余博 穆宏浪 崔方磊 趙大虎

摘? 要：隨著高校書院制改革的深入推進，書院迅速發(fā)展且在人才培養(yǎng)中的功能、價值日益凸顯，高校傳統(tǒng)的學院制一元育人模式逐漸被打破，書院和學院二元主體協(xié)同育人的格局正在形成。雙院協(xié)同育人對于落實立德樹人根本任務(wù)、構(gòu)建“三全育人”新格局和促進學生全面發(fā)展具有重要意義。因此，要從書院和學院的育人目標、育人主體和路徑選擇上挖掘雙院協(xié)同育人的內(nèi)涵，從育人理念、機制、隊伍、文化等方面著手，打造雙院協(xié)同育人“共同體”，提升雙院協(xié)同育人的實效性。

關(guān)鍵詞：高校書院制改革；“雙院”；協(xié)同育人；育人主體；實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S1-0164-04

Abstract： With the deepening of the reform of the academy system in colleges and universities， the academies have developed rapidly and their functions and values in talent training have become increasingly prominent，the traditional college system of unitary education model is gradually broken， and the pattern of academies and colleges cooperative education is taking shape. This pattern is of great significance for cultivating virtuous people and building a new pattern of "three-wide education" and promoting the all-round development of students. Therefore， it is necessary to explore the connotation of the collaborative education of the academies and colleges from the educational goals， subjects and paths of them， and create a "community" of collaborative education between these two， and enhance the effectiveness of the collaborative education from the educational concepts， mechanisms， teams， cultureand other aspects.

Keywords： reform ofacademy system in colleges and universities; academy andcollege; the collaborative education of the academies and colleges; education subject; implementation path

基金項目：2021年陜西省高等教育教學改革研究項目重點項目“以學生為中心的學院和書院‘雙院協(xié)同育人’模式探索與實踐”（21ZZ009，主持人為余博）；2021年西安電子科技大學基本科研業(yè)務(wù)費人文社科類（管理）資助項目“大類招生背景下書院制管理中的學生歸屬感研究——以西安電子科技大學為例”（RW210126，主持人為崔方磊）

第一作者簡介：余博（1990-），男，漢族，陜西商洛人，法學碩士，助理研究員，科長。研究方向為大學生思想政治教育、高等教育管理等。

書院是中國古代的教育機構(gòu)，是中國傳統(tǒng)文化的名片。近現(xiàn)代高校為深化人才培養(yǎng)和教育教學模式改革，不斷探索書院制。2005年，復(fù)旦大學、西安交通大學開始試行書院制改革，其后，書院在高校迅速發(fā)展起來。近年來，隨著國家對人才的需求日益強烈，高校愈發(fā)重視人才培養(yǎng)，書院制作為有別于傳統(tǒng)學院制的人才培養(yǎng)模式受到各高校青睞。尤其是2018年以來，教育部提出“深入探索書院制模式，建設(shè)學習生活社區(qū)”“要積極推動高校建立書院制學生管理模式，開展‘一站式’學生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點工作”“深入探索書院制、導(dǎo)師制、學分制‘三制’交叉融通的創(chuàng)新育人模式”等一系列本科教育教學改革舉措，書院制改革在大學校園“走紅”。

據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2020年7月，有97所國內(nèi)高校建設(shè)了書院，書院數(shù)量已經(jīng)達到304個。與2017年發(fā)布的37所高校114個書院相比，建設(shè)書院的高校增加了60所，增長率為162%，書院數(shù)量增加了190個，增長率為167%[1]。一時間，辦書院成為各高校落實立德樹人根本任務(wù)，深化本科教育教學改革，提升人才培養(yǎng)水平的創(chuàng)新路徑選擇。

一? 書院和學院雙院協(xié)同育人的價值意蘊

隨著高校書院制改革的推進，書院發(fā)展迅速且在人才培養(yǎng)中的功能、價值日益凸顯，高校傳統(tǒng)的學院制一元育人模式逐漸被打破，書院和學院二元主體協(xié)同育人的格局正在形成。為此，充分發(fā)揮書院和學院兩個主體的育人功能，實現(xiàn)雙院分工明確、優(yōu)勢互補、協(xié)同育人，對于落實立德樹人根本任務(wù)、構(gòu)建“三全育人”新格局和促進學生全面發(fā)展具有重要意義。

（一）? 書院和學院雙院協(xié)同育人是落實立德樹人根本任務(wù)的客觀要求

高校有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承和國際交流五大職能，最根本的職能是人才培養(yǎng)，高校立身之本在于立德樹人。習近平總書記強調(diào)，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德。[2]”書院以學生為中心，通過書院空間文化熏陶、駐院導(dǎo)師引領(lǐng)、朋輩學長幫扶、通識課程講授和素質(zhì)活動拓展等第二課堂落實立德樹人根本任務(wù)，彌補學院專業(yè)教育、思政課程、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員之外的教育功能，讓育人環(huán)節(jié)更加完善、育人要素更加豐富、育人形式更加多樣，讓學生在書院生活園區(qū)內(nèi)，與師生同伴的交往中，與名家導(dǎo)師的交流探討中，在自我管理服務(wù)過程中樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授的有機統(tǒng)一。

（二）? 書院和學院雙院協(xié)同育人是構(gòu)建“三全育人”格局的重要抓手

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人。高校肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人的重要任務(wù)。高校書院凝聚導(dǎo)師、管理干部、后勤人員、輔導(dǎo)員、同輩、知名校友和校外專家等力量，立足學生生活園區(qū)和學生成長發(fā)展全鏈條進行育人，打破了學院專業(yè)教育、班級管理等在時間、空間上的限制，是構(gòu)建“三全育人”新格局的重要抓手。高校要將書院作為“三全育人”的新陣地，聯(lián)合學院一起推動領(lǐng)導(dǎo)干部、高端人才、杰出校友、知名教授等參與書院育人，凝聚育人合力，實現(xiàn)全員育人；要將書院育人作為學院育人的有益補充，納入高校育人的全過程，發(fā)揮書院文化育人、通識課程育人、管理育人、服務(wù)育人功能，把思想政治教育貫穿書院學生成長始終，實現(xiàn)全過程育人；要在學院專業(yè)育人的基礎(chǔ)上，拓展育人方法和途徑，優(yōu)化書院空間，美化書院環(huán)境，建好活動設(shè)施，搞好便捷服務(wù)，實現(xiàn)全方位育人。

（三）? 書院和學院雙院協(xié)同育人是促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)實需要

馬克思從“現(xiàn)實的人”出發(fā)，指出教育要滿足人的發(fā)展需求，“使自己的成員能夠全面發(fā)揮他們的得到全面發(fā)展的才能”[3]。馬克思認為，未來教育“全面發(fā)展的個人來代替只是承擔一種社會局部職能的局部個人”[4]。書院通過通識教育和第二課堂，開展導(dǎo)學、科技、文化及實踐活動，鼓勵社區(qū)學生自治，實現(xiàn)學生文理交融、專業(yè)滲透、素質(zhì)拓展，鼓勵不同背景的學生互相學習交流，滿足學生的個性化發(fā)展需要，是一種“全人”教育，是全面發(fā)展的教育。書院和學院雙院協(xié)同育人，意味著既能發(fā)揮學院專業(yè)育人、課堂育人的“主渠道”作用，又能挖掘書院宿舍園區(qū)、社區(qū)文化、通識教育、導(dǎo)師導(dǎo)學和素質(zhì)拓展等第二課堂育人的“主陣地”作用，能夠?qū)崿F(xiàn)價值、能力和知識的有機統(tǒng)一，對促進學生德智體美勞全面發(fā)展大有裨益。

二? 書院和學院雙院協(xié)同育人的內(nèi)涵

深入挖掘書院和學院雙院協(xié)同育人的內(nèi)涵，有助于更好地理解書院制改革視域下雙院協(xié)同育人的時代價值，便于進一步研究雙院協(xié)同育人的路徑選擇。結(jié)合書院制改革實際，梳理出的雙院協(xié)同育人內(nèi)涵如下。

（一）? “育人”是雙院協(xié)同的根本目標，書院和學院必須堅持立德樹人

古代書院是中國士人的文化組織，有“藏書、講學、祭祀、學田”四大功能。新時代高校書院“是面向立德樹人時代要求、人才培養(yǎng)改革特點、思想政治工作面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)、一站集成發(fā)展機遇等高校治理關(guān)系變革而建構(gòu)的新的育人空間形態(tài)[5]”。書院制改革的初衷是面對新時代的人才培養(yǎng)需求，幫助高校更好地發(fā)揮人才培養(yǎng)的職能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，與學院培育人才的目標高度一致，因此，立德樹人是二者共同的工作指向和價值取向。相較于學院—系—專業(yè)—班級科層式的管理育人模式，書院是以學生發(fā)展為中心，在學生生活的主要場域營造浸潤式的育人環(huán)境，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，建立朋輩互助的互動關(guān)系，提供溫馨友愛的服務(wù)支持，契合新時代大學生“多元共融和小眾分化兼有”[6]的成長特征，實現(xiàn)了“潤物無聲”“春風化雨”的育人效果。學院以知識傳授、技能培養(yǎng)、專業(yè)訓練等途徑實現(xiàn)“教”，書院以空間建構(gòu)、環(huán)境營造、隊伍進駐、資源下沉和技術(shù)賦能等環(huán)節(jié)實現(xiàn)“育”，書院和學院雙院協(xié)同育人兼有學院“第一課堂”和書院“第二課堂”的育人屬性，完美實現(xiàn)教與育、課內(nèi)與課外、理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)、立德與樹人的有機統(tǒng)一。

（二）? “雙院”是協(xié)同育人的“二元”主體，書院和學院必須堅持“共存共生”

書院的成立，并沒有摧毀原有的學院，只是在一定程度上分解了學院的育人功能，書院和學院作為兩個獨立運行的主體同時存在，對同一個群體進行教育管理，高校便出現(xiàn)了書院和學院“共存”的新型“雙院”人才培養(yǎng)格局。那么書院制無論是對大學運行體制中校院兩級教育管理模式的沖擊抑或是補充，必然會帶來人才培養(yǎng)模式的改革和教育路徑的擴展[7]。因為書院制作為一種新的教育制度出現(xiàn)，與原有學院制的教育理念、育人模式、培養(yǎng)體系、組織文化和資源保障都不盡相同。因此，書院作為大學校園里的新生事物，必須和學院“共存”“共融”，才能實現(xiàn)“共生”，只有“二元主體”和諧共生，在各自的權(quán)力邊界內(nèi)開展教育教學活動，才能實現(xiàn)雙院協(xié)同和“1+1>2”的改革效應(yīng)。

（三）? “協(xié)同”是雙院育人的路徑選擇，書院和學院必須堅持“同向發(fā)力”

協(xié)同論認為，“千差萬別的系統(tǒng)盡管其屬性不同，但在整個環(huán)境中，各個系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系。”書院和學院正是處于高校這個大環(huán)境中的兩個不同的育人系統(tǒng)和部門，其擁有共同的大學文化、共同的育人目標、同一的教育管理對象，但卻有著不同的育人理念、育人模式、育人機制和育人資源，既相互聯(lián)系又相互獨立，很容易相互干擾和制約，這種現(xiàn)象在書院制改革的運行實踐中廣泛存在。因此，雙院為了同一目標，求同存異、合作協(xié)同是二者的最優(yōu)路徑。學院和書院要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，統(tǒng)一思想，凝聚雙院協(xié)同育人共識，構(gòu)建“全師育人、全程培養(yǎng)、全校協(xié)同”的育人體系，建立書院學院“優(yōu)勢互補、分工明確、協(xié)同育人”的工作機制，在育人資源配置、育人氛圍營造和育人技術(shù)支撐方面“同頻共振”“同向發(fā)力”。

三? 書院和學院雙院協(xié)同育人的實現(xiàn)進路

書院制已成為新時代本科教育教學模式變革的重要路徑，書院和學院雙院協(xié)同育人為高校學生教育管理工作帶來了新的選擇和轉(zhuǎn)向，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了可靠保障。立足新時代，高校要從書院和學院的育人理念、機制、主體、文化等方面著手，打造雙院協(xié)同育人“共同體”，提升雙院協(xié)同育人的實效性。

（一）? 轉(zhuǎn)變思想觀念，凝聚協(xié)同育人共識

“思想是行動的先導(dǎo)，行動是思想的體現(xiàn)”，書院和學院要實現(xiàn)協(xié)同育人，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，形成同一的目標共識?！按髮W最重要的任務(wù)是把年輕人培養(yǎng)成為有學識、智慧，能為自己生活和社會承擔責任的年輕人。[8]”書院和學院無論具有何種功能定位和教育理念，要在協(xié)同工作目標上達成一致，那就是“為黨育人，為國育才”，一切工作的出發(fā)點和落腳點都是培養(yǎng)人。

首先，學院要摒棄固有的“一家獨大”的育人理念，摒棄“功利主義”“專業(yè)至上”的教育思想，要從培育時代新人的高度認識書院的成立是協(xié)助學院開展育人工作，幫助學院提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，要認識到雙院育人的系統(tǒng)性和科學性。其次，書院要充分認識到自身的出現(xiàn)是對學院專業(yè)育人的補充和完善，不是“越俎代庖”，更不是“取而代之”。書院育人工作是在學院專業(yè)教育的基礎(chǔ)上展開的，書院的成立是為了和學院一起更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。最后，書院和學院是新時代人才培養(yǎng)工作的一體兩面，雙院協(xié)同育人是應(yīng)對高考改革、大類招生的現(xiàn)實之舉，更是努力培養(yǎng)好社會主義建設(shè)者和接班人的創(chuàng)新之法，書院和學院彼此聯(lián)系，互相依存，二者要以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標來協(xié)同謀劃工作、推動工作、落實工作。

（二）? 理順雙院邊界，構(gòu)建協(xié)同育人機制

書院和學院運轉(zhuǎn)是否順暢，協(xié)同是否有力，歸根結(jié)底是看書院和學院的功能定位是否清晰、明確，協(xié)同育人機制是否完備。

一是精準劃分雙院的功能職責。明確學院是以學科專業(yè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)學生為對象，以專業(yè)教育為主要內(nèi)容，以“第一課堂”為育人載體，實施人才培養(yǎng)的組織機構(gòu)。書院是以學生居住社區(qū)為單位，以入駐學生為對象，以通識教育為主要內(nèi)容，以“第二課堂”為育人載體，實施人才培養(yǎng)的組織機構(gòu)。二是建立完善雙院協(xié)同的育人機制。要成立以主要校領(lǐng)導(dǎo)為組長，學院、書院、組織、宣傳、人事、學工、教務(wù)、后勤、就業(yè)和心理健康教育等部門負責人為成員的雙院協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組，把雙院協(xié)同育人納入學校發(fā)展規(guī)劃和工作計劃，完善學院與書院聯(lián)絡(luò)溝通、協(xié)同保障機制，實施書院聯(lián)席會議制度及學院領(lǐng)導(dǎo)列席書院院務(wù)會制度，為雙院協(xié)同育人提供制度保障和組織保障。三是探索構(gòu)建雙院協(xié)同的評價機制。要圍繞人才培養(yǎng)目標，以立德樹人為導(dǎo)向構(gòu)建雙院協(xié)同育人成效的評價反饋機制，建立科學、系統(tǒng)、多元的評價指標，讓學生參與評價，提高雙院協(xié)同育人的實效度和滿意度。

（三）? 建強師資隊伍，匯聚協(xié)同育人力量

習近平總書記指出，“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。[9]”高校教師是雙院協(xié)同育人的主體力量，要匯聚高校廣大教師、管理干部、后勤服務(wù)人員和輔導(dǎo)員等力量，讓師資隊伍下沉書院育人一線。

一是選優(yōu)配強導(dǎo)師導(dǎo)學隊伍。制定導(dǎo)師選聘辦法，從崗位聘任、績效獎勵、職稱評審和評優(yōu)評獎等方面激勵教師參與雙院協(xié)同育人，鼓勵院士、長江學者等“國字號”人才擔任學生導(dǎo)學導(dǎo)師，引聘杰出校友和知名企業(yè)家擔任兼職導(dǎo)師。同時，開展多種形式的校內(nèi)外導(dǎo)師培訓和交流活動，加強導(dǎo)師導(dǎo)學效果的考核評價，提升導(dǎo)師導(dǎo)學的專業(yè)化水平。二是配足配強書院管理隊伍。構(gòu)建由知名專家學者任書院院長、具有豐富學生管理工作經(jīng)驗的干部任書記的書院領(lǐng)導(dǎo)層，配足辦公室主任、干事、輔導(dǎo)員等工作人員，形成專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、能力突出的書院管理隊伍。三是打造全員參與的協(xié)同育人隊伍。根據(jù)全員、全程、全方位的“三全育人”職責和“十大育人”體系內(nèi)容，整合組織、人事、后勤、就業(yè)、校醫(yī)院、體育部和心理健康教育中心等職能部門的育人資源和功能，引導(dǎo)更多的管理人員進入書院社區(qū)與學生開展形式多樣的交流互動活動，服務(wù)學生成長成才。

（四）? 培育共生文化，營造共存共融生態(tài)

“共生理論由生物學中的共生概念衍化而來，重在強調(diào)生態(tài)子系統(tǒng)間的合作互補、互惠互利、共同進化和病態(tài)或偏態(tài)向一體化常態(tài)的內(nèi)在演變。[10]”現(xiàn)行高校的書院制改革都是在已有學院教育的基礎(chǔ)上進行的，無論書院采取何種教育模式，和學院是何種分工協(xié)作狀態(tài)，“‘書院-學院’共存作為一種基本形態(tài)必將長期存在”[7]。因此，大學校園需要培育書院和學院的共生文化，為雙院共存共融提供“土壤”，從而構(gòu)建書院和學院協(xié)同育人“共同體”。

一是樹立共生意識。學院要認識到書院的產(chǎn)生是對學院育人模式的補充，書院也要認識到自身的發(fā)展需要學院師資隊伍等育人資源，二者是大學育人共同體的有機組成部分，要以共同的育人目標和價值理念培育“共生”意識，發(fā)揮好各自的育人功能。二是建立互惠機制?；セ輽C制是書院和學院協(xié)同育人的紐帶，雙方要建立交流互動制度，通過正式關(guān)聯(lián)和集中互動，共享信息、共建資源、共謀發(fā)展。如書院實行開放日制度，定期邀請學院領(lǐng)導(dǎo)和教授進入書院與學生交流座談，介紹宣傳學院學科專業(yè)，讓書院和學院在交流互動中互相“反哺”、互為支撐、共同發(fā)展。三是構(gòu)建文化生態(tài)?！肮采薄肮泊妗薄肮踩凇钡奈幕鷳B(tài)，是書院和學院協(xié)同育人的內(nèi)核。學校要從政策環(huán)境、體制機制、資源分配、校園氛圍積極培育利于書院和學院共生的正向、和諧文化生態(tài)。如在育人資源分配上要對書院和學院不偏不倚。同時，還要在體制機制上理順書院、學院和各職能部門的權(quán)責利關(guān)系，在育人理念上畫出“最大同心圓”，在發(fā)展目標上尋求“最大公約數(shù)”，形成“共存”“共融”的和諧文化生態(tài)，提升協(xié)同育人的實效度。

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