冉旭華　崔羽　李天森　聞曉波

摘要現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)是獸醫(yī)專業(yè)碩士的必修課之一，課程難度較大，傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式不利于教學(xué)效果的提升。在此次的教學(xué)改革探索中，結(jié)合研究生課程的特點，首先優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，在確保課程完整性的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容更傾向于服務(wù)后續(xù)的專業(yè)碩士科研實驗需求，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，引入了PBL教學(xué)模式和線上線下混合式教學(xué)方法，提高了學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)互動性；對考核方式進(jìn)行了改革，優(yōu)化了平時成績占比及考核項目，注重過程考核，新增課程論文查重要求，提高課程論文的水平。此次教學(xué)改革符合研究生課程的特點，取得了較好的效果，為提高現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)；教學(xué)改革；獸醫(yī)專業(yè)

中圖分類號S-01文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

文章編號0517-6611（2023）11-0260-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.11.061開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Exploration on the Teaching Reform of Modern Veterinary Immunology for Postgraduate Students

RAN Xu-hua， CUI Yu， LI Tian-sen et al（School of Animal Science and Technology， Hainan University， Haikou， Hainan 570228）

AbstractModern veterinary immunology is one of the compulsory courses for a master degree in veterinary medicine major. The teaching contents of this course are difficult for students. Therefore， the traditional teaching mode is not conducive to the improvement of teaching effect. In this teaching reform exploration， based on the characteristics of postgraduate courses， we optimized the teaching contents firstly.? On the basis of ensuring the integrity of this course， we tried to make teaching contents more inclined to serve the needs of subsequent scientific research experiments of professional masters， in order to effectively improve the learning interest of postgraduate students. Secondly， the problem-based leaning （PBL） mode and online-offline mixed teaching method were introduced to strengthen the initiative of learning and the interaction of teaching. The assessment method was reformed by optimizing the proportion of the usual performance scores and assessment items， emphasizing the process evaluation， and assessing the similarity of course papers with published articles， in order to improve the level of the course papers.? This teaching reform was in line with the characteristics of postgraduate courses， and had achieved good results， which laid a foundation for improving the teaching quality of modern veterinary immunology course.

Key wordsModern veterinary immunology；Teaching reform；Veterinary medicine major

現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)是獸醫(yī)專業(yè)碩士研究生的基礎(chǔ)必修課之一，課程要求學(xué)生熟練掌握免疫學(xué)基礎(chǔ)知識（比如免疫系統(tǒng)組成、免疫應(yīng)答過程、免疫病理現(xiàn)象等理論知識），了解免疫學(xué)的前沿進(jìn)展，同時能熟練運(yùn)用免疫學(xué)相關(guān)的實驗技術(shù)。該課程與獸醫(yī)學(xué)科中多門課程密切相關(guān)，在獸醫(yī)疫病預(yù)防、診斷與治療中發(fā)揮著重要的作用［1］。但是，該課程理論知識較為枯燥，講授難度較大，在對專業(yè)碩士研究生授課時如果仍采取以教師課堂講授為主導(dǎo)的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式則無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低［2］。海南大學(xué)動物科技學(xué)院預(yù)防獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊在現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)的授課過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法等進(jìn)行了改革，通過引入PBL教學(xué)模式、借助雨課堂線上線下混合教學(xué)、調(diào)整過程考核等方式進(jìn)行教學(xué)改革探索。

1研究生現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

獸醫(yī)免疫學(xué)是現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)中發(fā)展最快的學(xué)科之一，無論是基礎(chǔ)理論知識還是新型實驗技術(shù)都不斷發(fā)展更新［3］。大多數(shù)獸醫(yī)專業(yè)碩士在本科階段都學(xué)習(xí)過獸醫(yī)免疫學(xué)課程，具有一定的基礎(chǔ)知識儲備。然而，我國農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)免疫學(xué)課程通常都在大學(xué)二年級開設(shè)，研究生期間再次接觸獸醫(yī)免疫學(xué)課程時已經(jīng)時隔3～4年，此時學(xué)生既具備了一定的基礎(chǔ)，又因為遺忘等原因往往無法與研究生課程直接銜接。因此，采用本科教材作為復(fù)習(xí)教材，首先在開課之初安排3～4個學(xué)時回顧免疫學(xué)基礎(chǔ)知識，對學(xué)生基本情況進(jìn)行摸底，引導(dǎo)學(xué)生回憶基礎(chǔ)理論知識，同時引申拓展，觀察學(xué)生的反應(yīng)；然后，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及反饋，針對不同情況進(jìn)行授課內(nèi)容的調(diào)整。在教材的選擇上，考慮到研究生教學(xué)的重點是在掌握基礎(chǔ)理論知識和基本技能的基礎(chǔ)上，了解國內(nèi)外最新研究進(jìn)展。傳統(tǒng)教材因受出版時間的限制很難滿足需求，所以筆者所在教學(xué)團(tuán)隊選擇了蒂薩德（美）編著的《獸醫(yī)免疫學(xué)》（第八版）作為基礎(chǔ)教材，配合使用曹雪濤主編的 《免疫學(xué)前沿進(jìn)展》，2本教材結(jié)合使用。同時，為了克服教材的滯后性，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，重點關(guān)注最新的國內(nèi)外期刊及研究進(jìn)展，提高教學(xué)的前沿性［4］。

經(jīng)過充分調(diào)研發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度來看，獸醫(yī)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)課程時，其目的是掌握免疫學(xué)基礎(chǔ)知識，熟悉新知識和新進(jìn)展，了解免疫學(xué)新技術(shù)，以便為畢業(yè)課題研究的順利開展做好準(zhǔn)備。在此次教學(xué)改革實施過程中，首先根據(jù)現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)課程的特點，修訂并完善了教學(xué)大綱，新大綱結(jié)合研究生的培養(yǎng)要求及研究生的學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上實用性更強(qiáng)，充分體現(xiàn)出學(xué)科的前沿性和科學(xué)性，力求在維持課程覆蓋度和條理性的同時引入學(xué)生感興趣且課題實驗涉及的知識。在教學(xué)中除了原有的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)外，課程教研組選擇與專業(yè)碩士課題實驗緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點圍繞服務(wù)學(xué)生的課題開展，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。適當(dāng)增加了免疫器官及其應(yīng)用、淋巴細(xì)胞相關(guān)實驗、細(xì)胞因子檢測技術(shù)等實驗內(nèi)容，并進(jìn)行了詳細(xì)講解。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提升，即在理論課教學(xué)相關(guān)章節(jié)中加入相關(guān)實驗知識和技術(shù)。例如，以往教學(xué)介紹淋巴細(xì)胞時一般從淋巴細(xì)胞的分類、發(fā)育、分化、特點、功能等方面進(jìn)行介紹，而改革后還增加了淋巴細(xì)胞的培養(yǎng)、分離、檢測等方面的介紹。在“細(xì)胞因子”章節(jié)中，除了介紹原有的細(xì)胞因子分類、功能、特點及應(yīng)用外，增加了細(xì)胞因子的各種檢測方法，這是專業(yè)碩士課題中經(jīng)常涉及的實驗。通過對教學(xué)內(nèi)容的修訂，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的工作和科研奠定了基礎(chǔ)。

2研究生現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)模式的改革

2.1引入PBL教學(xué)模式PBL（problem-based learning）即基于問題的學(xué)習(xí)模式，是目前高校本科教育中廣受歡迎的一種教學(xué)模式［5］。PBL教學(xué)模式將教學(xué)的核心從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，該模式下教師的主導(dǎo)地位大幅度降低，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)更加受到重視。在此次改革中選擇部分教學(xué)內(nèi)容開展了PBL教學(xué)模式探索。

在現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)中很多理論內(nèi)容十分晦澀難懂，尤其是涉及分子免疫學(xué)的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，僅靠教師的講授很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。PBL模式將理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中提倡組建學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，注重團(tuán)隊配合［6］。通過PBL教學(xué)模式的引入，學(xué)生成為教學(xué)的核心，教師僅起輔助作用［7］。在教學(xué)過程中，首先由教師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容并提出相關(guān)問題，要選擇教學(xué)中有一定難度且與學(xué)生后續(xù)課題相關(guān)的內(nèi)容，同時也要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，難度應(yīng)適中。引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部自主進(jìn)行分工合作，小組成員先分組學(xué)習(xí)，然后再討論總結(jié)，通過查閱書籍、文獻(xiàn)、國內(nèi)外研究熱點對所提出的問題給出解決辦法。在此過程中不僅鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力，而且能夠鞏固基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行知識拓展，同時能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識［8］。然后，以小組為單位，由小組代表進(jìn)行匯報，解答提出的問題，并指出遇到的困難，總結(jié)今后的探索方向。最后，教師歸納總結(jié)，給予小組整體評價。

在現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)的教學(xué)過程中，通過PBL教學(xué)模式的引入，大大提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中也遇到了一些問題，例如PBL模式的引入對教師提出了較高的要求。師資隊伍的教學(xué)水平是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。課程教研室要注重通過各種類型的培訓(xùn)來提高教師的教學(xué)水平，增加知識儲備，開展教學(xué)研究。此外，PBL教學(xué)模式的運(yùn)用也要注意與教學(xué)內(nèi)容匹配。任何一種教學(xué)模式都無法做到對所有人和所有教學(xué)內(nèi)容都適用。例如，對于新進(jìn)入獸醫(yī)領(lǐng)域的學(xué)生或?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域了解較少的學(xué)生（基礎(chǔ)較差或跨專業(yè)考研的學(xué)生），PBL教學(xué)模式的教學(xué)效果未必比傳統(tǒng)教學(xué)模式好。因為這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，第一次接觸免疫學(xué)，專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識相對缺乏，即便自學(xué)補(bǔ)習(xí)了一些內(nèi)容，也不能確保完全掌握相關(guān)內(nèi)容，很多時候仍需要教師的引導(dǎo)。如果讓這些學(xué)生馬上進(jìn)入PBL模式，在小組中很難適應(yīng)或者學(xué)習(xí)比較吃力。因此，授課教師應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇教學(xué)模式，靈活運(yùn)用，因人施教。

2.2線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式引入互聯(lián)網(wǎng)時代各種教學(xué)平臺的引入使教學(xué)方法更加多種多樣［9］。雨課堂、智慧樹、超星等平臺在本科教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，各種類型的微課也是學(xué)生經(jīng)常使用的工具，但研究生課程中引入較少［10-12］。通過總結(jié)本科生獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，線上線下混合式教學(xué)方法的教學(xué)效果很好，尤其是課程的過程考核能客觀體現(xiàn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。在研究生的教學(xué)過程中嘗試引入雨課堂平臺，取得了較好的效果?！坝暾n堂”是由學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，借助于雨課堂能有效體現(xiàn)學(xué)生的課堂參與度［13-14］。在現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)課程教學(xué)中，通過雨課堂的引入期望能更好地做到課前預(yù)習(xí)、考勤、課上答題、彈幕提問、課上互動、課后自主復(fù)習(xí)、日常小測試考核，使教學(xué)考核貫穿整個教學(xué)過程。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在以下教學(xué)環(huán)節(jié)雨課堂效果顯著。首先，科學(xué)考勤。研究生專業(yè)課程授課時學(xué)生一般不超過30人，以往通過點名的方式考勤，現(xiàn)在通過“雨課堂”掃描二維碼考勤。通過這種方式不僅執(zhí)行了考勤功能，而且更方便學(xué)生觀看課件、做課堂筆記。其次，增加課堂互動?！坝暾n堂”可以設(shè)置多種類型習(xí)題。適合課堂使用的主要是單項選擇題、多項選擇題、填空題，題目可設(shè)置答題時間，以提高學(xué)生的專注度與參與度。適合課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的主要是主觀題。在上課過程中，每一次課都加入習(xí)題，且習(xí)題具有一定的難度，便于課堂討論和答疑，增加互動，活躍課堂氣氛。除了課堂答題外，鼓勵學(xué)生隨時發(fā)送彈幕，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生還可標(biāo)記PPT不懂的地方，方便教師掌握學(xué)生遇到的問題，針對性進(jìn)行額外輔導(dǎo)或講解。第三，雨課堂還可以輔助學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課后發(fā)布作業(yè)和試卷，規(guī)定完成時間，配合課堂教學(xué)。第四，“雨課堂”可插入主要視頻網(wǎng)站的在線視頻，也可插入本地視頻。教研組成員針對課程中出現(xiàn)的問題錄制了一些視頻，視頻內(nèi)容應(yīng)盡量做到講解生動，包含免疫學(xué)理論知識、小問題答疑、重點問題講解等。學(xué)生可自主靈活觀看視頻，視頻內(nèi)容也在不斷完善中。除了自制小視頻外，還可引入一些來自網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀視頻。

3研究生現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)考核方式的改革

研究生課程的考核方式經(jīng)過了多次的調(diào)整和優(yōu)化。以往平時成績占比30%，期末的課程論文成績占比70%。其中，平時成績以考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)為主。平時成績往往缺乏持續(xù)性，課堂表現(xiàn)又容易受教師主觀印象的影響，因此平時成績考核是考核的難點。另外，目前研究生課程多數(shù)是以課程論文的方式結(jié)課，學(xué)生論文容易出現(xiàn)抄襲和觀點陳舊等問題。綜合以上問題，在此次考核方式改革的過程中嘗試引入了多種考核方式。首先，提高平時成績占比，豐富平時成績考核方式，重點是加強(qiáng)階段性考核。將平時成績占比提高到40%，其中考勤占比調(diào)整為不超過平時成績的20%，雨課堂的課堂答題、課后作業(yè)、平時測試、視頻觀看、小組學(xué)習(xí)討論各占一定比例，使課程考核涵蓋整個教學(xué)過程。通過新的考核評價體系可以更加科學(xué)地評價學(xué)生。其次，對于課程結(jié)課論文，針對以往出現(xiàn)的網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象，提出了新的解決方法，要求學(xué)生提交課程論文時進(jìn)行查重，并且同時提交查重報告。課程論文不僅要符合課程要求，而且要與導(dǎo)師的科研方向或擬研究方向相關(guān)。學(xué)生課程論文從選題、撰寫、重點、文筆、文獻(xiàn)引用、個人觀點、課程體會等方面進(jìn)行考核。

4結(jié)語

研究生課程性質(zhì)與本科生差別較大，但執(zhí)行課程教學(xué)的教師往往是相同的教師。因此，在教學(xué)方式上也會存在相似之處，但是研究生課程又具備其自身的特點，比如學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)，但相關(guān)知識掌握程度不一，與科研結(jié)合緊密，要求先進(jìn)性和前沿性，考核難度較大等［15］。因此，在此次教學(xué)改革過程中，首先調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于后續(xù)的科研實驗；其次，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，嘗試引進(jìn)PBL教學(xué)模式，同時在整個教學(xué)過程中線上線下結(jié)合進(jìn)行混合式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)互動性；最后，改革考核方式，調(diào)整平時成績占比，增加平時成績的考核項目，注重過程考核，新增課程論文查重要求，提高結(jié)課課程論文的水平。此次教學(xué)改革借鑒了本科生課程教學(xué)改革的經(jīng)驗，并充分體現(xiàn)了研究生課程自身的特點，取得了較好的效果，為提高現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)課程的教學(xué)效果、培養(yǎng)創(chuàng)新型實用型獸醫(yī)專業(yè)碩士奠定了基礎(chǔ)。

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