班主任，曾經(jīng)是一種能力的標(biāo)志，如今卻是越來越多的教師都不愿意承擔(dān)的工作，甚至有些學(xué)校只能靠“輪崗制”，讓教師輪流當(dāng)班主任。本刊編輯部邀請(qǐng)了多位一線教師講述當(dāng)今班主任越來越難當(dāng)?shù)脑颍约八麄兠鎸?duì)新挑戰(zhàn)、新問題的困惑與煩惱。

班主任工作需要理解、支持和包容

張穎 小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師 任班主任12年 遼寧省

“你們當(dāng)老師的真好，一天只有幾節(jié)課，上完就沒事了?！泵棵亢陀H朋聚到一起，總能聽到這樣的話。其實(shí)，每一節(jié)課的背后都是詳盡細(xì)致的備課、精心制作的課件，還有考試和各類檢查，而這些只是班主任的“教書”職責(zé)。

與之相比更重要也更難的，則是育人工作和班級(jí)管理。班主任工作繁雜而瑣碎：日常班務(wù)、各種表格收繳、班會(huì)課、學(xué)生談話、突發(fā)事件處理、家校溝通……每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，背后又是不同的家庭，如何與家長(zhǎng)達(dá)成一致，有效教育學(xué)生，是班主任工作的重點(diǎn)。

另外，社會(huì)輿論也給教師帶來很大壓力。我們經(jīng)常在新聞里看到教師被辭退、被開除等內(nèi)容，下面的評(píng)論卻很少就事論事，而是抨擊整個(gè)教師行業(yè)，極少有人站出來維護(hù)教師。我認(rèn)為，不能因個(gè)別教師的違規(guī)違紀(jì)，總是將教師這一職業(yè)推上風(fēng)口浪尖。殊不知，這些負(fù)面的社會(huì)輿論，正一步一步摧毀教師們的教育熱情和夢(mèng)想。

班主任，是一個(gè)平凡卻特別的存在。我們是普通人，為了工作，把自己變成了“全才”，擁有十八般武藝；我們是凡人，卻努力讓自己成為“神”。但，我們不是神，班主任工作也需要理解、支持和包容。

受新冠肺炎疫情防控影響，學(xué)生經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的網(wǎng)課，復(fù)學(xué)后反映出諸多問題，如知識(shí)有欠缺、上課狀態(tài)散漫，受網(wǎng)絡(luò)影響沉迷游戲、接觸到一些不良信息等。教師該怎樣予以引導(dǎo)和糾正，是我近來比較頭疼的問題。另外，如今學(xué)生承受著來自家庭、學(xué)校等多方面的壓力，他們往往內(nèi)心敏感、脆弱，但有時(shí)又像刺猬一樣尖銳，在這種情況下，班主任很難掌握教育他們的尺度，在這方面，我覺得需要得到外界的進(jìn)一步支持。

鄉(xiāng)村學(xué)校亟待實(shí)現(xiàn)家校共建

白恒云 小學(xué)語(yǔ)文教師 任班主任23年 河北省

我是一名鄉(xiāng)村學(xué)校的班主任。我覺得班主任越來越難當(dāng)?shù)闹饕蚴羌倚Ｖg存在矛盾。鄉(xiāng)村家庭教育嚴(yán)重缺失，很多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就萬事大吉了，很少思考和履行自己的教育責(zé)任。年輕父母對(duì)家庭教育的認(rèn)知不夠清楚，對(duì)家庭教育知識(shí)的了解也不夠，忽略了對(duì)孩子言傳身教的正面引導(dǎo)。我們都知道，對(duì)孩子的教育只靠學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于缺少家庭教育，很多孩子的壞習(xí)慣得不到及時(shí)糾正，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難，也給班主任班級(jí)管理帶來壓力。

孩子的問題不是一天形成的，原因也是多方面的。很多家長(zhǎng)因?yàn)榧彝セ蚬ぷ鳜F(xiàn)實(shí)導(dǎo)致愛的缺失，還有的家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的管教或管教失當(dāng)，導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理中困難重重。而且學(xué)生狀況參差不齊，班主任工作挑戰(zhàn)很大。

因此，我認(rèn)為現(xiàn)在做班主任主要面臨的困難，就是如何更好地實(shí)現(xiàn)家校共建。新形勢(shì)下，在家校共建共育中，要轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村年輕父母的育兒觀及對(duì)家庭教育的認(rèn)知。一些孩子出現(xiàn)問題，班主任跟家長(zhǎng)聊過之后，家長(zhǎng)回家只是簡(jiǎn)單粗暴地打罵，換取暫時(shí)的好轉(zhuǎn)，這種表面情況也只能保持幾天。還有的家長(zhǎng)只是口頭答應(yīng)會(huì)教育孩子，并沒有落實(shí)到行動(dòng)上。歸根結(jié)底，我覺得還是家長(zhǎng)存在家庭教育知識(shí)上的不足和學(xué)習(xí)的缺位。當(dāng)然，鄉(xiāng)村的隔代教育也給學(xué)校管理帶來很大麻煩，很多老人對(duì)孫輩的管教最多的是吃飽穿暖，至于其他的，他們也無能為力。

不能憑借過往經(jīng)驗(yàn)“假唱”

鐘杰 初中語(yǔ)文、道法教師 任班主任32年 廣東省

自入職以來，我一直是班主任。我時(shí)常在想，如果不是因?yàn)橐痪€班主任工作，我的生命狀態(tài)大概沒有如今鮮活。我送走了一撥又一撥學(xué)生，也曾以為自己對(duì)學(xué)生了如指掌，但與以往相比，現(xiàn)在的學(xué)生其實(shí)有了不小的差異。

現(xiàn)在很多學(xué)生被迫參與教育內(nèi)卷，并深陷其中。以深圳為例，由于初中畢業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)大于公立高中學(xué)位數(shù)，深圳的中考?jí)毫?shí)際上比高考還要大。我所在的學(xué)校中，初三學(xué)生大多很努力，但我們知道，不是所有努力都能換來優(yōu)異的成績(jī)，一些學(xué)生很容易因此而出現(xiàn)心理崩潰的情況。

2023年4月的區(qū)二?？荚囍?，有個(gè)學(xué)生寫了一篇長(zhǎng)文，吐槽考題偏難怪，表達(dá)了自己不想學(xué)、不想活的意愿。我知道，學(xué)生能把心里的想法寫出來交給我，意味著對(duì)我的信任，他們是在向我宣泄負(fù)面情緒和求助。作為班主任，我當(dāng)然要接住學(xué)生的情緒，盡可能在第一時(shí)間給他們提供情緒支持，充分利用各種時(shí)間、創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，去安撫和激勵(lì)學(xué)生。

如今的學(xué)生，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民，班主任有時(shí)難以與他們同頻。2020年9月，班里一個(gè)女生找到我，哭訴同學(xué)們捕風(fēng)捉影地“磕她和另一個(gè)男生的CP”。我為女生“主持公道”，但不少學(xué)生不以為意，認(rèn)為這只是在開玩笑，全網(wǎng)都在“磕CP”。雖然當(dāng)時(shí)算是順利處理了那件事，但我到底還有些心虛，因?yàn)樽约簩?duì)“磕CP ”的現(xiàn)象確實(shí)不太了解。后來，我花了兩周時(shí)間，讀了不少相關(guān)文章，反復(fù)分析利弊，還專門寫了一篇文章，從“磕CP”出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人。

班主任出現(xiàn)在學(xué)生的生命場(chǎng)域，有責(zé)任在教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，為學(xué)生的負(fù)面情緒托底；了解新時(shí)代學(xué)生的具體問題，做好引路人。這些大概是當(dāng)今班主任必須攻克的難關(guān)。

不得不硬著頭皮當(dāng)班主任

韓金升 初中道法教師 任班主任19年 山東省

我一直堅(jiān)守在鄉(xiāng)村中學(xué)任教，從踏上講臺(tái)的第一天起，我就開始擔(dān)任班主任，近20年來，我感覺班主任工作越來越難，任務(wù)也越來越重。起初擔(dān)任班主任的時(shí)候，我們沒有太多除教學(xué)和帶班之外的瑣碎任務(wù)，只要把精力都用在班級(jí)管理上，為其他科任教師做好后勤服務(wù)就可以。那時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也非常支持我們開展班主任工作，學(xué)生管理起來也比較輕松?？墒墙鼛啄?，各個(gè)層面下派到班主任的任務(wù)越來越多，讓我在班級(jí)管理上真正投入的時(shí)間越來越少。

隨著物質(zhì)條件的提升，現(xiàn)在有部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力越來越弱，厭學(xué)心理日益嚴(yán)重。他們的家長(zhǎng)大多在大城市打工，平日里也不太重視孩子的心理變化和成績(jī)變化，覺得只要孩子在學(xué)?；煜聛硪粋€(gè)初中文憑就行，是否真能學(xué)進(jìn)去并不重要，但他們對(duì)班主任的要求并沒有降低。于是，調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題的重?fù)?dān)更多地落在了班主任的肩上，和城市學(xué)校的班主任相比，我們需要花費(fèi)更多時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取他們的理解和支持，很多班主任都覺得心累，但又不得不硬著頭皮當(dāng)下去。

近幾年有學(xué)生屢次出現(xiàn)自殘現(xiàn)象，一些初中女孩遇到困難后，不知道該如何解決，就用小刀在腿上、胳膊上劃出很多道傷痕，還有學(xué)生沉溺于吸電子煙、喝酒、網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)游戲、文身等?？吹剿麄兂霈F(xiàn)這些問題，我作為教師真的感到痛心，只能更加用心做好這份班主任工作。班主任如何進(jìn)一步落實(shí)立德樹人，疏導(dǎo)青少年的心理問題，是新形勢(shì)給我們提出的新挑戰(zhàn)，我也真誠(chéng)地期待，未來班主任可以把更多的精力用在班級(jí)管理和教學(xué)上。

“拿著賣小白菜的錢，操著賣大閘蟹的心”

王志向 高中信息技術(shù)教師 任副班主任1年 河南省

“班主任越來越難當(dāng)”確實(shí)是當(dāng)前中小學(xué)班主任的一種普遍感受，我認(rèn)為主要原因有如下三點(diǎn)。

其一，班主任在承擔(dān)學(xué)科教學(xué)工作的同時(shí)，還需承擔(dān)班級(jí)管理、活動(dòng)組織、行為引導(dǎo)、家?；?dòng)等方面的工作。

其二，當(dāng)前學(xué)校教育的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制，班級(jí)成員人數(shù)較多，少則三四十人，多則五六十人。不同的學(xué)生就像不同的葉子一樣，他們的家庭背景、性格特征、行為習(xí)慣、身心健康等方面都必然存在一定的差異。這造就了班主任工作的復(fù)雜性、瑣碎性。

其三，當(dāng)前的班主任津貼與班主任工作量相比，顯得有些微不足道，付出與收獲不成正比。班主任是班級(jí)管理的首要責(zé)任人、學(xué)生突發(fā)情況的重要處理人，肩上始終擔(dān)著沉甸甸的責(zé)任。班主任群體經(jīng)常戲稱自己是“拿著賣小白菜的錢，操著賣大閘蟹的心”。

近幾年，教育形勢(shì)的多重改變給教師群體帶來許多新挑戰(zhàn)、新問題。

其一，立德樹人要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“德育為先”的原則，但當(dāng)前部分中小學(xué)仍是“應(yīng)試教育的場(chǎng)所”，尤其是一些高中片面地關(guān)注、追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了學(xué)生德育方面的培養(yǎng)。學(xué)生的個(gè)性化德育僅依靠班主任難以完成，需要家校雙方的良好合作與分工配合。

其二，“雙減”政策實(shí)施后，課后服務(wù)無形中增加了教師群體的負(fù)擔(dān)，尤其是一些有孩子的年輕班主任，難以兼顧學(xué)校工作和家庭生活。

其三，家校共育要求家庭和學(xué)校共建良好的育人生態(tài)。作為班級(jí)家校共育的首要負(fù)責(zé)人，班主任每天需花大量時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，有些班主任難以對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行良好分配，導(dǎo)致備課時(shí)間不足，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

其四，當(dāng)前教育界越來越關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。在班級(jí)中，存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生就像“定時(shí)炸彈”，對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，是班主任一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工作。

無法承擔(dān)學(xué)生出事帶來的后果

陳媛 高中地理教師 任班主任7年 湖南省

我前后任教的學(xué)校在當(dāng)?shù)囟加兄诲e(cuò)的生源，近幾年來，我能明顯感覺到學(xué)生出現(xiàn)的問題越來越多，尤其是心理健康問題。

前幾年在之前那所學(xué)校做班主任時(shí)，我就遇到了這樣一件事。我的班里有個(gè)學(xué)生沉迷手機(jī)，有一天我把她的手機(jī)收上來，放在了辦公室，讓她第二天來找我取。當(dāng)天晚上，我就收到了她家長(zhǎng)的電話，說孩子放學(xué)后一直沒有回家。我和年級(jí)組長(zhǎng)馬上就出校尋找。

記得那天晚上還下著瓢潑大雨，我們?cè)谛Ｍ庖粺o所獲，直到回到學(xué)校，我才看到她正靜靜地蹲在我辦公室的門口?？吹轿抑笏f，如果不把手機(jī)還給她，她就去死。

我當(dāng)時(shí)非常震驚，沒想到讓她離開手機(jī)一天會(huì)給她帶來這么大的影響，于是馬上把手機(jī)還了回去，好在她之后沒有再出現(xiàn)什么過激的舉動(dòng)。

很多人吐槽，現(xiàn)在班主任都把安全當(dāng)作開展工作的第一原則，讓學(xué)生失去了很多戶外鍛煉的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)我也深有體會(huì)，但這其實(shí)是班主任的無奈之舉，因?yàn)閷W(xué)生一旦發(fā)生安全事故，我們真的難以招架，尤其是學(xué)生自殺等校園危機(jī)事件帶給班主任的負(fù)面影響會(huì)更加劇烈且持久。帶班期間，如果班里有學(xué)生出了這樣的事情，就會(huì)影響班主任好幾年的年度評(píng)價(jià)和職稱晉升。而且從我身邊的情況來看，如果有家長(zhǎng)通過一些渠道了解到這位班主任帶過的學(xué)生有自殺等經(jīng)歷，他們就不再愿意讓這位教師來當(dāng)自己孩子的班主任。對(duì)于一位教師而言，這種懲罰比單純地扣罰獎(jiǎng)金等方式要“嚴(yán)厲”得多，久而久之，遭遇過這些事件的教師就容易產(chǎn)生自我懷疑，對(duì)自己今后是否還能當(dāng)好班主任漸漸不再抱有信心。

希望給學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活

姚德元 高中歷史教師 任班主任7年 江西省

班主任難當(dāng)?shù)闹饕蛴袃煞矫?，一方面是升學(xué)率帶來的壓力。學(xué)生管理基本上以壓緊學(xué)習(xí)時(shí)間為主要抓手，因而班主任事情越來越多，工作時(shí)間越來越長(zhǎng)。以自身為例，我周末基本無休，付出和收獲也不成正比，很容易出現(xiàn)疲憊和倦怠。另一方面，學(xué)生工作難度越來越大，考驗(yàn)著班主任的水平和耐心，讓我們經(jīng)常有一種無力感。

當(dāng)班主任主要面臨的困難有三點(diǎn)。一是自我的心態(tài)調(diào)整。班主任需要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生及其背后的家長(zhǎng)。在處理各種學(xué)生問題和進(jìn)行家校溝通時(shí)，如何避免情緒化，需要自己不斷修煉。這一過程中，會(huì)有一些消極的事件，很容易讓自己產(chǎn)生消極看法。二是班主任的角色定位。班主任不僅有事務(wù)性角色，更有德育者、引導(dǎo)者的身份。班主任需要擺脫功利主義等影響，做一名喚醒學(xué)生成長(zhǎng)自覺的思想引路人。三是班主任自身素養(yǎng)的提升。我最大的愿望是從班主任煩瑣的事務(wù)中解放出來，多看書、多思考、多從生命教育的角度看待學(xué)生的問題。基于人性，共情、理性地理解和引導(dǎo)他們。

我的煩惱是，如何才能真正實(shí)現(xiàn)“雙減”，給學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。在當(dāng)前形勢(shì)下，國(guó)家政策希望學(xué)生不被當(dāng)成考試工具，能夠追求幸福人生。然而“雙減”的貫徹和落實(shí)有賴于家長(zhǎng)觀念的改變，有賴于評(píng)價(jià)體系的改變，有賴于社會(huì)的發(fā)展。在巨大的慣性下，包括教育部門、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師在內(nèi)的多方教育主體，還都不敢“放手”。不少人繼續(xù)走老路，只是徒增了新的工作內(nèi)容而已。由此也產(chǎn)生了不少新問題，例如學(xué)生心理問題。我關(guān)注到，學(xué)生們出現(xiàn)了越來越多的群體無意識(shí)行為，如“上香不上學(xué)”“45°青年”等。

如何在時(shí)代和社會(huì)的洪流中找準(zhǔn)自己的位置，我想這是時(shí)代交給青少年的艱巨命題，也是交給我們班主任的巨大命題。

我們?cè)撘允裁捶绞酱蚝脤W(xué)生的“心理保衛(wèi)戰(zhàn)”

李正 高中歷史教師 任班主任8年 天津市

2021年秋季學(xué)期，“雙減”政策正式實(shí)施，同一年，我?guī)У牡谌龘軐W(xué)生入學(xué)。和以往高三才需要上晚自習(xí)不同，這屆學(xué)生從高一起就需要參與課后服務(wù)，回到家、收拾好后，一般接近八點(diǎn)，學(xué)生要想自行查缺補(bǔ)漏安排學(xué)習(xí)任務(wù)就只能拉長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，相應(yīng)地，睡眠時(shí)間有所減少。加上這期間，新冠肺炎疫情時(shí)有反復(fù)，雙線教學(xué)切換的模式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不小影響?；蛟S是因?yàn)椤半p減”和疫情的雙重影響，這屆學(xué)生在學(xué)校里的狀態(tài)普遍顯得更為疲憊。

我們很重視學(xué)生的心理健康問題，會(huì)定期跟學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一談話，密切關(guān)注并記錄學(xué)生的心理狀況。但令我有些擔(dān)憂的是：來自師長(zhǎng)高頻次的關(guān)注會(huì)不會(huì)在一定程度上加劇學(xué)生的心理健康問題？高中生已經(jīng)有較強(qiáng)的自我意識(shí)，但說到底還不太成熟。在一次次的強(qiáng)調(diào)和被關(guān)注中，一些學(xué)生意識(shí)到大人們非常在意自己的心理狀況，反而逐漸不拿抑郁、焦慮當(dāng)回事，甚至試圖以極端的方式“威脅”師長(zhǎng)。目前，我的想法是讓他們?cè)跉g樂自由的班級(jí)氛圍中，擁有良好的人際關(guān)系，產(chǎn)生班級(jí)歸屬感，以此舒緩學(xué)習(xí)和生活中的各項(xiàng)壓力。

還有一些困難大概始終存在。一是針對(duì)新手班主任，如何在前期的教育教學(xué)中樹立起良好口碑。如今，家長(zhǎng)們普遍重視教育，當(dāng)孩子的班級(jí)被分到一位新班主任，家長(zhǎng)們會(huì)更多地懷疑“這個(gè)老師年紀(jì)輕輕的，能帶得好學(xué)生們嗎？”二是針對(duì)文科教師擔(dān)任班主任的情況，如何盡快以教學(xué)實(shí)踐獲得學(xué)生的信任。在不少學(xué)生眼中，理科學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的思考力，而文科學(xué)習(xí)則主要靠記憶，他們也會(huì)因此認(rèn)為理科教師的能力遠(yuǎn)高于文科教師。如果班主任是理科教師，學(xué)生往往表現(xiàn)得更為認(rèn)可，甚至?xí)谐绨莞?，而文科教師?dān)任班主任時(shí)則不然。

就我個(gè)人而言，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)比較豐富，往屆學(xué)生的升學(xué)表現(xiàn)受到了各方認(rèn)可，教育教學(xué)整體上相對(duì)輕松。但新形勢(shì)下，怎樣更好地關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)對(duì)我而言仍是一項(xiàng)難題。