摘要：梳理改革開(kāi)放以來(lái)出版的 50套數(shù)學(xué)教育叢書(shū) ，借助文獻(xiàn)計(jì)量學(xué) ，采用內(nèi)容分析法 ，從出版時(shí)間段分布、出版社分布、主編個(gè)人及單位分布、主題及冊(cè)數(shù)分布、所采用的研究方法等維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析 ，管窺、總結(jié)中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究以及叢書(shū)出版的發(fā)展情況以及主要趨勢(shì) ，指出存在的問(wèn)題以及可能的方向。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)學(xué)教育 ;叢書(shū) ;文獻(xiàn)計(jì)量學(xué) ;內(nèi)容分析法

一、研究對(duì)象與方法

中華人民共和國(guó)成立之后 ，經(jīng)過(guò) 30年左右的積累 （引進(jìn)、吸收國(guó)外數(shù)學(xué)教育研究成果），到 20世紀(jì) 80年代 ，我國(guó)數(shù)學(xué)教育研究成果開(kāi)始豐富起來(lái) ，不僅有越來(lái)越多的論文發(fā)表 ，而且有越來(lái)越多的論著出版 ，特別是 ，開(kāi)始有越來(lái)越多的影響力較大的叢書(shū)出版。

以往的研究多通過(guò)對(duì)影響力較大的數(shù)學(xué)教育期刊中的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析 ，來(lái)了解我國(guó)數(shù)學(xué)教育研究的發(fā)展情況。[14]本文嘗試對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)出版的影響力較大的數(shù)學(xué)教育叢書(shū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析 ，從中管窺中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究的發(fā)展情況以及主要趨勢(shì) ，為今后的數(shù)學(xué)教育叢書(shū)出版工作提供參考。

叢書(shū)是由許多書(shū)匯集編成的一套書(shū) ，一般有整體的叢書(shū)名 ，以及明確的編寫(xiě)意圖和主題。在廣泛搜集與了解的基礎(chǔ)上 ，通過(guò)對(duì)圖書(shū)的封面、扉頁(yè)、版權(quán)頁(yè)、編寫(xiě) （出版 ）說(shuō)明、前言、序言、后記等進(jìn)行甄別 [5]，確定 50套數(shù)學(xué)教育叢書(shū) （詳見(jiàn)下頁(yè)表 1，不含數(shù)學(xué)教輔類、數(shù)學(xué)科普類、專門(mén)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育叢書(shū) ），作為研究對(duì)象。

對(duì)這些研究對(duì)象 ，借助文獻(xiàn)計(jì)量學(xué) ，采用內(nèi)容分析法 ，開(kāi)展定量分析和定性分析相結(jié)合的研究。具體從以下角度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析 ：出版時(shí)間段分布、出版社分布、主編個(gè)人及單位分布、主題及冊(cè)數(shù)分布、所采用的研究方法。

二、研究結(jié)果與討論

（一）出版時(shí)間段分布

50套數(shù)學(xué)教育叢書(shū)的出版時(shí)間段分布如圖1所示。從圖 1可以看到 ，1980年至 2020年這 40年中 ，數(shù)學(xué)教育叢書(shū)的出版數(shù)量總體呈上升趨勢(shì) ，這表明改革開(kāi)放以來(lái) ，中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究的成果及記錄是穩(wěn)健上升的 ;2020年至今 ，雖然只過(guò)去了 3年，但是數(shù)學(xué)教育叢書(shū)的出版數(shù)量已達(dá)到 7套，呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)。

具體來(lái)看 ，改革開(kāi)放以來(lái) ，數(shù)學(xué)教育叢書(shū)的出版呈現(xiàn)出 3個(gè)階段 ，并歷經(jīng)了 2次突變。整個(gè) 20世紀(jì) 80年代 ，只有 3套數(shù)學(xué)教育叢書(shū)。其中 ，人民教育出版社出版了 “中學(xué)數(shù)學(xué)教師叢書(shū) ”，其編寫(xiě)目的是幫助中學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng) ，把教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平 ，其作者是當(dāng)時(shí)各師范院校數(shù)學(xué)教育方向的骨干教師。湖北、廣東等地教育 （人民 ）出版社聯(lián)合出版了 “中小學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)薈萃叢書(shū) ”，旨在展示改革開(kāi)放以來(lái)的教學(xué)改革成果 ，探索中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)規(guī)律 ，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。十分難得的是 ，在這個(gè)百?gòu)U待興的年代 ，上海教育出版社組織翻譯、出版了一套介紹國(guó)外先進(jìn)數(shù)學(xué)教育理念的 “中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論著譯叢 ”，打開(kāi)了國(guó)人的數(shù)學(xué)教育研究視野。

到了 20世紀(jì) 90年代 ，情況產(chǎn)生突變 ，數(shù)學(xué)教育叢書(shū)數(shù)量增長(zhǎng)到 8套，叢書(shū)主題類型也大為拓展。其中 ，既有數(shù)學(xué)教育理論叢書(shū) （3套），也有數(shù)學(xué)方法論叢書(shū) （1套）;既有國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的創(chuàng)新 ———“教育數(shù)學(xué)叢書(shū) ”[6]，也有國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)文化的關(guān)注 ———“數(shù)學(xué) ·我們 ·數(shù)學(xué)叢書(shū)”;既有總結(jié)我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“名師授課錄 ”，也有為推動(dòng)九年義務(wù)教育普及而出版的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書(shū) ———“現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育叢書(shū) ”。

進(jìn)入 21世紀(jì) ，情況再次產(chǎn)生突變 ， 2000—2009年，數(shù)學(xué)教育叢書(shū)數(shù)量增長(zhǎng)到 16套;2010—2019年，叢書(shū)數(shù)量保持 16套的規(guī)模;2020年至今 ，叢書(shū)數(shù)量呈現(xiàn)強(qiáng)勁增長(zhǎng)勢(shì)頭。21世紀(jì)以來(lái)數(shù)學(xué)教育叢書(shū)主題的具體變化及其豐富性詳見(jiàn)下文分析。

（二）出版社分布

50套數(shù)學(xué)教育叢書(shū)的出版社分布如下頁(yè)表2所示 （如由兩個(gè)出版社分工出版 ，每個(gè)出版社各計(jì) 0.5套）。從下頁(yè)表 2可以看到 ，50套叢書(shū)由 22個(gè)出版社出版 ，分布較為廣泛。

從出版社類型來(lái)看 ，22個(gè)出版社包括 9個(gè)教育出版社、6個(gè)師范大學(xué)出版社、3個(gè)綜合大學(xué)出版社和 4個(gè)其他出版社。前兩類出版社的主要業(yè)務(wù)都是教育出版 ，這是數(shù)學(xué)教育叢書(shū)出版質(zhì)量的重要保證。

從單個(gè)出版社來(lái)看 ，上海教育出版社、華東師范大學(xué)出版社、北京師范大學(xué)出版社、科學(xué)出版社、江蘇教育出版社 （現(xiàn)江蘇鳳凰教育出版社）、高等教育出版社等是我國(guó)數(shù)學(xué)教育叢書(shū)出版的重鎮(zhèn)。其中 ，上海教育出版社是我國(guó)數(shù)學(xué)教育叢書(shū)出版的 “領(lǐng)頭雁”，這與該社歷來(lái)重視數(shù)學(xué)教育出版不無(wú)關(guān)系。另外 ，近10年來(lái) ，華東師范大學(xué)出版社、科學(xué)出版社的數(shù)學(xué)教育叢書(shū)出版節(jié)奏明顯加快 ，發(fā)展勢(shì)頭令人期待。

從出版社之間的合作來(lái)看 ，僅有 2套叢書(shū)是由兩個(gè)出版社 “分工 ”出版的。其實(shí) ，這也不算真正意義上的 “合作 ”。今后應(yīng)加強(qiáng)出版社之間的選題策劃與出版合作 ，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) ，避免選題重復(fù)和出版資源浪費(fèi)。

（三）主編個(gè)人及單位分布

50套數(shù)學(xué)教育叢書(shū)的主編個(gè)人及單位分布分別如表 3、下頁(yè)表 4所示 （如由兩人聯(lián)合主編 ，每人各計(jì) 0.5套;如由三人聯(lián)合主編 ，每人各計(jì) 0.33套）。

具體來(lái)看 ，主編個(gè)人或是數(shù)學(xué)教育某研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍學(xué)者 （張奠宙、顧泠沅、鄭毓信、羅增儒等 ），或是全國(guó) （高等師范院校 ）數(shù)學(xué)教育研究會(huì)的歷任理事長(zhǎng) （馬忠林、曹才翰、李士锜、涂榮豹、曹一鳴等 ），或是各師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科帶頭人 （宋乃慶、黃翔、喻平、鮑建生、汪曉勤、代欽、徐文彬、何小亞、劉兼等 ），或是多年支持?jǐn)?shù)學(xué)教育、開(kāi)展數(shù)學(xué)文化普及甚至主持?jǐn)?shù)學(xué)課程改革和教材編寫(xiě)的知名數(shù)學(xué)家 （蘇步青、丁石孫、徐利治、張景中、張英伯、單墫、王建磐、史寧中等 ），并且個(gè)人之間合作主編的情況比較頻繁。這表明 ，我國(guó)數(shù)學(xué)教育研究有很強(qiáng)的人才隊(duì)伍和很好的人才結(jié)構(gòu) ，有數(shù)學(xué)家關(guān)心和支持?jǐn)?shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng) ，學(xué)者之間有良好的學(xué)術(shù)合作關(guān)系。

主編所在的單位涵蓋我國(guó)重要師范大學(xué)（10所）、知名綜合大學(xué) （5所）、省市教科院和教研室 （4個(gè)）、科研院所 （1個(gè)）、教育主管部門(mén) （1個(gè)）、數(shù)學(xué)教育研究會(huì) （1個(gè)）、華人數(shù)學(xué)教育研究團(tuán)隊(duì) （1個(gè)）。這表明 ，我國(guó)數(shù)學(xué)教育研究者 （領(lǐng)軍人物 ）的單位分布十分寬泛 ，并不局限于專門(mén)的師范院校和數(shù)學(xué)教育研究會(huì) ，也表明我國(guó)數(shù)學(xué)教育研究事業(yè)有很好的社會(huì)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育是一個(gè)綜合性的研究領(lǐng)域 ，要吸收多方面的資源投入其中。[7]

師范大學(xué)的學(xué)者主編的叢書(shū)有 23.5套，占叢書(shū)總套數(shù)的 47%;華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等是中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)數(shù)學(xué)教育研究的重要機(jī)構(gòu) ;但是 ，跨單位的合作主編還不夠明顯（僅有 3套叢書(shū)分別由華東師范大學(xué)與上海市教育科學(xué)研究院、華東師范大學(xué)與西南大學(xué)、北京師范大學(xué)與重慶師范大學(xué)的學(xué)者合作主編 ），尤其是重要機(jī)構(gòu)之間的合作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。這與相關(guān)研究的結(jié)論是吻合的。[8]

（四）主題及冊(cè)數(shù)分布

50套數(shù)學(xué)教育叢書(shū)的主題聚類分布如下頁(yè)表 5所示?？梢?jiàn) ，這些叢書(shū)涉及 14個(gè)數(shù)學(xué)教育常規(guī)主題 ，非常豐富、比較全面。其中 ，主題為 “數(shù)學(xué)教學(xué)方法技能 ”和 “數(shù)學(xué)教育研究 ”的 2類叢書(shū)最多。這 2個(gè)主題分別代表了數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐與理論研究 ，是數(shù)學(xué)教育研究的 2個(gè)重要側(cè)面。主題為 “中國(guó)數(shù)學(xué)教育特色 ”“數(shù)學(xué)教師培訓(xùn) ”和 “數(shù)學(xué)課程課標(biāo)解讀 ”的 3類叢書(shū)也較多。這又顯示了當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教育研究的 3個(gè)重要趨勢(shì) ：一是嘗試建立中國(guó)特色的數(shù)學(xué)教育理論體系 ，提升我國(guó)的數(shù)學(xué)教育話語(yǔ)權(quán) ;二是試圖通過(guò)持續(xù)不斷的數(shù)學(xué)課程改革 ，提升我國(guó)的數(shù)學(xué)教育水平 ;三是重視數(shù)學(xué)教師的職后培訓(xùn) （教師教育 ），促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí) ，叢書(shū)主題還缺少 “數(shù)學(xué)教育研究方法 ”數(shù)“學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)”等方面 ，“數(shù)學(xué)教育國(guó)際比較研究 ”等方面也有待加強(qiáng)。

50套數(shù)學(xué)教育叢書(shū)的冊(cè)數(shù)分布如表 6所示?？梢?jiàn) ，含 3—5冊(cè)圖書(shū)的叢書(shū)比重最大 ，其次是含 6—9冊(cè)和含 10—15冊(cè)的叢書(shū) ，而超過(guò) 20冊(cè)的叢書(shū)只有 2套。少數(shù)幾套叢書(shū)由于策劃缺陷 ，只出版了 2冊(cè);個(gè)別叢書(shū)甚至只出版了 1冊(cè)。策劃時(shí) ，應(yīng)避免此類情況發(fā)生。叢書(shū)冊(cè)數(shù)與叢書(shū)主題有一定的相關(guān)性 ，一般叢書(shū)冊(cè)數(shù)越多該叢書(shū)主題也就越寬泛、宏觀。

（ 五）所采用的研究方法

雖然各套叢書(shū)及各冊(cè)圖書(shū)的研究對(duì)象和目的不一樣 ，難以準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出每套叢書(shū)的研究方法 ，但還是能夠看到 50套數(shù)學(xué)教育叢書(shū)研究方法上的差異和發(fā)展變化 ：總體上，從偏重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和思辨研究 ，轉(zhuǎn)向定量分析與定性分析相結(jié)合的實(shí)證研究及混合研究。

比較典型的是 “中小學(xué)數(shù)學(xué)課程國(guó)際比較研究叢書(shū) ”。該叢書(shū)系統(tǒng)展現(xiàn)數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域的國(guó)際比較研究 ，用實(shí)證研究支撐中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革。比如 ，對(duì)多個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)教材 ，從宏觀的內(nèi)容整體分布和年級(jí)分布狀況、內(nèi)容廣度、內(nèi)容深度、例題難度、習(xí)題難度以及教科書(shū)難度等維度進(jìn)行比較 ，從中觀的知識(shí)主題廣度、深度、例習(xí)題的知識(shí)點(diǎn)含量、背景水平、要求水平等維度進(jìn)行比較 ，并從微觀的知識(shí)主題下概念、命題（包括公式、法則 ）的呈現(xiàn)方式、下定義方式 ，例習(xí)題等維度進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的比較分析。叢書(shū)對(duì)各項(xiàng)比較研究的結(jié)果做了直觀化、多樣化的呈現(xiàn) ，既有橫向比較 ，也有縱向比較 ;既有整體比較 ，又有分年級(jí)比較 ;既有內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較 ，又有知識(shí)主題比較 ;既有不同維度統(tǒng)計(jì)量表呈現(xiàn) ，又有扇形圖、折線圖、柱狀圖、雷達(dá)圖等圖表呈現(xiàn) ，還以趨勢(shì)圖反映各個(gè)年級(jí)相應(yīng)內(nèi)容的變化趨勢(shì) ，以百分比堆積圖反映不同系列在相應(yīng)年級(jí)所占的比重等。[9]

當(dāng)然 ，研究方法本身沒(méi)有優(yōu)劣之分 ，只有適合與否。正如曹一鳴教授指出的 ：“問(wèn)題為先、方法從之 ”，從問(wèn)題出發(fā) ，選擇最合適的研究方法 ，進(jìn)行研究方法的總體設(shè)計(jì)。

三、研究結(jié)論與展望

（一）結(jié)論

1.改革開(kāi)放以來(lái)每隔 10年數(shù)學(xué)教育叢書(shū)的數(shù)量 （套）都在快速增長(zhǎng) ，而且主題越來(lái)越豐富 ，反映了我國(guó)數(shù)學(xué)教育研究和出版文化事業(yè)的全面發(fā)展。

2.叢書(shū)的出版社分布較為廣泛 ，而且教育專業(yè)類出版社占主體 ，保證了數(shù)學(xué)教育叢書(shū)的出版質(zhì)量。其中 ，既有出版數(shù)量長(zhǎng)期保持高位的出版社 ，也有近年來(lái)出版數(shù)量快速增長(zhǎng)的出版社 ，這是數(shù)學(xué)教育叢書(shū)出版數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)的重要保障。

3.主編個(gè)人既有數(shù)學(xué)教育各研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍學(xué)者 ，也有全國(guó) （高等師范院校 ）數(shù)學(xué)教育研究會(huì)的歷任理事長(zhǎng) ;既有高校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科帶頭人 ，也有長(zhǎng)期關(guān)心數(shù)學(xué)教育的知名數(shù)學(xué)家。并且 ，學(xué)者之間有良好的學(xué)術(shù)合作關(guān)系 （合作主編）。

4.主編單位分布比較寬泛 ，包括師范大學(xué)、綜合大學(xué)、教科院 （教研室）、科研院所、教育主管部門(mén)、數(shù)學(xué)教育研究會(huì)、華人數(shù)學(xué)教育研究團(tuán)隊(duì)等。而且 ，近一半數(shù)量的叢書(shū)主編來(lái)自師范大學(xué) ，數(shù)學(xué)教育叢書(shū)編寫(xiě)的專業(yè)性得以體現(xiàn)。但跨單位的合作主編還不夠明顯，尤其是重要機(jī)構(gòu)之間的合作還比較少。

5.叢書(shū)主題比較豐富 ，涉及數(shù)學(xué)教育的多個(gè)方面 ，反映了當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教育研究的重要趨勢(shì) ：重視中國(guó)特色數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論建設(shè) ，重視數(shù)學(xué)課程改革 ，重視教師教育。但“數(shù)學(xué)教育國(guó)際比較研究 ”“數(shù)學(xué)教育研究方法 ”“數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià) ”等主題的叢書(shū)比較少。

6.含3—5冊(cè)圖書(shū)的叢書(shū)比重最大 ，其次是含 6—9冊(cè)和含 10—15冊(cè);少數(shù)叢書(shū)忽視冊(cè)數(shù)的合理規(guī)劃和把控 ，影響了叢書(shū)主題的表達(dá)和意圖的實(shí)現(xiàn)。

7.叢書(shū)從總體偏重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和思辨研究，轉(zhuǎn)向定量分析與定性分析相結(jié)合的實(shí)證研究及混合研究 ，研究方法呈現(xiàn)多元化趨向。

（二）展望

總的來(lái)說(shuō) ，改革開(kāi)放以來(lái)的 50套數(shù)學(xué)教育叢書(shū)是中國(guó)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的見(jiàn)證者、記錄者，也是推動(dòng)者。中國(guó)數(shù)學(xué)教育圖書(shū)出版與數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展呈現(xiàn)并將保持以下 3個(gè)重要特征。

1.由改革開(kāi)放之前偏重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)參考書(shū)向改革開(kāi)放之后重視數(shù)學(xué)教育理論圖書(shū)發(fā)展 ，契合數(shù)學(xué)教材教法學(xué)向數(shù)學(xué)教育學(xué)的發(fā)展。

2.由單純地學(xué)習(xí)引進(jìn)國(guó)外的數(shù)學(xué)教育理論圖書(shū)向總結(jié)中國(guó)自己的數(shù)學(xué)教育成果發(fā)展，契合中國(guó)數(shù)學(xué)教育的國(guó)際交流與本土建設(shè)的同步發(fā)展。

3.由經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型向?qū)嵶C研究型、理論研究型發(fā)展 ，契合數(shù)學(xué)教育研究方法的發(fā)展 ，即由定性研究、思辨研究向量的研究、質(zhì)的研究發(fā)展 ，以及由單一、孤立的研究方法向多種研究方法相結(jié)合發(fā)展 [10]。

今后要在保持已有成績(jī)和優(yōu)勢(shì)的前提下，加強(qiáng)以下幾方面的工作 ：

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育叢書(shū)主題與規(guī)模的出版規(guī)劃。無(wú)論作者還是出版社 ，都要?jiǎng)?chuàng)新叢書(shū)的主題 ，全面反映高水平的數(shù)學(xué)教育研究成果;嚴(yán)格把控叢書(shū)的編寫(xiě)規(guī)模與出版節(jié)奏 ，保障數(shù)學(xué)教育叢書(shū)的學(xué)術(shù)含量和時(shí)效性。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育叢書(shū)的跨研究機(jī)構(gòu)合作編寫(xiě)。要在合理追求數(shù)學(xué)教育叢書(shū)的各機(jī)構(gòu) （各高校 ）特色的同時(shí) ，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育叢書(shū)的中國(guó)特色和時(shí)代特色。

3.加強(qiáng)出版社之間的聯(lián)合策劃與合作出版。避免選題重復(fù)和出版資源浪費(fèi) ，實(shí)現(xiàn)編輯優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) ，提高叢書(shū)的出版質(zhì)量和效率。

4.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育叢書(shū)立體延伸課程的開(kāi)發(fā)。利用互聯(lián)網(wǎng)、全媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì) ，開(kāi)發(fā)線上和電子的配套視頻或課程 ，增強(qiáng)內(nèi)容的互動(dòng)性 ，把數(shù)學(xué)教育叢書(shū)拓展為線上線下的立體課程 ，發(fā)揮更大效益 ，記錄和推動(dòng)中國(guó)數(shù)學(xué)教育出版的發(fā)展。

參考文獻(xiàn) ：

[1]相東升 .我國(guó)數(shù)學(xué)教育研究的發(fā)展與趨勢(shì) ———《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》創(chuàng)刊 13年引文定量分析 [J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào) ，2005（4）：80 83.

[2]俞宏毓 .中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究現(xiàn)狀分析———基于《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》載文研究 [J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào) ，2015（4）：96 99.

[3]陳漢君 .2015年 CSSCI來(lái)源期刊論文引用《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析 [J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào) ，2016（2）：92 95.

[4][8]章全武 .中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究的新世紀(jì)圖景 ———基于《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》（ 2000—2016年）載文分析 [J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào) ，2018（4）：95 99，95 99.

[5]劉祖希 .叢書(shū)里的當(dāng)代中國(guó)數(shù)學(xué)教育 [J].數(shù)學(xué)通訊 ，2022（6）：29 32.

[6]劉祖希 .當(dāng)代中國(guó)數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容創(chuàng)新的貢獻(xiàn) [J]中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 ，1）3 6.?.2016

[7]劉祖希 .訪曹一鳴教授 ：談青年數(shù)學(xué)教育工作者培養(yǎng)等問(wèn)題 [J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào) ，2016 （3）：44 47.

[9]吳立寶 .六國(guó)初中數(shù)學(xué)教材代數(shù)內(nèi)容國(guó)際比較研究 （中小學(xué)數(shù)學(xué)課程國(guó)際比較研究叢書(shū) ）[M].上海 ：上海教育出版社 ，2016：244.

[10]顧泠沅 ，楊玉東 .反思數(shù)學(xué)教育研究的目的與方法 [J]數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào) ，2）：.2003（10 12.

（劉祖希 ，華東師范大學(xué)出版社 ，副編審。《數(shù)學(xué)教學(xué)》雜志編委 ，中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育分會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作組成員 ，中國(guó)教育學(xué)會(huì)青少年創(chuàng)新思維教育研究分會(huì)常務(wù)理事 ，全國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)方法論研究交流中心學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任 ，全國(guó)新青年數(shù)學(xué)教師工作室創(chuàng)始人。倡導(dǎo) “讓數(shù)學(xué)教育研究更加平易近人 ”。主編《新青年教師文庫(kù) （數(shù)學(xué)卷）》《高中數(shù)學(xué)名師工作室叢書(shū)》《高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成手冊(cè)》等，在《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》《數(shù)學(xué)通報(bào)》《教育研究與評(píng)論》等期刊發(fā)表文章 100多篇。）