張雪芳

大多數(shù)時(shí)間學(xué)生都是在教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí)的，而語文課后作業(yè)則是給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主的探索活動(dòng)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加深入，幫助學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)發(fā)展的語文學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)語文作業(yè)內(nèi)容和形式前，教師要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展整體情況，結(jié)合本節(jié)課程中的教育教學(xué)目標(biāo)，加大作業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的影響，并且作業(yè)內(nèi)容難度不能過大，要讓學(xué)生在自主實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，樹立語文學(xué)習(xí)自信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)理解知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程要逐漸深入，針對(duì)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科理解的偏差點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生正視作業(yè)的教育培養(yǎng)價(jià)值，助力學(xué)生綜合能力和素質(zhì)水平的提高。學(xué)生在全新的語文作業(yè)引導(dǎo)下，養(yǎng)成科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生之后繼續(xù)學(xué)習(xí)語文知識(shí)和提高語文認(rèn)知能力作鋪墊。

一、分析核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在一些問題，首先是教師的作業(yè)教學(xué)理念過于陳舊古板，只讓學(xué)生不假思考地抄寫閱讀，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文，打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的積極性。新課程改革的不斷實(shí)施，對(duì)教師提出了更加嚴(yán)格的要求。新課程改革要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，與此同時(shí)，教師還要更新和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語文教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，布置語文作業(yè)的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)能力。但就當(dāng)前形勢來看，教師布置語文作業(yè)和對(duì)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的期待相差甚遠(yuǎn)，語文作業(yè)起到的作用不大，效果不佳，教師期望的成效和投入的精力呈反比。

二、探究核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）語文作業(yè)內(nèi)容安排不合理

小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)大多是教科書，很多學(xué)生都是機(jī)械地完成作業(yè)任務(wù)，難以樹立正確的語文學(xué)習(xí)意識(shí)。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新，給予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，開闊學(xué)生的視野。語文作業(yè)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加合理，從而推進(jìn)語文作業(yè)內(nèi)容的全面發(fā)展。

（二）語文作業(yè)形式過于單一

現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)形式種類單一，以讀寫為主，對(duì)學(xué)生語文核心素質(zhì)的提升來說，難以觸及學(xué)生的內(nèi)心，會(huì)降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力，挫敗學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心，甚至導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能有效開展。原有的語文作業(yè)形式古板枯燥，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，難以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在做作業(yè)時(shí)，靈活度較差，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷降低。

（三）語文作業(yè)難度選擇不適合學(xué)生發(fā)展

小學(xué)語文作業(yè)難度的選擇是很多教師關(guān)注的重點(diǎn)，教師在不了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的情況下就設(shè)置作業(yè)難度，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也會(huì)讓部分學(xué)生因?yàn)楹唵蔚淖鳂I(yè)內(nèi)容而失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)待語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師在設(shè)置語文作業(yè)難度時(shí)，要充分了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，明確語文教育培養(yǎng)的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受語文學(xué)科的內(nèi)在魅力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

（四）語文作業(yè)設(shè)計(jì)中沒有涉及反饋評(píng)價(jià)過程

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中提出“語文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)?！弊鳂I(yè)是語文課程中不可或缺的一部分，因此在作業(yè)評(píng)價(jià)、反饋中突出整體性和綜合性是有必要的。反饋?zhàn)鳂I(yè)情況是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供反饋消息，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用合理、正確、高效的學(xué)習(xí)方法掌握學(xué)習(xí)技能。

三、探究核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）合理安排語文作業(yè)題量和難度，避免學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大

小學(xué)語文作為語言類學(xué)科最不能缺少的就是積累和練習(xí)，因此在設(shè)置教學(xué)作業(yè)時(shí)，教師往往會(huì)讓學(xué)生利用課外自主實(shí)踐，完成超出自身能力的作業(yè)內(nèi)容，這樣會(huì)打擊學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，其認(rèn)知水平也難以得到提高。

“雙減”政策下，社會(huì)將素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在素質(zhì)能力上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。因此，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中教師要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。在作業(yè)設(shè)計(jì)中首先要根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)及課文的教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，要減少題量，使習(xí)題少而精。其次要改革題型，盡量使習(xí)題的要求、題意簡潔明了，要讓學(xué)生把精力放在聽、說、讀、寫的語文實(shí)踐活動(dòng)上，而不是用在理解題意、猜測題意上。最后要注重整體性，在語言情境中運(yùn)用語言，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

語文作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，原有的語文作業(yè)設(shè)計(jì)大多從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)練習(xí)。在“雙減”政策的積極指引下，學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新，豐富了學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計(jì)上突出其運(yùn)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，使語文作業(yè)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，學(xué)生也在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高了自身的綜合能力。

教師還可以進(jìn)行多元化作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，設(shè)計(jì)查一查，把語文作業(yè)與社會(huì)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)有所用”的樂趣。如在學(xué)習(xí)《香港，璀璨的明珠》之前，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館查閱有關(guān)香港的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。為了消除語文作業(yè)的封閉性，設(shè)計(jì)找一找，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主查資料的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》之后，我問學(xué)生：“在生活中除了亂砍濫伐，你還見過哪些破壞環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請(qǐng)男生組成藍(lán)天隊(duì)、女生組成綠水隊(duì)展開搜索競賽，也可以用筆寫一寫自己的所思所想，寫下自己的氣憤與呼吁。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從“寫”的單一形式中走出來，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）積極引入全新的作業(yè)形式，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)形式過于單一，不利于學(xué)生靈活學(xué)習(xí)語文知識(shí)能力的形成，會(huì)打擊學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。在新課程理念的引領(lǐng)下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要提升作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快、積極地完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果。在新課程改革的大背景下，教育教學(xué)活動(dòng)的開展更要提高學(xué)生的核心能力，所以教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)形式時(shí)，要滲透多元發(fā)展的教育培養(yǎng)理念，積極提高學(xué)生的綜合能力。而設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)能使作業(yè)更加貼近學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生在完成作業(yè)中提高語文素養(yǎng)。

如課前布置“搜”作業(yè)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集資料，并使其養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣。而根據(jù)教材布置“畫”作業(yè)，教師只要留意教材中可“畫”的素材，學(xué)生肯定能在畫的過程中掌握知識(shí)、提升能力。結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“讀”作業(yè)，如讀書中的精彩片段、說書中的精彩情節(jié)、講書中的感人故事、為家人做導(dǎo)游、給小伙伴講故事等。以此讓學(xué)生真正“活”起來，讓他們始終處于寬松、和諧、愉快的氛圍中，他們獲取的知識(shí)不只是頭腦中抽象的文字記憶，而是一種能力和潛質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力設(shè)計(jì)“研”作業(yè)，教師抓住時(shí)機(jī)，利用空間區(qū)域讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，了解他們最想了解的人和事，發(fā)現(xiàn)問題后嘗試著解決自己最關(guān)心的問題。

教者有心，學(xué)者得益。新形式的作業(yè)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，使他們的語文學(xué)習(xí)能力得到不同程度的提升。

（四）融入探索型作業(yè)教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)思想的形成

小學(xué)語文雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)接觸語文知識(shí)的開端，但是其蘊(yùn)含的教育價(jià)值是值得挖掘的。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探索語文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力，幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)意識(shí)。在作業(yè)中教師還應(yīng)滲透探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成語文作業(yè)的同時(shí)，能夠?qū)W到教師所教授的語文實(shí)踐精髓，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念。

例如，在講解《猜字謎》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生深入感受文字的內(nèi)在魅力，全面了解漢字的組成方式，在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，也要注重對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)知理解，更加關(guān)注細(xì)節(jié)，從而有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)課后作業(yè)時(shí)可以開展趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索漢字的組成規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造字謎內(nèi)容，與其他同學(xué)一起競猜，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生逐漸感受到漢字的內(nèi)在魅力，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)也會(huì)更加積極主動(dòng)。

（五）設(shè)計(jì)語文實(shí)踐型作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的鍛煉

小學(xué)語文作業(yè)的改革創(chuàng)新過程中不能缺少實(shí)踐性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的語文綜合能力。學(xué)校還要積極鼓勵(lì)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)加入更多的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生逐漸樹立正確的語文學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自身的語文實(shí)踐能力，幫助學(xué)生全方面理解語文基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐型作業(yè)推動(dòng)了語文教學(xué)的全面發(fā)展，學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中可以感受到語文學(xué)科的內(nèi)在魅力。

例如，在講解《棉花姑娘》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過相關(guān)文字認(rèn)識(shí)了棉花的特征，總結(jié)了棉花給人們帶來的各種好處，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生了解到更多的農(nóng)作物，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生以小組的形式開展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，向農(nóng)民詢問棉花的種植時(shí)間、采摘時(shí)間以及采摘技巧，甚至可以參與采摘棉花的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)棉花這種農(nóng)作物的認(rèn)知，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而推進(jìn)語文教學(xué)的全面發(fā)展。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具有意義，有效提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（六）設(shè)置作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，反饋環(huán)節(jié)往往是教師最容易忽視的一點(diǎn)。在作業(yè)實(shí)踐中，如果沒有反饋環(huán)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，無法保證作業(yè)完成的質(zhì)量，也會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)懈怠情緒，從而降低語文學(xué)習(xí)的熱情，從根本上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。反饋環(huán)節(jié)的設(shè)立，能提高語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的全面提升。教師應(yīng)積極創(chuàng)新作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，使學(xué)生正視語文作業(yè)的教育價(jià)值，從而積極完成教師布置的作業(yè)。學(xué)生也在學(xué)習(xí)實(shí)踐中更加信任教師，助力教師的教學(xué)改革，推進(jìn)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的高效發(fā)展。

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要了解當(dāng)下存在的問題，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求制定有針對(duì)性的策略，從而滿足學(xué)生多元化的要求，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：福建省建甌市東峰中心小學(xué)）

編輯：趙文靜