本刊編輯部

班主任是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵力量，是學(xué)校德育工作的主力軍。曾經(jīng)，班主任是許多教師極力追求的崗位，不僅在于班主任的頭銜能夠為教師帶來更高的工資收入，更在于班主任在某種程度上也是能力和榮譽的象征。而今天，由于工作難度和強度不斷增加，班主任不再是教師渴求的工作崗位，甚至成了許多教師抵觸的字眼。

新形勢下，立德樹人根本任務(wù)對班主任隊伍提出了更高的要求。再加之，近幾年我國中小學(xué)生心理健康問題檢出率和情緒障礙發(fā)病率持續(xù)上升，家長期待學(xué)校能夠提供豐富的教育資源和科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)。原有的班主任功能越來越難以滿足新形勢下學(xué)生成長的需求。一些新手教師匆匆走上班主任崗位，既不了解孩子，也不熟悉當(dāng)今的家長和實際的校情，耗費了極大的心力和時間也未必能達到預(yù)期效果；一些班主任雖工作多年，卻僅依賴舊經(jīng)驗和自我經(jīng)歷帶班、管學(xué)生，忽略了時代背景，忽視了不斷變化的孩子的成長環(huán)境和現(xiàn)實需求。為此，在新形勢下探索班主任專業(yè)化發(fā)展是必要且緊迫的。

本期專題報道傾聽一線教師講述班主任越來越難當(dāng)?shù)脑颍尸F(xiàn)他們面對新挑戰(zhàn)、新問題的困惑與煩惱，闡述新形勢下班主任專業(yè)化的必要性與緊迫性，探討班主任專業(yè)化需要哪些內(nèi)部努力和外部支持，以及班主任專業(yè)化發(fā)展的有效路徑，切實為處于“教育最難處”的班主任群體增智賦能。