陳欣

智慧課堂是一種全新的教育理念，它要求教師利用信息化的智慧教學(xué)手段，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維能力，借助符合新時代學(xué)生特點的教學(xué)方式展開教學(xué)。教師以核心素養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，致力于構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞興趣，形成可貴的創(chuàng)造性思維，智慧課堂對學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升具有現(xiàn)實意義。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

（一）圖像識別能力

圖像識別能力是美術(shù)核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，是學(xué)生對美術(shù)作品及運用多媒體設(shè)備所展現(xiàn)的影像或圖片的觀察與識別能力。教師應(yīng)注重學(xué)生該項能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時，能夠巧妙地從材料、技法、風(fēng)格等方面對藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行較好的把握，從獨特的視角出發(fā)，創(chuàng)作出符合大眾審美的優(yōu)質(zhì)作品。

（二）審美判斷能力

生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！學(xué)生要擁有一雙慧眼，懂得鑒賞事物獨特的美，學(xué)會運用正確的標(biāo)準(zhǔn)判斷事物的美丑，才能真正開啟藝術(shù)創(chuàng)作的大門。審美判斷是對他人所創(chuàng)作的作品，或者對生活中的事物感知、評價、判斷和表達(dá)的能力。審美判斷能力是美術(shù)核心素養(yǎng)的一項內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作應(yīng)將審美判斷能力培養(yǎng)納入其中。

（三）藝術(shù)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族生生不息的動力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)，不是要教會學(xué)生臨摹范本、按照教師的方法完成工藝品制作，而是要基于美術(shù)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，從小學(xué)生的視角和鑒賞水平出發(fā)，努力開闊眼界，勇于想象、大膽創(chuàng)新，將頭腦中的“新點子”呈現(xiàn)在作品中，從而提升其藝術(shù)創(chuàng)新能力。

二、打造小學(xué)美術(shù)智慧課堂的現(xiàn)實意義

（一）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

打造小學(xué)美術(shù)智慧課堂，便意味著基礎(chǔ)軟件、硬件都符合新時代的教學(xué)要求，如此一來便能為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的知識點，其中包含與教學(xué)主題相關(guān)的視頻、音頻、圖片，學(xué)生能從多種視角了解所學(xué)內(nèi)容，教師亦能借助智慧課堂，讓自己的教學(xué)更加豐富多彩，整個課堂更加飽滿、有活力，學(xué)生的課堂參與率較高，教師能輕松帶動起所有學(xué)生，更容易實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的前提條件，就是他們必須具備創(chuàng)造的興趣，并在濃厚興趣的指引下，自覺拿起材料按照頭腦中的構(gòu)思，大膽創(chuàng)作優(yōu)秀的作品。教育心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為：學(xué)習(xí)的刺激力量就是對所學(xué)內(nèi)容的興趣，因此美術(shù)興趣的激發(fā)，是該課程教學(xué)的重點任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的興趣足夠濃厚時，他們將會迫不及待地嘗試藝術(shù)創(chuàng)作，此時是教師挖掘其藝術(shù)潛力的最佳時機(jī)。

（三）提高美術(shù)教學(xué)效率

葉圣陶說：“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時改善學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，這樣才會成功?！逼鋵嵢魏握n程都一樣，在教學(xué)中肯定離不開“質(zhì)量與效率”這類話題，因為教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生對知識的把握。教師打造小學(xué)美術(shù)智慧課堂，多樣化地為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的知識點，可提升課程教學(xué)的整體效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)研究

開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成畫家，而是要積極搭乘信息技術(shù)快車，致力于打造內(nèi)容豐富、涵蓋要領(lǐng)的智慧課堂，努力提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（一）合理運用信息技術(shù)，在參與中識別各類圖像

美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)融合打造智慧課堂，可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的圖像，帶領(lǐng)他們在鑒賞中感受圖像獨特的美，在參與中增加知識儲備，幫助學(xué)生建造起浩如煙海的知識庫。另外，智慧課堂的出現(xiàn)，也為學(xué)生創(chuàng)造了體驗式學(xué)習(xí)機(jī)會，如此一來學(xué)生可獲取創(chuàng)作靈感，夯實創(chuàng)作的基礎(chǔ)。如教學(xué)“十二生肖”時教師改變了傳統(tǒng)的授課方式，運用信息技術(shù)手段（希沃白板）展示各種創(chuàng)作風(fēng)格的“十二生肖圖”，以支持學(xué)生鑒賞與主題相關(guān)的藝術(shù)作品，引導(dǎo)他們識別各類圖像。在作品欣賞過程中學(xué)生見到了用水彩繪制而成的“兔首”，用陶泥雕塑的“戰(zhàn)馬”，運用剪紙藝術(shù)制作的“大公雞”……信息技術(shù)手段為學(xué)生展現(xiàn)了多種多樣的圖像，在引起他們視覺注意的同時，也激發(fā)了他們對藝術(shù)的探索興趣。學(xué)生在藝術(shù)的世界里盡情遨游，在參與中提升了藝術(shù)修養(yǎng)。

基于核心素養(yǎng)打造小學(xué)美術(shù)智慧課堂，可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的圖片，為其帶來一場視覺盛宴。在滿足學(xué)生的好奇心與求知欲望之后，他們便能自覺開啟自主探究模式，在探究中不斷識別各類圖像，從而開闊自身的美術(shù)視野。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在講述中掌握審美標(biāo)準(zhǔn)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)教育的重要組成要素，在育人方面有著不可替代的功效，對于小學(xué)教師而言，積極運用現(xiàn)有的材料，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，促使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)活動。打造小學(xué)美術(shù)智慧課堂時，教師巧妙地運用信息技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生在良好的環(huán)境下了解藝術(shù)審美的標(biāo)準(zhǔn)，從而提升學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)人教版五年級下冊“靜物寫生”時，教師借助信息技術(shù)手段積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境：滾動、循環(huán)播放課前搜集到的本校師生創(chuàng)作的“靜物寫生”代表作，其中包含富有春天氣息的翠綠的草地、五顏六色的紙花、精巧的桌面擺件。滾動播放圖片+舒緩的背景音樂，讓學(xué)生沉醉于美術(shù)課堂之中。在學(xué)生認(rèn)真欣賞佳作的同時，教師將課程中包含的審美標(biāo)準(zhǔn)娓娓道來：一件優(yōu)秀的美術(shù)作品其內(nèi)在空間布局要合理，色彩搭配應(yīng)符合主題、恰到好處，光線的明暗程度要根據(jù)主題調(diào)配，整個作品的質(zhì)感要明顯，只有符合上述幾項標(biāo)準(zhǔn)才能創(chuàng)造出“美”。學(xué)生用心聆聽教師的講述，并且及時記錄下較為重要的部分，以便在后期的創(chuàng)作中找到前進(jìn)的方向。

優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品的鑒賞、品讀都有標(biāo)準(zhǔn)可言，學(xué)生只有掌握了具體的標(biāo)準(zhǔn)，才能明確藝術(shù)創(chuàng)作的方向，從而用自己的智慧與雙手描繪出令人滿意的精彩畫作。所以，教師應(yīng)運用信息化手段創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生了解審美標(biāo)準(zhǔn)，提高其創(chuàng)作的整體水平。

（三）利用信息技術(shù)呈現(xiàn)問題，在合作中培養(yǎng)探究精神

古語有云：“眾人拾柴火焰高?！焙献髂芰κ切聲r代的個體必須具備的一種素養(yǎng)，不管是在個人的成長過程中，還是在社會的發(fā)展中，都有著極為重要的作用。從小學(xué)階段開始就要注重培養(yǎng)孩子的合作能力，讓其在合作中共同探究、努力挖掘被隱藏的真相，這是小學(xué)生融入集體、進(jìn)入社會，成為未來主人應(yīng)具備的基本技能，也是促進(jìn)他們社會化的基本途徑。學(xué)生在相互合作中共同探究，既能增進(jìn)同伴群體的感情，又能增強(qiáng)班級的凝聚力，從而便于教師進(jìn)行教學(xué)管理。如在教學(xué)《風(fēng)箏的魅力》這一課時，教師不僅要求學(xué)生畫風(fēng)箏，還鼓勵他們親自動手制作風(fēng)箏?！啊畠和W(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶，在有風(fēng)的日子里和三五伙伴一起在空曠的地方放風(fēng)箏，也是一項非常不錯的活動呢！”教師用一句古詩引出了教學(xué)主題，在激發(fā)學(xué)生對風(fēng)箏的興趣后，隨即打開電子白板，屏幕上立即彈跳出本節(jié)課的核心問題：制作風(fēng)箏一般要考慮到哪些問題？請以小組為單位展開討論。在教師的示意之下，學(xué)生迅速開啟自由討論模式，有的人認(rèn)為要想風(fēng)箏飛得高、飛得遠(yuǎn)，必須要選擇阻力小的材料；有的人認(rèn)為在風(fēng)箏上繪制漂亮的圖案能吸引大家的眼球……學(xué)生結(jié)合問題相互合作、共同探究，不僅明確了創(chuàng)作方向，還提高了創(chuàng)作的效率。

教師運用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)教材內(nèi)容，或是提出具有探究意義的問題，可激發(fā)學(xué)生針對問題本身進(jìn)行合作探究的熱情。學(xué)生圍繞中心話題群策群力共同思考、商議解決辦法，在提高問題解決效率的同時，也可培養(yǎng)他們的合作探究精神與團(tuán)隊意識。

（四）利用信息技術(shù)引導(dǎo)總結(jié)，在創(chuàng)作作品的過程中提升創(chuàng)新能力

兒童天生對繪畫充滿著一種特殊的情懷，他們樂于創(chuàng)造，從而能讓作品呈現(xiàn)出不同的特點。陶行知先生認(rèn)為：“處處均是創(chuàng)造之地，人人都是創(chuàng)造之人，人人均有藝術(shù)創(chuàng)造的能力?！苯處熢诿佬g(shù)教學(xué)中可培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。美術(shù)核心素養(yǎng)中包含“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，基于核心素養(yǎng)打造智慧課堂，教師需借助信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，架構(gòu)起完整的知識框架，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究、提煉，努力創(chuàng)造出能吸引人眼球的佳作。

教師借助電子白板為學(xué)生介紹了各種類型的風(fēng)箏，在欣賞佳作的過程中學(xué)生深入了解了這種傳統(tǒng)的手工藝，課堂上還有人提出想利用節(jié)假日時間完成風(fēng)箏制作，屆時就能跟小伙伴一起外出玩耍了。“我們可以使用哪些材料來制作風(fēng)箏呢？”看著大家熱情正高，教師趁機(jī)提出了這個問題。為了促使學(xué)生進(jìn)行深度探究，教師隨即要求他們在組內(nèi)探討總結(jié)，在集思廣益中學(xué)生得到了啟發(fā)：其實無需購買專門的材料，從日常生活中尋找一些廢舊材料，也能完成風(fēng)箏制作，這樣不僅節(jié)約了資源，也能讓作品更有新意。于是教師當(dāng)堂搜集學(xué)生的點子，并將大家的觀點整理在電子白板中，最后將總結(jié)性文檔推送至班級學(xué)習(xí)群內(nèi)，如此一來學(xué)生便能參考現(xiàn)有資料，創(chuàng)作出有新意的作品。

利用信息技術(shù)手段打造小學(xué)美術(shù)智慧課堂，在智慧課堂模式下引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識經(jīng)驗，從舊知識中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造的新途徑，積極探究藝術(shù)創(chuàng)造的新手法，并大膽嘗試、感受，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使其形成創(chuàng)意思維。

（五）利用信息技術(shù)培養(yǎng)興趣，在品味中促進(jìn)文化理解

智慧課堂模式之下，教師所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容相對豐富，其中不僅包含符合主題的精美圖畫，亦有精彩動人的視頻、豐富多樣的師生代表作，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞視頻、圖畫以及他人所創(chuàng)作的范本時，可促使其感受課程所散發(fā)的獨特之“美”，讓其在不知不覺中愛上美術(shù)，并熱衷于藝術(shù)創(chuàng)造。與此同時，教師還能借助信息化手段，引領(lǐng)學(xué)生在佳作品味中增強(qiáng)對傳統(tǒng)藝術(shù)的理解，感受某個地區(qū)所特有的民俗風(fēng)情，繼而提升他們的美術(shù)綜合素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造能力。如在教學(xué)“夸張的臉”時，教師不僅啟發(fā)學(xué)生將同伴、朋友夸張的表情繪制下來，還因勢利導(dǎo)在課堂中補(bǔ)充了具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的內(nèi)容——京劇臉譜。教師運用視頻播放軟件呈現(xiàn)了自己精心剪輯的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步了解京劇臉譜，隨即對臉譜的色彩、表情進(jìn)行解釋，讓其明白不同的臉譜可以彰顯出不同人物的性格特征。接下來的時間便留給學(xué)生，由他們選擇自己喜歡的臉譜進(jìn)行臨摹，促使其在臨摹過程中品味、理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在不知不覺中愛上中國傳統(tǒng)藝術(shù)。在臉譜臨摹與文化感悟之后，教師則在下節(jié)課中安排固定的時間，邀請學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感悟，讓其在交流與經(jīng)驗分享中加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，繼續(xù)提高他們的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

打造智慧課堂，多角度為學(xué)生呈現(xiàn)作品，并引導(dǎo)他們品味、感受作品的特色，在有效培養(yǎng)其藝術(shù)興趣的同時，促進(jìn)他們對文化的理解，提升他們對藝術(shù)文化的探索興趣。在正確教學(xué)方式的影響下，學(xué)生將成為有文化、有素養(yǎng)、有能力的人。

四、結(jié)語

美術(shù)是小學(xué)階段的一門重要課程，教師需巧妙運用教學(xué)手法對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶。陶行知曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞和喚醒?！贝蛟熘腔壅n堂引導(dǎo)學(xué)生鑒賞佳作，用自己勤勞的雙手和充滿智慧的頭腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去改變，才是美術(shù)教育的初心。教師應(yīng)以核心素養(yǎng)目標(biāo)為中心，培養(yǎng)學(xué)生圖像識別、正確審美、合作探究、大膽創(chuàng)新、文化理解等能力，促使他們用巧手裝扮世界、用慧心點亮自己的生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］王國照，陳蔚.基于美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法研究［J］.美術(shù)教育研究，2021（16）：156-157.

［2］新春.培育核心素養(yǎng)，打造智慧課堂：小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革探討［J］.教育科學(xué)，2022（8）.

（作者單位：江蘇省徐州市師范學(xué)校第一附屬小學(xué)）

編輯：陳鮮艷