知水平的提高，做到以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)策略的選擇要適應(yīng)時代特點，在“教學(xué)評一體化”模式下，教師不再是單純的講授者，而應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段及網(wǎng)絡(luò)資源等創(chuàng)造出各類虛擬環(huán)境，讓學(xué)生置身于豐富多彩的語言交際場景中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在教學(xué)中，教師要充分考慮每位學(xué)生的實際情況，制定切合學(xué)生自身發(fā)展水平的教學(xué)目標，同時需要注意因材施教，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點進行相關(guān)指導(dǎo)。只有這樣，才能使教師更好地把握整節(jié)課的教學(xué)過程，做到事半功倍。例如，在教學(xué)“How many？”時，一方面，教師讓學(xué)生觀察課件圖片并說出總數(shù)，再通過“你喜歡哪種顏色？”來激發(fā)學(xué)生的興趣，最后利用“小老鼠買東西”游戲引入新單詞，這就很符合低年級學(xué)生的思維習(xí)慣及認知規(guī)律。另一方面，教師在教學(xué)過程中，加強對單詞讀音的訓(xùn)練。此外，教師根據(jù)學(xué)生的差異性，有針對性地布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并善于捕捉教學(xué)契機，如借助游戲、歌曲等娛樂項目，把抽象難懂的知識變得淺顯易懂。在備課之余，教師需要搜集更多的資料，如一些跟教材貼近的音樂、視頻、歌謠等。當然，在具體操作過程中，教師仍然應(yīng)以教材為依托，避免脫離教材。教師在日常教學(xué)工作中，除了認真鉆研教材外，還應(yīng)從微觀處理好教學(xué)細節(jié)，努力尋找突破難點的途徑，增強課堂的吸引力。

2 ? 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

教師可組織豐富多彩的教學(xué)活動，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容安排靈活多樣的游戲，如猜單詞、聽音寫字、唱歌跳舞等，寓教于樂，吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在玩耍中鞏固記憶。此外，教師還要做好差異化教學(xué)，借助先進的網(wǎng)絡(luò)資源，將最新鮮、最真實的圖片、聲音、視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生獲得直觀的印象，避免死板枯燥的講述，以消除學(xué)生的抵觸情緒。“教學(xué)評一體化”模式打破了原有的教學(xué)局限，把教室搬到戶外，讓學(xué)生走向操場，回歸大自然，親近大自然，感知世界萬物。將英語學(xué)習(xí)延伸至家庭，擴展至社區(qū)，增添了英語學(xué)習(xí)的樂趣，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，并結(jié)合具體的任務(wù)驅(qū)動，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的觀點，鍛煉學(xué)生口頭交際能力，切實落實了以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨。教法研究：以學(xué)習(xí)者為中心，采取任務(wù)型教學(xué)模式，如課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上分組討論并回答教師提出的問題，課后復(fù)習(xí)鞏固等，使各層次水平的學(xué)生都有收獲。同時，增強了學(xué)生對新知識的興趣及學(xué)習(xí)信心，更重要的是能夠讓學(xué)生感受到成功的喜悅。另外，教師還要注意利用多媒體輔助教學(xué)手段來創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。例如，在教授“What time is it？”這一單元時，教師首先讓學(xué)生觀察圖片并猜測單詞的意思，然后再根據(jù)已經(jīng)學(xué)會的單詞進行填空練習(xí)，這樣既避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生死記硬背的弊端，又鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力。通過多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段向?qū)W生呈現(xiàn)新穎獨特的教學(xué)內(nèi)容，如卡通人物、童話故事、歌曲舞蹈、詩詞朗誦等，這些形象直觀、色彩鮮明的視覺材料可以大幅提升學(xué)生的感官刺激，使其產(chǎn)生愉悅的心理反應(yīng)，從而引起他們的好奇與關(guān)注。再者，運用游戲、競賽等互動環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)中的主角，充分發(fā)揮他們的想象能力及表演才能，促進學(xué)生積極思考問題，更快地掌握相關(guān)知識點。最后，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言或質(zhì)疑討論。

“教學(xué)評一體化”教學(xué)模式構(gòu)建，需要教師明確教學(xué)理念。先進的教育理念是指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作的基本依據(jù)，是保證教學(xué)高效率的根本措施。同時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一方面，加強集體備課，統(tǒng)一教案，教師共同探討教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)策略，互相聽課，共同分析教學(xué)存在的優(yōu)缺點，找準切入口，精講巧練，靈活運用所學(xué)知識，盡量避免盲目性和隨意性，力爭收到最佳效果。另一方面，落實“雙主體”角色。教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力營造寬松、民主、平等、和諧的氛圍，倡導(dǎo)自主參與、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)英語教師在教學(xué)中需要突出學(xué)生主體地位，凸顯個性差異，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律開展各種層次的練習(xí)，如基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展延伸、鞏固深化等，并給予學(xué)生足夠的時間去操作、嘗試，即便是簡單易懂的句型或短文也盡量做到全員覆蓋，且難度循序漸進，允許學(xué)生按照自己的速度、方法、步驟完成任務(wù)，達到共同進步的目標。

3 ? 注重教學(xué)評價工作的開展

“教學(xué)評”是有機結(jié)合起來的，它涉及三個階段：第一步，備課；第二步，課堂教學(xué)；第三步，測試反饋。首先，教師根據(jù)本班級的特色制訂相關(guān)的教學(xué)計劃，確保高效完成任務(wù)，接著就是組織精彩紛呈的教學(xué)活動，從聽、說、讀等方面激發(fā)學(xué)生的興趣，營造輕松愉快的氛圍。接下來，就是做好課后輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生查漏補缺，鞏固基礎(chǔ)知識。最后，則是針對考試情況適當布置練習(xí)，強化薄弱項，彌補遺留的疑難問題。由此看來，教學(xué)評價至關(guān)重要，通過收集意見或建議，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，再次修訂教案，直到達到預(yù)期設(shè)想。另外，若有條件的話，還可以借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺，邀請專業(yè)人士進行答辯，既能豐富校園文化，又能鍛煉教師口才，還能督促學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。綜上所述，小學(xué)英語“教學(xué)評一體化”模式順勢而生，旨在探索符合時代潮流且切實可行的教學(xué)理念，推廣教學(xué)思路，注重教學(xué)評價工作的開展，真正貫徹黨的教育方針政策，為國家輸送更多的棟梁之材。堅持問題導(dǎo)向，圍繞核心素養(yǎng)，探索符合時代特點的“教學(xué)評一體化”教學(xué)模式。

4 ? 創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到課堂互動中。小學(xué)生年齡較小，且自控性相對比較差，如果在課堂上采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，就很容易使師生之間產(chǎn)生隔閡。所以，教師應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，通過圖片、視頻或者音樂等富有吸引力的內(nèi)容營造寬松舒適的教學(xué)氛圍，并借助表演、游戲及競賽等豐富多彩的形式，將抽象難懂的知識具體化、直觀化，從而幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會知識本身。突破單向交流，倡導(dǎo)雙向反饋，促使學(xué)生快速掌握知識，堅持鼓勵原則，充分肯定學(xué)生，努力挖掘每位學(xué)生潛在的閃光點。小學(xué)生雖然已經(jīng)初步接受了系統(tǒng)的教育，但由于認知水平有限，仍存在許多缺陷與錯誤。針對這些問題，教師應(yīng)該給予足夠的耐心去指導(dǎo)糾正，切忌諷刺挖苦，避免挫傷學(xué)生的自尊心。同時，教師可以利用恰當?shù)莫剳椭贫日{(diào)動學(xué)生的積極性，如，對回答正確的學(xué)生予以口頭表揚、給作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生頒發(fā)小紅花等。這樣既能保護學(xué)生的自尊心，又能激發(fā)學(xué)生的榮譽感，從而達到事半功倍的教學(xué)目標。課前，教師可以先將預(yù)備好的資料放入投影儀中，或者準備好音頻材料，然后播放給學(xué)生聽，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

綜上所述，教師除了要做好示范外，還要盡量避免死板單調(diào)的灌輸教學(xué)，努力尋找各種機會帶領(lǐng)學(xué)生去感悟生活、豐富視野、拓寬眼界，從而讓他們在潛移默化中汲取知識，收獲技能。教師作為知識的傳授者，要認識到自身專業(yè)成長的重要性，并且積極主動地參與到交流培訓(xùn)中，提升自己的綜合實力，從而促進教師隊伍整體水平的提高。因此，教師必須充分考慮學(xué)生的特點，運用科學(xué)的手段幫助他們樹立正確的“三觀”，讓他們擁有獨立思考問題、解決問題的能力。另外，根據(jù)教材內(nèi)容制作多媒體課件，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，能在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而促進教學(xué)水平的提高。

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