王茜

［摘 要］隨著社會的發(fā)展與時代的進步，我國對于教學工作的關注程度已進一步提高，進行教學改革已成為時代發(fā)展下的必然要求，而通過建筑信息化模型進行工程管理實踐教學改革已成為學界熱點話題。基于此，本文簡單分析工程管理實踐教學中存在的問題，深入探討工程管理實踐教學中建筑信息化模型改革措施，以供參考。

［關鍵詞］建筑信息化模型；工程管理；教學改革

［中圖分類號］G42文獻標志碼：A

現(xiàn)階段，各高校的工程管理實踐教學改革已勢在必行，為滿足學生的長遠發(fā)展要求，需要解決工程管理實踐教學中存在的問題。目前在工程管理實踐教學的過程中，實踐教學的體系并不完善，教學內容與師資力量均相對缺乏，且受實習質量的影響較為嚴重，為確保建筑工程管理實踐教學改革的順利進行，必須設法解決此類問題。

1 建筑信息化模型運用的必要性

建筑信息模型技術也被稱為BIM技術，作為現(xiàn)代化發(fā)展下的一類新興技術，廣泛應用于我國各行業(yè)中，而BIM建筑對于我國建筑行業(yè)的長遠發(fā)展具有重要意義，目前的技術運用過程中，其可以通過3D數(shù)字模型構建的方式提供服務，并借此優(yōu)化這一階段信息化模型的運用效果。在近年來的建筑工程發(fā)展過程中，BIM技術的運用已更為成熟。我國的BIM技術發(fā)展速度也進一步加快，近年來各地在生態(tài)發(fā)展的過程中進一步提高了建筑信息化模型的運用效果。并且可以針對我國的綠色生態(tài)建筑小區(qū)進行構建，實現(xiàn)優(yōu)化模型構建效果的目標［1］。

2 工程管理實踐教學中存在的問題

2.1 實踐教學體系不完善

隨著我國建筑工程管理專業(yè)實踐教學工作的落實，教學過程中所存在的各類問題也有所凸顯，工程管理專業(yè)課程已成為綜合性較強且操作性較高的一類課程，因此需要分別針對各類交叉性較強的學科加以運用。但目前看來，在教學工作開展的過程中，實踐教學體系并不完善。而在工程管理人才培養(yǎng)工作的開展過程中，仍將課程設計與教學執(zhí)行作為其主要工作方式，但因體系不為完善，故課程的深度與設計范圍仍相對較差，部分實習工作在開展過程中也因受客觀因素影響較大導致教學工作的開展較為困難，影響了實際的教學效果。對于部分高校來說，對工程實踐管理實踐教學改革已成為時代發(fā)展下的一項必然要求，能夠避免學生的思維創(chuàng)新能力與實踐動手技能等均受到嚴重的影響［2］。

2.2 教學內容與師資缺乏

大量工程項目的建設周期為兩年左右，學生在此過程中可以參與的實踐內容十分有限，而學校所安排的實習內容并不能涵蓋工程建設的全階段，因此導致實踐教學內容始終缺乏存在一定的片面性。在教學工作開展過程中，全面建設系統(tǒng)概念缺失的情況極為常見，而學校的實踐教學內容也存在較大的片面性，這會導致學生無法滿足工程的實際工作要求，使得實際的教學效果不達標。在工程管理專業(yè)的教學過程中，建筑工程始終貫穿其中，但目前我國對此類復合型創(chuàng)新人才的儲備較為薄弱，導致各院校均較為缺乏此方面的人才，只能調控具有較強的理論教學水平的教師。我國大部分高校的工程實踐教師由普通教師擔任，缺乏工程實踐經(jīng)驗，建筑工程教學工作的改革也因此缺乏主動性與創(chuàng)新性，導致大量的實踐課程并未按照預先制定的教學計劃進行，嚴重限制了學生后續(xù)的發(fā)展，對于學生職業(yè)能力的提高十分不利［3］。

2.3 校外實習質量影響

建筑項目施工過程中普遍存在一定的安全風險，各建筑企業(yè)為保障自身施工進度與施工安全，并不期望學生前往實習，即使收納實習學生，也會安排實習學生查看圖紙與劃分規(guī)范，導致實際的教學效果并不能滿足學生的實習要求，此類“走過場”的實習方式導致學生未來的發(fā)展受到嚴重制約，對于學生的長期發(fā)展十分不利，因此必須設法解決［4］。

3 工程管理實踐教學中建筑信息化模型改革措施

3.1 完善建筑信息化模型課程體系

在完善的BIM課程體系下，工程管理專業(yè)的教學過程中，需要通過相對完整的BIM技術模型進行管控，通過相關思想的融合構成各類系列課程。在完善BIM課程體系的過程中，需要從多層次對BIM系列課程進行合理的構建，分別從理論與實踐等方面開展相應的教學工作，明確各階段的授課內容，完善授課體系，并且通過對相關制圖與房建等內容的調控植入，使工程管理實踐教學中的建筑信息化模型可以在工程施工以及技術應用中得以落實。而后也可借此加快BIM課程理論的建設與BIM基本概念的公布，明確技術的特點與技術的作用，使其可以涵蓋BIM模型構建的全過程，通過動畫渲染與模型優(yōu)化等方式，將建筑工程信息化模型融入教學內容之中。也可以借助BIM信息模型軟件進行課程內容的設計調整，通過虛擬視頻等方式進行教學，在完善工程造價的計算工作與方案設計要求之后通過施工組織設計等方式，進行BIM技術的完整運用，解決可能存在的相關問題，使學生可以全面地了解到工程管理建設過程中的相關內容，明確方案設計與造價計算等任務。學生在后續(xù)的工作過程中也可以借助BIM技術解決可能存在的相關問題，進而達到提高綜合競爭力的目標，為學生的全面發(fā)展提供有力保障［5］。

3.2 培養(yǎng)相關人才，建立實驗室

在各高校進行課程教學的過程中，師資隊伍的質量與相關人員的專業(yè)能力對于最終的教學效果影響較大。為確保建筑信息化教學改革工作可以順利落實，各高校亟須培養(yǎng)出一批具有專業(yè)能力的高素質專業(yè)型人才，確保此類人才可以熟練掌握建筑信息化模型構建技術，從而為這一教學改革工作的順利落實提供保障。首先，可以優(yōu)先選擇部分教師參與到建筑類企業(yè)的現(xiàn)場工作中，借此提高此類教師的專業(yè)能力與知識儲備，提高此類人員參與工作的積極性，進一步提高其專業(yè)和技能水準。其次，可以定期開展建筑信息化模型的相關培訓課程并開展討論會議，使教師可以及時了解這一工作的發(fā)展方向與發(fā)展動態(tài)，結合相關技術的運用明確BIM技術的主要研究方向，之后構建起專業(yè)化的科研內容，引導學生發(fā)展。最后，可以聘請具有專業(yè)能力的人員到學校做講座，邀請學生與教師一同參加，借此提高這一階段的教學效果。教師在相關的活動中也可以更為快速地了解各類教學內容，并借此來提高與優(yōu)化教師的專業(yè)能力。

在現(xiàn)階段的建筑高校教學過程中，BIM技術的特點已得到了相對充分的凸顯，因此在實際的教學過程中需要明確各計算機配件的應用要求，提高有關軟件的投入，通過相關配套實驗室的建設為BIM教學工作的順利進行提供有力保障，并借此構建起較為良好的學習環(huán)境，使學生可以結合BIM技術快速提升工程管理實踐能力，并且優(yōu)化相關結構設計內容。工程預算與工程招標的過程中需要分析具體工作的可行性，并對其結構的設計進行優(yōu)化。通過對虛擬環(huán)境的構建可以分析BIM軟件的硬件配置要求，之后通過配套實驗室的構建為學生提供較為良好的工作環(huán)境。在進行工程預算與工程招標項目管理的過程中，需要確保虛擬環(huán)境可以滿足三控、兩管與協(xié)調的要領，實現(xiàn)對BIM工程全過程思想內容貫通融合的目標。在進行實驗室仿真訓練的過程中，通過相互的協(xié)同可以提高學生的團隊合作能力，并達到提高人員實踐水平的目標。

3.3 加快專業(yè)實踐融合

我國的工程管理專業(yè)涵蓋工程技術、工程經(jīng)濟與工程管理等課程內容，工程技術的相關課程包含工程技術、工程管理與工程經(jīng)濟等方面的內容，通過對不同課程內容與工程技術的相互融合與聯(lián)系強化，可以使學生快速了解到建筑工程中所包含的各類主要內容。工程技術類課程包括混凝土結構、鋼結構、砌體結構以及土木工程施工等內容，因此需要根據(jù)具體的工程經(jīng)濟學進行分析包括工程項目管理、工程造價管理。此類課程均可以提高學生能力。在相關實踐課程教學的過程中融入BIM三維模型，可以通過軟件的動態(tài)功能對三維建筑模型的具體狀態(tài)實現(xiàn)觀察，并且通過BIM技術中的結構設計功能進行建模，優(yōu)化房屋建筑的坡面設計，提高學生對相關結構的認識水平。此外，通過多角度的觀察可以提高相關設計的建模效果，而借助對房屋建筑坡面的構建，學生對于內部的認知也會有所強化，通過BIM技術的4D進度編制與5D成本管理均可實現(xiàn)對比施工現(xiàn)場具體施工環(huán)境的仿真還原，使學生可以直觀地了解到相關工程項目的認知內容，提高相關實驗課程的授課內容，通過BIM技術進行相關規(guī)則的計算，可以將計算的準確性進一步提高。在項目施工階段管理過程中，BIM技術可以將三維實體的建筑模型與實際的項目管理要求穩(wěn)定關聯(lián)，進而快速模擬各類項目，避免出現(xiàn)學生學習興趣下降的情況。在現(xiàn)階段的工程管理課程中融入BIM技術可以達到補充學習內容的目標，并且在此條件下課程的教學效果也會有所提高，通過BIM技術的建筑設計與優(yōu)化，可以快速達成構建專業(yè)信息共享這一目標。BIM技術本身實踐效果極強，高校在進行課程設計的過程中也能通過運用BIM技術進行模擬仿真與感性認知的強化，使學生可以快速將相關內容聯(lián)系起來。教師為提高學生的學習效果，在進行畢業(yè)設計的過程中也可以提出使用BIM技術的要求，而BIM技術本身也有助于提高學生的學習熱情，在此條件下也可以初步實現(xiàn)對知識體系的有效整合，提高團隊之間的相互配合能力。

3.4 明確建筑信息化模型教學融合優(yōu)勢

通過對BIM技術的運用強化工程管理過程中各環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，可以使學生通過信息共享平臺參與到工程管理工作之中，體驗對工程施工與工程造價等環(huán)節(jié)的綜合調控。在工程設計、工程造價等階段，可以通過信息共享平臺設計各類工程管理實踐內容，并且保證學生可以按照各類建筑工程的建設、操作要求進行相關施工方案的設計，進而全面掌握相關內容。學生可以通過信息共享平臺進行虛擬環(huán)境的設計，通過虛擬環(huán)境使學生明確各施工過程中的方案設計階段，通過學生切身參與的方式提高學生的管理實踐能力，并且根據(jù)學生的操作要求在信息共享平臺上方提供相應的功能，保障學生可以有效地參與其中，并將各類知識快速融合，為后續(xù)的發(fā)展提供保障。以往在建筑工程管理工作的開展過程中，技術人員普遍會依靠二維的圖紙進行設計與管理，但因圖紙本身屬于平面信息，因此無法凸顯建筑工程施工過程中的整體信息，導致實際的教學效果常常因此受到限制。而采用BIM技術能夠打破傳統(tǒng)圖紙帶來的限制，構建起三維立體結構，形成全景展示，使學生可以更為精準地掌握各階段的建筑狀態(tài)，從而達到提高這一階段工程機械化理論課程教學效果的目標。在BIM技術所構建的三維模型中，學生可以自主地學習相關的工程實踐知識，從而強化自身體驗，通過相關空間模型內容的學習全面了解到具體的空間內容，優(yōu)化了體驗，并且通過空間的合理指引，調控相應的管理實踐，保證對各階段時間的合理分配，提高了空間感，可以充分了解工程管理工作的具體內容，合理分配工作時間的目標。學生在工程管理實踐的過程中，自身的操作能力與理論知識也會進一步融合，使相關實踐操作可以更具真實性，進而為今后的全面發(fā)展提供有力保障。在現(xiàn)階段的教學過程中加入BIM技術，可以進一步提高教學的實際效果，學生未來的發(fā)展空間也會更大，這對于學生未來的發(fā)展十分重要。

4 結語

綜上所述，現(xiàn)階段我國對于建筑信息化教學工作的重視程度已進一步提高。為確保工程管理實踐教學中建筑信息化模型改革工作可以順利進行，需要對現(xiàn)有的建筑信息化模型課程體系加以完善，派遣相關人才并構建實驗室，加快二者的實踐融合進度，明確信息化模型的教學融合優(yōu)勢，通過完整的建筑信息化實踐教學框架為教學改革工作的順利落實提供保障。

參考文獻

［1］黨斌. 基于BIM的工程管理專業(yè)實踐教學改革研究——以商洛學院城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學院教學改革為例［J］. 房地產(chǎn)世界，2022（22）：88-91.

［2］張磊. 基于BIM技術的建設工程管理專業(yè)實踐教學課程創(chuàng)新研究——以河北工業(yè)職業(yè)技術大學為例［J］. 山西青年，2022（14）：29-31.

［3］高峰. 基于BIM技術應用的工程管理專業(yè)實踐教學框架設計［J］. 信息系統(tǒng)工程，2021（1）：169-170.

［4］唐志宇，楊詮，鄧年春. “新工科”理念下校企合作搭建BIM工作站帶動工程管理專業(yè)實踐教學開展［J］. 教育觀察，2020，9（25）：104-106，121.

［5］齊甜. 基于BIM的工程管理專業(yè)理論課程與實踐教學創(chuàng)新研究［J］. 工業(yè)設計，2017（2）：134-135.