［摘 要］ 秉持育人初心，在深刻把握新時代勞動教育內(nèi)涵及勞動形態(tài)的基礎(chǔ)上，力求從育人導(dǎo)向和實踐要義兩個層面探討高職院校勞動教育嵌入思政課教育教學(xué)體系的價值向度；進(jìn)而在立德樹人的大視野下，從思政課勞動知識認(rèn)知體系構(gòu)建、思政課勞動情感認(rèn)同體系構(gòu)建、思政課勞動意志調(diào)控體系構(gòu)建、思政課勞動行為實踐體系構(gòu)建等方面創(chuàng)造性地提出構(gòu)筑合乎真善美意蘊的思政課勞動教育教學(xué)體系；研究其保障機制，實現(xiàn)勞動教育與思政課教育的協(xié)同育人，使高職院校學(xué)生樹立馬克思主義勞動觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

［關(guān)鍵詞］ 勞動教育；思政課；教育教學(xué)體系

［基金項目］ 2020年度江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)界聯(lián)合會社科應(yīng)用研究精品工程專項課題“高校勞動教育課與思想政治理論課同向同行研究”（20SZB-031）；2020年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊（思政課程與課程思政協(xié)同創(chuàng)新研究團(tuán)隊）（蘇教社政函〔2020〕20 號）；2022年度無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題“基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的高校思想政治理論課教學(xué)改革”（KJXJ22552）

［作者簡介］ 尚艷瓊（1969—），女，甘肅張掖人，法學(xué)碩士，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事中國化馬克思主義和高校思想政治理論研究。

［中圖分類號］ G641［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）21-0180-05 ［收稿日期］ 2022-08-11

馬克思闡明了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義，這不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，還是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。勞動教育不僅被納入新時代黨的教育方針，而且被寫入《中華人民共和國教育法》。把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，不能僅僅將其視為體力勞動教育，更為重要的是要提升到培養(yǎng)“四為”時代新人的高度。這就對高職院校思想政治理論課教師如何使高職院校勞動教育有機嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系，以及在進(jìn)行思想政治理論課教育教學(xué)過程中怎樣強化對學(xué)生馬克思主義勞動觀和勞動精神的培養(yǎng)提出了一項新課題。它要求高職院校思想政治理論課教師要實現(xiàn)勞動教育與思政教育的協(xié)同并進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、高職院校勞動教育的內(nèi)涵及勞動形態(tài)

勞動是勞動者個人價值實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。勞動者不僅僅通過勞動實現(xiàn)自我、發(fā)展自我，還通過勞動，創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，滿足他人的需求，回報社會。盡管隨著時代的變遷，人們對勞動教育的內(nèi)涵、形式等會有不同的解讀，但無論勞動形式怎樣顯現(xiàn)，勞動強度如何降低，高校都要承擔(dān)和挖掘勞動的育人功能。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！保?］2020年3月，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中提出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，”“注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”［2］可見，新時代勞動教育要回歸育人初心，塑造學(xué)生與時代相呼應(yīng)的情懷與實力，是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)天賦才華、感受勞動幸福、增強社會責(zé)任感、富有創(chuàng)新精神、懂得奉獻(xiàn)付出的人生觀、價值觀教育。這就要求教師在育人中要對學(xué)生大力進(jìn)行馬克思主義勞動觀教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的勞動觀。

在信息化時代，勞動形態(tài)已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的體力勞動，也不只強調(diào)勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度、勞動品德的培養(yǎng)，而是從內(nèi)涵、外延、內(nèi)容和形式等方面賦予了勞動新的時代特征，指向為了一定目的，運用體力、智力、知識和工具等進(jìn)行的服務(wù)與創(chuàng)造的對象性實踐活動。勞動教育更加注重關(guān)于勞動認(rèn)知、價值觀、科學(xué)知識與技能的培養(yǎng)。高職院校新時代勞動教育是指圍繞強化理想信念，培根鑄魂，明理守德，健體強魄，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人［3］，通過“教、學(xué)、做、研、創(chuàng)、訓(xùn)”一體化的教育模式，并貫穿“知—情—意—行”的全過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中，收獲知識、技能、經(jīng)驗，形成一定的情感態(tài)度和正確的價值觀。

二、高職院校勞動教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系的價值向度

（一）高職院校勞動教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系凸顯其育人導(dǎo)向

勞動教育既是一種立德樹人的活動，也是一門立德樹人的思想政治教育課，要引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義勞動觀念，形成良好的勞動品質(zhì)。高職院校思想政治理論課是馬克思主義理論教育的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義勞動觀教育的主渠道。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)切實擔(dān)負(fù)起育人重任，認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話精神，深入推進(jìn)馬克思主義勞動觀進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，切實履行培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人、培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的歷史責(zé)任［4］。推動勞動教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系，一方面要聚焦高校思想政治理論課育人的價值本源，通過課程的價值意蘊，把勞動育人目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)本體價值和工具價值的統(tǒng)一；另一方面要回歸教育初心，以課堂為主渠道，實現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一。在學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”的緊要關(guān)頭，讓勞動成為一種價值召喚，更加凸顯其立德樹人的育人導(dǎo)向價值，也進(jìn)一步凸顯了勞動教育在新時代教育體系中的重要地位，推動新時代勞動教育回歸育人初心。

（二）高職院校勞動教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系彰顯其實踐要義

1.從思想根源上樹牢馬克思主義勞動觀。理念是行動的先導(dǎo)，要有效推動勞動教育，首先要解決對勞動教育觀念和認(rèn)知上的思想性問題。高職院校勞動教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系，從大的方面來看，可以充分利用思政課堂平臺，在思政教育和勞動教育主旨要義重疊的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思政教育對勞動教育的價值引領(lǐng)與升華，有利于消解學(xué)生對勞動觀的歷史偏見，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動對于社會和人類的重要意義，即勞動是創(chuàng)造物質(zhì)世界和人類歷史的根本動力，是一切社會財富的源泉，勞動是推動人類社會進(jìn)步的根本力量，使學(xué)生從思想上牢固馬克思主義勞動觀；從小的層面來看，通過思想政治理論課，把勞動精神、勞模精神、工匠精神闡釋透徹，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立熱愛勞動、勞動光榮、勞動美麗的觀念，讓學(xué)生明白熱愛勞動、參加勞動，才能在勞動中實現(xiàn)個人的健康成長。使熱愛勞動的觀念深入人心，并轉(zhuǎn)化為時代新人的自覺行動，使學(xué)生在勞動中樹立崇尚勞動、尊重勞動和熱愛勞動的正確勞動價值觀，筑牢立德樹人的基石，并在創(chuàng)造性的勞動實踐中擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的歷史重任［5］。

2.從教學(xué)創(chuàng)新上實現(xiàn)多元一體的協(xié)同育人。勞動教育是一項綜合性教育，與德智體美等方面的教育相互關(guān)聯(lián)、相互補足、相互影響。馬克思指出：“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”［6］勞動教育是深刻而全面影響人一生發(fā)展的教育。在高職院校思想政治理論課中進(jìn)行勞動教育，達(dá)到“德智體美勞”五育并舉、全面貫通，有利于幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀，掌握勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和勞動態(tài)度，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在勞動教育中樹立正確的審美觀，鍛煉強健的體魄，更好地做人、做事，適應(yīng)社會［7］，使學(xué)生認(rèn)識到勞動實踐是建立社會關(guān)系的介質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決社會問題的能力，使其真正成為符合社會需要的人。由于目前高職院校中專職勞動教師匱乏，因此在思想政治理論課中進(jìn)行勞動教育有助于解決師資嚴(yán)重短缺的問題，也有助于促進(jìn)思想政治教師能力和結(jié)構(gòu)的完善?？梢?，勞動教育和思想政治理論課教育具有緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，它們需要相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)勞動教育與思政教育的協(xié)同育人。

3.在目標(biāo)融合中培養(yǎng)全面發(fā)展的“雙創(chuàng)”人才。“雙創(chuàng)”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在世界經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的潮流下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”應(yīng)運而生，符合我國新時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈魂是“創(chuàng)”，而基礎(chǔ)和主體是“眾”。在“雙創(chuàng)”背景下，社會和企業(yè)對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求，勞動教育嵌入高校思想政治理論課教育，使得勞動課與思想政治理論課同向同行，也是基于“雙創(chuàng)”背景下社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷攀升的回應(yīng)。這有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的馬克思主義勞動觀，鍛造良好的勞動品德，使其在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)中保持良好的心態(tài)；有助于學(xué)生掌握較為扎實的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生苦干的韌勁，激發(fā)學(xué)生巧干的靈勁，在實踐中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會溝通交流、解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)造，推動理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合［8］，使其在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)中處于優(yōu)勢。同時，又有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)終身發(fā)展。在這個層面上，也可達(dá)到思政教育與勞動教育的價值共鳴。

三、高職院校勞動教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系構(gòu)建

（一）思想政治理論課勞動知識認(rèn)知體系構(gòu)建

1.注重勞動史教育，厘清勞動本源。勞動教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系，首先對學(xué)生進(jìn)行人類勞動史教育，厘清勞動本源，讓學(xué)生堅信勞動是人類社會一切的源泉。用馬克思主義的唯物史觀進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識到勞動在促使類人猿到人的進(jìn)化中起到至關(guān)重要的作用，認(rèn)識到勞動創(chuàng)造了人、人類社會和社會關(guān)系，推動了社會的進(jìn)步；勞動是財富之源、幸福之源。人生美好前程，要在誠實勞動中鋪就，從而形成勤勞致富、勞動光榮的正確的馬克思主義勞動觀。

2.側(cè)重勞動觀念轉(zhuǎn)變，確立新時代勞動觀。勞動教育不僅是一種教育形式，更要通過具體的勞動教育內(nèi)容，使學(xué)生確立新時代勞動觀念。新時代勞動教育的重點應(yīng)該側(cè)重于觀念的轉(zhuǎn)變。勞動觀念是人們對勞動所持有的基本觀點和根本看法，是對勞動的綜合性認(rèn)識。勞動觀念對人的勞動行為會產(chǎn)生一定的影響。一般來說，昂揚向上、積極科學(xué)的勞動觀會促進(jìn)人們的勞動活動得以順利進(jìn)行，使人在勞動中獲得幸福感，提升思想品質(zhì)，鍛造人格意志。高職學(xué)生只有樹立了正確的馬克思主義勞動觀，才能積極主動地投身于勞動實踐，發(fā)自內(nèi)心地尊重勞動者和勞動行為，并在未來的社會勞動中充分發(fā)揮自己的聰明才智。

（二）思想政治理論課勞動情感認(rèn)同體系構(gòu)建

1.增強勞動精神教育，涵養(yǎng)勞動美德。高校要增強對學(xué)生的勞動精神教育。勞動可以涵養(yǎng)美德，促使學(xué)生提高人文素養(yǎng)，陶冶情操。通過辛勤勞作、勤于創(chuàng)新、勇于奮斗等勞動精神，以及中國革命文化中不怕困難、艱苦奮斗、敢為人先、爭先奮勇等勞動精神的教育，促使學(xué)生樹立吃苦耐勞、敢于拼搏、精益求精、自強不息的勞動美德，以及“幸福都是奮斗出來的”新時代勞動價值觀，進(jìn)而在步入社會工作中秉持科學(xué)的勞動態(tài)度，正確對待勞動行為和勞動人民。

2.強調(diào)工匠精神教育，積淀勞動素養(yǎng)。工匠精神是一種對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的勞動態(tài)度和價值取向，是一個發(fā)展著的歷史概念，隨著時代的發(fā)展變化，其內(nèi)涵也在不斷豐富和發(fā)展。在現(xiàn)代社會，工匠精神強調(diào)的是干一行、愛一行、鉆一行、專一行，精益求精、不斷進(jìn)取的職業(yè)精神。一方面，工匠精神必定是在豐富的勞動實踐中生成、發(fā)展起來的；另一方面，弘揚和培養(yǎng)工匠精神是勞動教育的價值旨?xì)w。工匠精神源于勞動實踐，是對勞動實踐中職業(yè)精神的凝練和升華［9］。勞動教育和工匠精神的培育具有共同的價值取向。高職院校需要對學(xué)生開展專業(yè)、專注、精準(zhǔn)、創(chuàng)新和個性化培養(yǎng)，養(yǎng)成精益求精的工匠精神，提升學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生具備大國工匠的基本素質(zhì)。

（三）思想政治理論課勞動意志調(diào)控體系構(gòu)建

1.強化勞動價值教育，塑造勞動品德。勞動教育的核心和本質(zhì)的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立尊重勞動、崇尚勞動的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，塑造勞動品德。通過在思想政治理論課中強化勞動價值教育，使高職院校學(xué)生深刻理解“幸福都是奮斗出來的”“奮斗本身就是一種幸?！薄靶聲r代是奮斗者的時代”等新時代勞動精神論。強化勞動價值認(rèn)同，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為主觀能動，在勞動實踐中塑造勞動品德，催生出幸福感，凸顯勞動教育價值的導(dǎo)向性，提升勞動親和力。

2.加強勞動法規(guī)教育，提升勞動法律意識。把勞動教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)中，采取多種形式廣泛宣傳勞動保障法律法規(guī)，加強對高職學(xué)生進(jìn)行勞動法律法規(guī)的教育，提升學(xué)生的勞動法律意識。在思想政治理論課教學(xué)中，尤其是《思想道德與法治》課程中加強《中華人民共和國勞動合同法》《中華人民共和國勞動合同法實施條例》《中華人民共和國勞動爭議調(diào)解仲裁法》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和研討，促使學(xué)生樹立正確的社會主義勞動法律意識，增強勞動維權(quán)意識，學(xué)會運用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（四）思想政治理論課勞動行為實踐體系構(gòu)建

1.進(jìn)行勞動實踐教育，崇尚勞動創(chuàng)作。在思想政治理論課社會實踐教學(xué)設(shè)計中，設(shè)置勞動實踐教育活動，挖掘勞動實踐過程中的思政元素，形成崇尚勞動、熱愛勞動的風(fēng)氣。在具體活動中通過勞動任務(wù)的設(shè)計布置及完成度來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。以勞動任務(wù)的具體實施和成果展示培育學(xué)生的社會主義勞動價值觀；以勞動中的互相合作，培養(yǎng)集體主義精神和協(xié)作精神；以切身體驗培育感恩社會、感恩父母的情懷；以勞動自覺培養(yǎng)個人成為自覺勞動的人，成為傳播正能量、崇尚創(chuàng)造、享受勞動的人［10］。

2.加強勞動技能教育，提高社會競爭力。勞動技能教育是通過開展勞動知識教育、勞動技術(shù)訓(xùn)練等方面，培養(yǎng)學(xué)生的勞動生產(chǎn)技能，為社會培養(yǎng)合格的勞動人才。高校開展勞動技能教育，能有效提升學(xué)生的動手實踐能力及綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生在勞動就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中的核心競爭力，為自己的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。在思想政治理論課勞動教育教學(xué)設(shè)計中，加強與學(xué)生所在院系的對接，通過專業(yè)勞動知識和專業(yè)勞動技能訓(xùn)練，夯實學(xué)生的勞動知識基礎(chǔ)，提升其職業(yè)技能，使學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)中具備優(yōu)勢，增強其社會競爭力。

四、高職院校勞動教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系的機制保障

（一）加強頂層設(shè)計，形成協(xié)同機制

高職院校勞動教育課嵌入思政元素想要達(dá)到預(yù)設(shè)的良好效果，要加強頂層設(shè)計形成協(xié)同機制。尤其是在勞動教育嵌入思想政治理論課的具體實踐教學(xué)活動中，要形成以黨委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，學(xué)生工作部、教務(wù)處、團(tuán)委等相關(guān)部門密切配合，以各二級學(xué)院辦學(xué)主體具體執(zhí)行的組織協(xié)同機制。

（二）納入培養(yǎng)計劃，形成明確導(dǎo)向

高職院校要將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，通過與思想政治理論課融合開展勞動教育，在理論教學(xué)、企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團(tuán)活動、志愿服務(wù)等環(huán)節(jié)融入勞動教育理念和活動，確保課時落實、管理落實，不斷加強思想政治理論課勞動教育教學(xué)體系的建設(shè)。同時，鼓勵思想政治理論課教師積極申報相關(guān)課題，通過課題研究解決高職院校勞動教育嵌入思想政治理論課推進(jìn)實施過程中的教育教學(xué)障礙問題，提高教師在思想政治理論課中有效融入勞動教育的教學(xué)實施能力。

（三）創(chuàng)新科學(xué)管理，形成評價體系

學(xué)院要建立起以課程教學(xué)評價為主體的、針對思想政治理論課中不同形式勞動教育（包括探究式、項目式、歸納式以及創(chuàng)新性勞動實踐活動）的課程教學(xué)及學(xué)生個人的評價體系，以保證學(xué)生有效參與勞動教育教學(xué)。沒有評價就沒有管理，沒有評價就沒有改進(jìn)?；诖髮W(xué)勞動教育的創(chuàng)造性特點，其評價方式需要進(jìn)行創(chuàng)新，要大力引進(jìn)協(xié)商性評價和形成性評價［11］。課程教學(xué)評價主要是對教師的勞動課時計劃、勞動教學(xué)設(shè)計、教案內(nèi)容、成績評定比例、教育教學(xué)技能等常規(guī)性教學(xué)要素開展評價。學(xué)生評價主要是針對學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動實踐技能、職業(yè)勞動習(xí)慣等進(jìn)行評價。

（四）融通優(yōu)勢資源，形成生態(tài)系統(tǒng)

勞動教育是一項綜合性教育。除了在思想政治理論課中采取以上措施有效嵌入勞動教育教學(xué)外，還應(yīng)積極爭取家庭和社會的多元支撐，構(gòu)建“家—校—社會”一體化的勞動教育格局?？蓪趧咏逃u價的標(biāo)準(zhǔn)延伸至家庭教育中，讓家長參與學(xué)生勞育的評判；也可充分挖掘、吸收校外平臺和資源，如與社區(qū)、企業(yè)和用人單位聯(lián)合開展義工服務(wù)、志愿服務(wù)和職業(yè)生涯體驗等活動，讓學(xué)生體驗勞動和感悟勞動，在勞動的過程中樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和勞動觀［12］，從而形成家庭、學(xué)校、社會互利共生的良好生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)，以保障高校對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的順利實施。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào) 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［EB/OL］.（2018-09-10）［2022-07-08］.https：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

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A Research on Integrating Labor Education into Curriculum Ideology and Politics Teaching System in Vocational Colleges

SHANG Yan-qiong

（School of Marxism， Wuxi Vocational Institute of Commerce， Wuxi， Jiangsu 214000， China）

Abstract： Clinging to the original inspiration and based on the profound understanding of the connotation and actual forms of labor education in the new era， the value orientation of a integrating labor education into curriculum ideology and politics teaching in vocational colleges in terms of talents training orientation and practical implications is explored. Taking the general background of “building morality and cultivating talents” into consideration， a labor education system for ideological and political education that combines the connotation of truth， goodness and beauty is creatively constructed in terms of such sub-systems as regarding to labor knowledge ?perception， labor feeling cognition， labor will adjustment and labor acts or practice. The guarantee mechanism of such a system is explored so as to ensure the realization of coordination of labor education and ideological and ?political education in talents training， the establishments of vocational college students scientific Marxist labor ?views， and the ultimate successful training of constructors and successors of the socialist cause who are fully ?developed in morality， intellect， physical education， fine arts and labor education.

Key words： labor education; ideological and political courses; pedagogical system