胡龍

2010年前后，廣東省深圳市寶安職業(yè)技術學校（以下簡稱“寶安職?！保┙Y合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展對技能人才的需求，探索形成了以校企合作為基礎，以工學結合“六層推進”人才培養(yǎng)模式為核心的“職業(yè)教育寶安模式1.0”。近年來，寶安職校堅守立德樹人根本任務，積極推進產(chǎn)教融合、中高職銜接、校企合作，構建了以中高企產(chǎn)教聯(lián)合體為平臺，以思想政治工作體系為引領，以“產(chǎn)教融合、中高一體、多元發(fā)展”人才培養(yǎng)體系為核心，以工匠型教師發(fā)展體系和多元共治管理體系為保障的“職業(yè)教育寶安模式2.0”，努力為深圳“雙區(qū)”建設、為寶安區(qū)打造“世界級先進制造城”，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)少年工匠。

打造產(chǎn)教聯(lián)合平臺

自《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》發(fā)布以來，寶安職校不斷加強產(chǎn)教融合、中高職銜接的力度，積極探索中高職一體化人才培養(yǎng)。在寶安區(qū)委、區(qū)政府的支持下，寶安職校凝聚政府、中職、高校、行業(yè)、企業(yè)等多方力量，牽頭組建了深圳市寶安職業(yè)教育集團，以滿足寶安產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)、多元化、多層次技術技能人才的需求。目前，集團理事會成員單位達46個，成員包含政府機構、中職學校、高職院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、國際機構、培訓機構等，促進了教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接。作為集團的牽頭學校，寶安職校不斷推動集團建立健全“政校行企”多方合作聯(lián)動機制，積極建設“中高企”一體化職教集團。

依托“中高企”產(chǎn)教聯(lián)合體，寶安職校與高職成員單位合作開設中高職貫通培養(yǎng)專業(yè)，與企業(yè)成員單位合作共建產(chǎn)教融合型實訓基地（或企業(yè)校區(qū)）、行業(yè)培訓中心、技術技能傳承創(chuàng)新中心、教師企業(yè)實踐基地，引企入校，共建企業(yè)學院，形成了以“中高企”產(chǎn)教聯(lián)合體為主體，人才培養(yǎng)與社會服務為兩翼，專業(yè)學部、企業(yè)學院、行業(yè)培訓中心、技術技能傳承創(chuàng)新中心為平臺的“一體兩翼四平臺”產(chǎn)教融合新模式?！爸懈咂蟆碑a(chǎn)教聯(lián)合體建設促進了寶安職校及集團理事會成員單位之間的產(chǎn)教融合、校企合作和中高職銜接辦學，為寶安職校推行“產(chǎn)教融合、中高一體、多元發(fā)展”人才培養(yǎng)體系提供了基礎平臺。

聚焦三個核心內(nèi)容

四鏈融合，構建產(chǎn)教融合專業(yè)體系。專業(yè)是職業(yè)院校開展人才培養(yǎng)、社會服務、文化傳承創(chuàng)新的功能載體，是職業(yè)教育的立教之基。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、專業(yè)鏈、人才鏈，寶安職校形成了立體化的產(chǎn)教融合專業(yè)體系。一是強化專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，開設數(shù)控技術應用、會計事務等14個專業(yè)，涉及7個專業(yè)大類，與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系高度契合；根據(jù)區(qū)域智能制造、新一代信息技術等產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展特點，組建數(shù)控技術應用、軟件與信息服務等專業(yè)群。二是加強校企合作，推動實現(xiàn)學生就業(yè)，如數(shù)控專業(yè)群與合作公司共建模具產(chǎn)教車間與智能制造工作站，軟件專業(yè)群將合作公司企業(yè)文化融入師生工作室等。三是“中高企”打造品牌專業(yè)，形成立體化的產(chǎn)教融合、中高一體專業(yè)體系。

中高銜接，探索中高一體課程體系。一體化課程體系是一體化職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的核心載體。學校形成了“中高職三二分段銜接”和“中高企五年貫通培養(yǎng)”兩種模式，構建出“遞階分層定向式”中高一體化課程體系，如將中高職五年貫通培養(yǎng)分為新手、入門、勝任、精通四個階段，每個階段分為兩個學習層級，由此構建出“四階八層”一體化課程體系；完善“平臺+模塊”課程體系，構建公共基礎課、專業(yè)群共享課、專業(yè)核心課三個課程平臺，以及專業(yè)方向、專業(yè)拓展、公共拓展三類課程模塊，形成基于公共基礎平臺共通、專業(yè)群平臺共享、專業(yè)方向模塊分立、專業(yè)拓展模塊互選、公共拓展模塊通選的模塊化課程體系，以滿足學生的個性化成長需求；構建“465”課程建設模式，凝聚中職、高職、行業(yè)、企業(yè)四方力量，按照市場調(diào)研、工作任務分析等六大環(huán)節(jié)，開發(fā)調(diào)研報告、工作任務分析表等五項成果，推進課程立體化建設。

德技并修，建設多元發(fā)展教學體系。教學是職業(yè)院校的立校之本。寶安職校堅持以人為本，促進德技并修，形成多元發(fā)展的教學體系。一是完善五育并舉教學體系，堅持德育為先、以智啟人、以體育人、以美化人、以勞塑人。二是完善遞進式實踐教學體系，通過深化產(chǎn)教融合、改善軟硬件建設，推進“崗課賽證”融合育人，構建多層次、遞進式的實踐教學體系。三是打造中高一體教學體系，堅持就業(yè)與升學并重，推進中高職貫通培養(yǎng)和職教高考升學，打造中高一體化教學體系。四是探索國際化教學體系，與澳大利亞伊迪斯·科文大學深入合作，開設“中澳空中課堂”等。

強化“兩項保障”

產(chǎn)教研訓，完善工匠型教師發(fā)展體系。通過“產(chǎn)、教、研、訓”四位一體培育機制，學校聚焦教師思政素質(zhì)、教育教學、實踐、教研、創(chuàng)新五個維度，助推教師“懷匠心、精匠技、明匠德、踐匠行、鑄匠魂”，構建“四縱五維、五匠合一”工匠型教師發(fā)展體系。學校推進教師建設工程，著力建設掌握先進生產(chǎn)工藝、行業(yè)前沿技術的專兼結合的工匠型教師隊伍，推行教師定制式企業(yè)職場鍛煉，聘請行業(yè)企業(yè)領軍人才和大師名匠兼職任教；健全遞進式教師培養(yǎng)體系，制定教師專業(yè)發(fā)展手冊，實施“新秀、骨干、名師、領軍”工程，實施分層分類分級培養(yǎng)；開展項目驅(qū)動式名師培養(yǎng)，建設名師工作室、教科研專家工作室、教師教學創(chuàng)新團隊等，實施項目化管理，鼓勵教師開展課題研究、研發(fā)專利等；推進教師職稱評聘改革，實行評聘合一，激發(fā)教師工作的積極性。

協(xié)同創(chuàng)新，健全多元共治管理體系。高效的管理體系是建設高水平人才培養(yǎng)體系的重要保障。寶安職校以完善“產(chǎn)教融合、中高一體、多元發(fā)展”人才培養(yǎng)體系為主體，探索出“一體五化”管理體系。一是治理多元化，制定集團理事會章程，完善黨委會議、校長辦公會、教代會、家委會、學生會建設；成立校、部、專業(yè)群、專業(yè)“四級”建設指導機構，建立校企合作委員會、教材選用委員會，激發(fā)各方培養(yǎng)人才的積極性。二是制度標準化，完善人事、教學、科研、后勤等方面的管理制度，健全黨委會、校長辦公會議事規(guī)則。三是黨建品牌化，建立“校部二級”黨建主任機制，完善基層黨組織建設，如開展書記思政課活動、建設黨員名師工作室等。四是考核常態(tài)化，實施上級考核與學?？己恕€人考核與集體考核、過程考核與結果考核相結合。五是管理信息化，加強智慧校園建設，開發(fā)“云校通”信息管理系統(tǒng)和“中高企”產(chǎn)教聯(lián)合體管理平臺，配置網(wǎng)絡教學和教學資源庫平臺、學校檔案管理系統(tǒng)等。

深化思政工作引領

思想政治工作是學校人才培養(yǎng)體系的靈魂，是學校各項工作的生命線。寶安職校努力構建“大思政”體系，將其貫穿于專業(yè)體系、課程體系、管理體系、教師發(fā)展體系等方面。一是構建“大思政”工作格局，著力突出“黨建鑄魂+特色育人”引領，建立健全“三全育人”工作體系，構建“五心合一”匠心德育模式，建設由中職班主任、高校輔導員、實習指導教師、企業(yè)工匠等組成的學生思想政治工作隊伍，強化實踐育人和協(xié)同育人。二是黨的領導貫穿教育管理全過程，堅持黨的教育方針，全面貫徹黨組織領導的校長負責制，健全黨組織對學校重大事項、重要任命、重要項目的決策機制，修訂完善黨委會、校長辦公會議事規(guī)則。三是嚴格落實意識形態(tài)工作責任制，全面發(fā)揮黨組織的主體作用，“中高企”聯(lián)合培養(yǎng)思政工作隊伍，把思政工作做在日常、做到個人，使其成為人才培養(yǎng)體系內(nèi)部的自我意識、自覺行動。

多年來，寶安職校隨著經(jīng)濟增長方式轉變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉”，適應社會和市場需求“變”，“寶安模式”也走向了“產(chǎn)教融合、中高一體、多元發(fā)展”為核心的2.0模式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的能工巧匠、大國工匠奠定了基礎。