雷亞麗

小學階段的學生正處于身心健康發(fā)展的關鍵時期，在這個時期教師要對學生進行引導，通過文言文或者經典讀物把語文學科的人文特點展示出來。這樣不僅可以讓學生在誦讀過程中積累更多的寫作素材，還可以更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

國學經典作品情節(jié)有趣、人物鮮活，更符合小學階段學生的學習需求。在語文教學中，教師可以為學生介紹國學經典作品的寫作背景，讓學生對文學作品進行鑒賞，從而提高學生的文化素養(yǎng)，豐富學生的精神世界。

一、經典誦讀的主要意義

（一）鍛煉學生的基本功

誦讀經典作品不僅能讓學生獲得更多的知識，還能讓學生打下堅實的基礎。調查顯示，很多學習成績比較優(yōu)秀的學生都有一個共同的愛好——誦讀，誦讀可以幫助學生提高記憶力，當學生每天都在記憶和誦讀古詩詞時，記憶力也會變得越來越好。

（二）誦讀經典可以陶冶情操

經典文學作品中包含很多文學素養(yǎng)和人生道理。教育的根本目的不在于教給學生知識，而是培養(yǎng)學生的學習能力。閱讀經典作品可以對學生進行很好的引導。

（三）有利于學生更好地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國很多經典作品都朗朗上口，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等。

二、經典誦讀與學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關系

電子產品的頻繁使用，使一些學生很難靜下心來讀書。對于這種現狀，我國實施了很多應對策略，如中央電視臺播出了許多與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、漢字相關的節(jié)目，如《漢語橋》等受到了青少年的喜愛。在新課改教育理念下，學生除了要掌握課本內容，還需要提高語文素養(yǎng)。誦讀經典作品是學生提高閱讀能力、積累語言素材的重要方式，也是學生提高鑒賞能力的重要途徑。在誦讀的過程中首先學生要對文章內容進行詳細分析，了解文章的人物關系。經典誦讀中包含的禮義廉恥、仁孝忠義可以凈化學生的心靈，幫助學生樹立正確的“三觀”。國學經典作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，體現出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值和審美，對于培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)具有一定的價值。

三、利用經典誦讀提升小學生語文素養(yǎng)的基本策略

（一）開展個體化的多元評價

在語文學科各項活動中，多元化評價方式發(fā)揮著監(jiān)督與導向的作用。小學經典誦讀活動開展的目的是促進學生身心健康發(fā)展，為了推動經典誦讀活動的開展，教師要構建科學、平等的評價模式。小學經典誦讀活動評價主體除了教師，還有學生與家長，不同評價主體所站的角度不同，對學生的誦讀評價也不相同。多元化評價方式可以從多個角度對學生的誦讀情況做出真實的評價，有利于學生對自己的誦讀狀態(tài)做出調整。教師本身具有一定的誦讀能力，在課堂中要對學生做出客觀的評價。近幾年，教育部門對小學語文誦讀教學提出了新的要求，在課堂中，教師要給學生留出充足的誦讀時間，使學生可以了解文章的中心思想和內容，了解作者想要表達的情感。在小學經典誦讀活動中缺乏多元化的評價模式，導致誦讀活動過于形式化，豐富有趣的誦讀活動變成學生的學習壓力，影響學生與教師參與誦讀活動的積極性。因此，教師應該構建一個全新的誦讀評價體系，推動誦讀活動的開展，使學生在合理的評價體系下提高誦讀能力。

（二）創(chuàng)造誦讀環(huán)境，培養(yǎng)誦讀興趣

國學經典是我國文化教育載體之一，也是我國文化精神的紐帶。小學生在經典誦讀過程中可以受到文化的熏陶，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神。學校和課堂是學生誦讀經典文學作品的重要場所。學校可以利用走廊、教室的角落懸掛經典詩作，在日常教學中開展手抄報大比拼、讀后感誦讀等活動，為學生營造濃厚的誦讀氛圍；同時還可以根據作息時間安排固定的誦讀課程。在課堂誦讀中，教師可以根據學生的實際情況幫助學生加深對國學經典的理解，使學生掌握正確的誦讀節(jié)奏與技巧，提高文學審美能力。

環(huán)境誦讀教學具有一定的影響力。學校是學生和教師共同成長的搖籃，和諧的校園環(huán)境可以幫助學生健康成長，產生濃厚的學習興趣，促使教學活動順利開展。因此，學?？梢愿鶕耙匀藶楸尽钡慕逃砟顒?chuàng)造新型校園環(huán)境，使學生可以全身心地投入誦讀學習當中。

經典誦讀活動是一項系統(tǒng)性活動，校領導要意識到誦讀活動對學生的重要性，并把誦讀活動滲透到學校日常教育教學活動中，比如，在“紅領巾廣播站”播放傳統(tǒng)經典古詩詞，通過開展詩詞朗誦活動等提高學生的文學素養(yǎng)。

（三）以誦讀文言文培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

小學語文教學目標和初、高中教學目標存在一定的差異。小學開展文言文教學是為了激發(fā)學生學習文言文的興趣，通過文言文去傳遞一些簡單的人生哲理。隨著信息時代的發(fā)展，教師要把誦讀和信息技術融合到一起，創(chuàng)新教學方式。在課堂中，教師可以讓學生進行默讀，在默讀中把不認識的字標注出來，再通過查字典的方式去查閱讀音和注釋，方便學生下一步學習。

在課堂中，教師可以搜索兩個版本的誦讀視頻，使學生可以一邊欣賞一邊選出適合自己的誦讀風格進行模仿。在模仿過程中，教師還可以為學生配上誦讀的背景音樂，讓學生在誦讀中可以更好地掌握節(jié)奏。文言文誦讀要求學生不能過快也不能過慢，要具有節(jié)奏感，在課下學生也可以通過電子設備去搜索相關音樂進行自讀，把自己的誦讀聲音錄制下來發(fā)送給教師。除此之外，教師還可以運用信息技術去創(chuàng)建新的誦讀方式，比如說可以引入“歌訣體”這種誦讀形式。學生在課堂中可以一邊聽伴奏一邊進行誦讀。在上課之前，教師可以錄制一段古琴彈奏的音樂，在課堂上播放出來讓學生快速融入文言文的意境中。學生在誦讀中可以更好地理解“子期死，伯牙破琴絕弦”這句話的含義。教師還可以利用“美篇”等App合成《俞伯牙摔琴謝知音》微課視頻，使得學生可以直觀了解文章內容。

（四）組織更多豐富的活動，激發(fā)學生的誦讀熱情

開展誦讀國學經典文學作品活動的根本目的是提高學生的語文素養(yǎng)。在教學中，教師可以組織學生開展趣味活動，為學生營造良好的誦讀氛圍。比如，可以定期在班級中開展誦讀比賽，學生之間可以比一比誰背得多、背得快，通過表現評比出誦讀前三名。教師可以引導學生開展與節(jié)日相關的古詩詞、習俗等傳統(tǒng)節(jié)日主題活動，如端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅等。在學生步入中年級之后，教師可以定期開展閱讀活動，學生需要做好閱讀筆記，每個月評比一次。在課堂教學中，教師還可以開展一些趣味課外活動，營造良好的學習氛圍，為學生打下良好的語文基礎，如可以定期在班級開展詩朗誦活動，每周五的早讀時間可以開展比一比活動，記錄好每一位學生的成績。在評比之后教師選出最佳背誦之星，并對這位學生提出表揚，從而激發(fā)其他學生的誦讀興趣。

（五）以誦讀為核心，創(chuàng)新教學模式

誦讀是小學文言文教學的核心內容，誦讀的方式有初讀、范讀、賽讀、悟讀、比讀等。在初讀階段教師可以引導學生反復閱讀文言文，把不認識的字詞通過查字典的方式標注出來，在初讀中教師要給學生留出充足的時間，讓學生自行閱讀，遇到不認識的字詞要自己動手查字典。范讀指的是學生去模仿一些優(yōu)秀的誦讀作品，并且通過觀看視頻等方式了解文言文中所包含的寓意，從而對誦讀產生濃厚的興趣。賽讀是通過比賽的形式來激發(fā)學生的主動性，在課堂中，教師可以以詩朗誦的方式讓學生進行比賽，讓其他學生為誦讀的學生打分。悟讀是指學生已經對教學內容有所了解，教師可以利用多媒體教學設備解析文言文，學生通過理解文言文感悟其中心思想。比讀指的是學生在完全理解文言文之后，根據文言文的意境進行誦讀。

（六）配樂誦讀，加深對意境的理解

音樂是一種審美活動，它可以運用自身特點使學生身處意境中。音樂教學和誦讀教學的融合對于學生的道德素養(yǎng)有一定的提升作用。音樂本身是提高學生道德教育的一種方式，在經典誦讀中也可以發(fā)揮出相同的作用。經典作品是經過時間的考驗流傳下來的文學作品，如小學教材中的文言文和古詩詞。在教學中，教師如果把音樂和文言文或者古詩詞結合到一起，可以為學生營造出輕松的學習氛圍。比如，在教學《水調歌頭》時，教師可以為學生播放歌曲《水調歌頭》，學生一邊欣賞歌曲一邊賞析文學作品。想要把國學經典和音樂作品有效結合，教師還需要對文學作品和音樂有一定的了解，通過音樂來加深學生對文學作品的學習興趣，使學生愿意參與到課堂教學中，提高學生誦讀的積極性。教師也可以根據教材為學生創(chuàng)設誦讀意境，以此來表達作者的思想感情，在創(chuàng)設情境中適當播放一些音樂，可以為課堂教學融入不一樣的藝術魅力，使枯燥的國學文本變得更加生動，從而提高學生的誦讀興趣。在誦讀課堂中，教師還可以利用互聯網搜集由著名播音員或者是詩朗誦的藝術家朗讀的范文視頻，在觀看之后鼓勵學生模仿，使學生通過這種有趣的學習方式加深對經典文學內容的理解。此外，教師可以開展有趣的誦讀比賽。學生可以個人參賽，也可以通過小組參賽的形式進行比賽，在課下可以自己選擇誦讀的文本以及誦讀過程中要使用的音樂，參與到經典誦讀活動中。

（七）利用多媒體技術，激發(fā)學生對經典文學的興趣

國學經典有較強的文學價值，對于學生的道德素養(yǎng)有一定的影響力。在小學語文課堂中開展經典誦讀活動，教師要根據學生的綜合能力以及對文學作品的了解程度選擇合適的文本內容，由淺入深，從有趣的經典文學故事到經典詩歌，使學生可以對經典文學產生濃厚的興趣。但是由于小學生的年齡比較小，他們對于生澀難懂的國學作品很難產生興趣，教師可以利用多媒體技術開展教學。在教學中，教師要意識到誦讀興趣的重要性，并通過多樣化教學方法來激發(fā)學生對經典文學的閱讀興趣。小學階段的學生正處于“三觀”樹立的關鍵時期，他們的是非判斷能力比較弱，容易受到外界聲音的干擾，對于枯燥的文學作品很難產生興趣。對于這種情況，教師要運用現代信息技術開展教學，使學生對經典文學作品產生濃厚興趣。比如說《離騷》，教師可以通過多媒體技術來幫助學生了解時代背景以及詩人屈原的寫作情感，使學生有感情地進行誦讀。教師應該把學生的人文素養(yǎng)放到第一位，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，了解學生的心理，并制訂合理的教學方案和教學策略，這樣才能更好地吸引學生的注意力。

四、結語

國學經典在小學語文教學中有著舉足輕重的地位，教師要重視這些作品的作用，利用經典誦讀方式來引導學生主動積累閱讀經驗，幫助學生夯實基礎，從而培養(yǎng)人文素養(yǎng)。經典文學是經過幾千年流傳下來的文學經典，對于提高學生的道德素養(yǎng)有一定的促進作用，教師應該積極響應當下的教育理念，有效開展經典誦讀教學。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省酒泉市瓜州縣梁湖鄉(xiāng)中心小學）

編輯：溫雪蓮