【摘要】本文分析當前高職學(xué)生日常管理工作普遍存在的問題，闡述將思政教育融入高職學(xué)生日常管理的價值，提出通過因時而進、因勢而新做好學(xué)生思政教育工作、借助思政教育手段加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、營造思政教育氛圍助力宿舍文化建設(shè)、將思政元素巧妙融入校園文化建設(shè)等路徑，將思政教育有效融入高職學(xué)生日常管理工作中。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政教育 學(xué)生日常管理

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）03-0056-04

當前，中國特色社會主義進入新時代，高校以立德樹人為教育教學(xué)的根本任務(wù)，目標是為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。在新時代，高校學(xué)生的思想意識、價值取向及道德觀念呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，尤其是高職院校的學(xué)生，受生源差異大、容易遭遇學(xué)業(yè)挫折、就業(yè)壓力大等因素影響，容易出現(xiàn)思想觀念及行為的偏差，這給學(xué)生日常管理工作帶來了較大的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)當正確認識思政教育在學(xué)生日常管理工作中的重要性，積極探索思政教育與學(xué)生日常管理工作融合的途徑，以不斷提升高職學(xué)生日常管理工作的有效性。

一、當前高職學(xué)生日常管理工作普遍存在的問題

（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

近年來，高職院校招生規(guī)模逐年擴大，招生方式趨于多樣化，包括自主招生、對口招生、社會擴招等，降低了高職學(xué)生入學(xué)門檻，導(dǎo)致生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。當前，高職學(xué)生普遍存在以下問題。一是基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)主動性。很多高職學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動力較弱，學(xué)習(xí)積極性不高，給思政課教師、輔導(dǎo)員的教學(xué)及日常管理帶來一定的難度。二是專業(yè)意識淡薄，缺乏職業(yè)思維。部分高職學(xué)生在選擇專業(yè)時是聽從師長的意見，而非出于對未來的自主規(guī)劃，導(dǎo)致本人對所選專業(yè)缺乏深入的了解，未能形成強烈的專業(yè)意識和良好的職業(yè)思維。三是自我意識強烈，集體意識淡薄。部分高職學(xué)生由于個性及年齡使然，往往以自我為中心，在待人處世時容易忽略他人感受，也不善于理解他人、接納他人，這會降低其對教育管理的接受程度，給教師的日常管理工作造成一定的阻礙。四是政治信仰多元化，價值取向功利化。在信息時代，高職學(xué)生可以從多種渠道獲取信息，其中錯誤的信息及價值觀念容易對學(xué)生的政治信仰和價值取向造成干擾和誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)政治信仰模糊弱化、價值取向逐漸歪曲等問題，這也是影響學(xué)生日常管理工作效果的因素之一。五是自律性差，缺乏成才動力。部分高職學(xué)生受自身學(xué)習(xí)能力弱及高考挫折等因素的影響，在學(xué)習(xí)中難以產(chǎn)生較強的自律性和上進心，對未來缺乏清晰、明確的發(fā)展規(guī)劃，容易形成得過且過、不求進取、急功近利等不良人生態(tài)度，這增大了學(xué)生日常管理工作的難度。

（二）管理主體缺乏多元性

在高職學(xué)生日常管理工作中，管理主體具有至關(guān)重要的作用。但是，在當前高職院校的學(xué)生管理工作中，普遍存在管理主體單一、教師育人意識薄弱等問題，未能建立健全全員育人模式，如學(xué)生處、團委管理者僅發(fā)揮上傳下達、發(fā)布指令的作用，專任教師僅負責本職教學(xué)，學(xué)生被動接受管理指令和教學(xué)內(nèi)容，輔導(dǎo)員則成為主要負責學(xué)生日常管理的責任人，不得不在承擔大量院系管理工作的同時，根據(jù)上級要求處理學(xué)生日常問題。然而，因受到輔導(dǎo)員時間及精力有限的影響，學(xué)生日常管理工作無法獲得理想效果。

（三）管理理念滯后

當前高職學(xué)生以“00后”為主體，學(xué)生所處的社會環(huán)境及其成長經(jīng)歷要求學(xué)生管理工作應(yīng)該尊重學(xué)生的個性特點與成長規(guī)律，采取個性化的管理方式。部分高職院校缺乏與時俱進的學(xué)生管理理念，沿用陳舊的管理模式，在管理過程中仍強調(diào)約束、服從，要求學(xué)生一成不變地執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和溝通，導(dǎo)致學(xué)生難以理解管理工作的意義，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這不利于學(xué)生日常管理工作的開展，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、思政教育融入高職學(xué)生日常管理的價值

思政教育是一種從內(nèi)而外的教育工作，注重學(xué)生在思維認知、道德品質(zhì)、健康心理、價值取向等方面的綜合發(fā)展。新時代的高職思政教育突破了傳統(tǒng)灌輸?shù)哪Ｊ?，變得更加多元化，以體驗、活動、互動等方式為主，能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生日常管理則是一種自外而內(nèi)的管理工作，主要通過規(guī)章制度、言傳身教等方式對學(xué)生的日常行為加以約束規(guī)范，并努力促使學(xué)生將行為轉(zhuǎn)化為習(xí)慣、內(nèi)化為思想品質(zhì)。二者均服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，在教育功能上相輔相成，但其作用機制、教育方式及影響深度有所不同。學(xué)生日常管理工作是高職思政教育的重要內(nèi)容，也是高職思政教育工作的具體體現(xiàn)。在高職學(xué)生日常管理工作中融入思政教育，能夠增強學(xué)生對自身行為的管理和約束、培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣與道德品質(zhì)、促進學(xué)生樹立崇高的理想信念等。當思政教育的手段充分發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)的作用，便能推動學(xué)生日常管理工作的有效實施。

具體而言，將思政教育融入高職學(xué)生日常管理工作，主要有三個方面的現(xiàn)實意義。一是有利于學(xué)生從熟悉的學(xué)習(xí)、生活情境中增強對思政教育內(nèi)容的認知和理解，將思政理論及思政課堂教學(xué)具象化、實例化，使學(xué)生有條件體會、印證和踐行思政教育內(nèi)容，在潛移默化的影響中養(yǎng)成良好品德、樹立正確價值觀、提升綜合素質(zhì)。二是為學(xué)生的日常生活行為提供思想指引，幫助學(xué)生在物質(zhì)追求和精神追求雙層面樹立正確的價值觀念，使學(xué)生處于當前紛繁復(fù)雜的多元化信息環(huán)境中，始終能保持頭腦清醒，不斷提高甄別、篩選、分析能力，明確自己作為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的身份定位，樹立崇高的理想信念。三是幫助學(xué)生明確個人目標，使其在自我管理中做到自覺、自愿、自律，激發(fā)學(xué)生參與日常管理的積極性，進而提高學(xué)生日常管理工作的質(zhì)量。

三、思政教育融入高職學(xué)生日常管理工作的路徑

思政教育與學(xué)生日常管理之間是相輔相成、彼此促進的關(guān)系，高職院校管理者應(yīng)該厘清二者的關(guān)系，主動與思政課教師溝通、聯(lián)系，借助思政教育的優(yōu)勢開展具有針對性的管理和教育工作，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（一）因時而進、因勢而新做好學(xué)生思政教育工作

習(xí)近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。高校立身之本在于立德樹人，因此，高職院校應(yīng)該將立德樹人作為根本任務(wù)，遵循高職學(xué)生的成長規(guī)律，結(jié)合高職學(xué)生的思想、行為特點以及成長環(huán)境，因時而進、因勢而新做好學(xué)生思政教育工作，由此提高學(xué)生管理服務(wù)質(zhì)量，通過優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)向?qū)W生傳遞正確的思想觀念、價值觀念及道德準則，為學(xué)生營造一個和諧、民主、向上的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

首先，當代高職學(xué)生以“00后”為主，該群體具有個性鮮明、厭惡約束、喜愛新潮事物、動手能力強等特征。教師在學(xué)生日常管理中實施思政教育，須通過多種途徑了解學(xué)生的個性特征、行為特點、價值取向等，再根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂教育方案，才能取得理想的教育效果。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要采取網(wǎng)絡(luò)匿名調(diào)查問卷、學(xué)生信箱、線上心理咨詢等形式了解學(xué)生的情況，通過分析群體問題、個性問題，提煉目前學(xué)生思政教育工作的重點、難點，進而采用適宜的思政教育手段予以化解。如針對網(wǎng)絡(luò)匿名調(diào)查中出現(xiàn)頻次較高的“學(xué)生對未來迷茫，不知道如何規(guī)劃以后的人生”這一問題，學(xué)校提出思政課教師要協(xié)同輔導(dǎo)員、心理健康教育課教師、就業(yè)指導(dǎo)課教師重點進行這一方面的教育引導(dǎo)。如在思政課中進行黨史學(xué)習(xí)教育時，通過深入闡述偉大建黨精神的內(nèi)涵與生動事例，以偉大建黨精神激勵學(xué)生堅持真理、堅守理想、筑牢信仰之基，找到奮斗的方向；在心理健康教育課中與學(xué)生一起探討青少年陷入迷茫的心理根源，激勵學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)、積極社交等方式樹立自信、開闊眼界，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。

其次，根據(jù)高職學(xué)生的個性差異實施多元化的思政教育。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在當前的學(xué)生日常管理中，摒棄過于偏重約束和規(guī)范學(xué)生言行的傳統(tǒng)管理制度，轉(zhuǎn)變教育管理方式，注重借力思政教育手段，特別是在各門思政課中設(shè)計廣泛涵蓋人際關(guān)系、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、生活困惑、法律法規(guī)等多方面的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生實際解決諸多日常生活難題；針對高職教育注重實踐的特點以及高職學(xué)生喜歡動手操作的學(xué)習(xí)需求，加強思政主題校園實踐活動的開展，如結(jié)合中國共產(chǎn)黨成立100周年、黨的二十大召開等時政熱點，開展黨史學(xué)習(xí)活動、黨的二十大知識競賽活動等，這一方面能夠豐富校園文化活動的內(nèi)容，另一方面可以通過生動的思政教育提高學(xué)生對日常管理工作的滿意度，增強學(xué)生對學(xué)校的歸屬感，明確學(xué)生的歷史使命感。

最后，根據(jù)當前高職學(xué)生主體意識越來越強的現(xiàn)狀，教師可以通過思政課教學(xué)、主題班會、社區(qū)志愿服務(wù)、愛國主義教育等思想政治教育形式，積極引導(dǎo)學(xué)生共同參與日常管理，激發(fā)學(xué)生參與管理的主動性，使學(xué)生形成自律、自省、自愿的良好態(tài)度，提升組織能力、溝通能力及團隊協(xié)作能力，形成團結(jié)互助、尊重他人、無私奉獻的良好品質(zhì)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）借助思政教育手段加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生日常管理工作的重點之一是幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力、掌握知識和技能。但是，高職學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱，部分學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，尤其在自我約束、自我管理方面難以適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)生活要求；部分學(xué)生喪失競爭意識，未能樹立遠大理想，缺乏奮斗目標，在行為上表現(xiàn)出無組織觀念、無時間觀念、缺乏提高個人綜合素質(zhì)的自覺性、自信心弱化、消沉、懈怠、逃避等不良現(xiàn)象。以上原因?qū)е赂呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在高職學(xué)生日常管理中，需要重點抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，以良好學(xué)風(fēng)促進學(xué)生整體提高。

首先，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部、優(yōu)秀團員及學(xué)生骨干等的帶頭作用，并以他們?yōu)楣歉砷_展各種實踐教學(xué)，通過實踐思政的方式提高學(xué)生的思想道德水平。如廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院由各系部牽頭，組織學(xué)生走入社區(qū)，利用本專業(yè)技術(shù)技能為市民提供健康護理、家電維修保養(yǎng)、傳統(tǒng)工藝制作、便民服務(wù)等多項服務(wù)。學(xué)生在實踐活動中身體力行，感受服務(wù)的快樂和職業(yè)的成就感，從而更加努力地學(xué)習(xí)知識、提高自我。

其次，輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常管理工作的責任人之一，應(yīng)當積極與專業(yè)課教師合作，共同尋找思政教育與學(xué)生日常管理之間的契合點，自覺充當學(xué)生與專業(yè)課教師之間的溝通橋梁，一方面輔導(dǎo)員積極向?qū)I(yè)課教師反饋學(xué)生的情緒變化、學(xué)習(xí)需求、心理問題等，為專業(yè)課教師提供課程思政的切入口，由此逐漸改善學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的專業(yè)成績；另一方面輔導(dǎo)員可以根據(jù)專業(yè)課教師提供的學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂出勤率、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、思想動態(tài)等情況，對學(xué)生開展具有針對性的教育管理。輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師積極協(xié)作、形成合力，有利于從專業(yè)教育和日常管理兩方面向?qū)W生提供完善、精準的指導(dǎo)與幫助，營造更加積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）營造思政教育氛圍助力宿舍文化建設(shè)

宿舍是學(xué)生日?；顒拥闹匾獔鏊彩菍W(xué)生真實表現(xiàn)自我的地方，宿舍成員通過長期共同生活形成了共同的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值追求及精神品質(zhì)，這些內(nèi)容構(gòu)成了較具特色的宿舍文化。宿舍文化不僅是學(xué)生日常生活的組成部分，也是思政教育與日常管理之間重要的交匯點。優(yōu)秀的宿舍文化能夠增強學(xué)生對學(xué)校的認同感、對班集體的歸屬感以及對宿舍的責任感，并將其外化為實際行動，對學(xué)生的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣培養(yǎng)均起到積極、持續(xù)的影響作用。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取由輔導(dǎo)員和學(xué)生共同參與宿舍管理的方式，如共同制訂宿舍守則、商議宿舍環(huán)境布置、為宿舍命名等，使宿舍成為學(xué)生日常生活不可或缺的組成部分。同時，由輔導(dǎo)員定期策劃組織宿舍評選活動，評選最佳環(huán)境獎、最佳藝術(shù)設(shè)計獎、最友善獎、全員學(xué)霸獎等多個獎項，由宿舍成員提供宿舍環(huán)境照片、設(shè)計作品、優(yōu)秀事跡、成績證明等參賽資料，經(jīng)由全體學(xué)生評選，產(chǎn)生相應(yīng)的獎項獲得者。此外，以評選活動為契機，以優(yōu)勝者為榜樣，通過榜樣的示范作用帶動整個宿舍乃至整棟宿舍樓的學(xué)生轉(zhuǎn)變思想認識，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在良性競爭中明確目標、主動提高、不斷完善，同時也使學(xué)生形成主動承擔責任、主動約束自身行為、自律自覺的行為習(xí)慣，充分發(fā)揮宿舍文化對學(xué)生提升個人素質(zhì)的驅(qū)動作用，實現(xiàn)思政教育在學(xué)生日常管理中的有效滲透。

（四）將思政教育元素巧妙融入校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是高校學(xué)生日常管理的重要內(nèi)容，校園文化在學(xué)校教育中起到潛移默化的教化作用，將思政教育元素巧妙融入校園文化建設(shè)中，有利于打造思想政治文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在文化的熏陶下完成思想的升華，進而不斷提高自身的思想認識與政治素養(yǎng)。

高校進行校園文化建設(shè)，一方面要利用思政教育元素提升校園環(huán)境文化品位，從外部環(huán)境的角度進行校園景觀的設(shè)計、空間的規(guī)劃、物品的擺放等，如百色學(xué)院在校園內(nèi)擺設(shè)了一個大石磨，利用紅色文化景觀彰顯校園思政教育底色，激勵學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)，發(fā)揚團結(jié)合作、艱苦奮斗、克難攻堅、磨礪成才的“石磨精神”。另一方面要利用思政教育元素豐富校園行為文化內(nèi)涵。行為文化是高職院校精神文化建設(shè)的體現(xiàn)，也是全體師生員工思想及觀念的外在反映。如廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校園內(nèi)常態(tài)化開展實踐教學(xué)、教學(xué)技能比賽、學(xué)術(shù)研究、社團活動等行為文化建設(shè)，并根據(jù)活動主題相應(yīng)融入思政教育元素，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展了“踐行生態(tài)文明思想”的實踐活動、在服務(wù)類專業(yè)技能大賽中設(shè)定了“服務(wù)你我他，和諧靠大家”的比賽主題等。這些充滿思政教育意義的行為文化建設(shè)，可以有效提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高職學(xué)生日常管理工作質(zhì)效。

綜上所述，將思政教育融入高職學(xué)生日常管理工作具有諸多現(xiàn)實意義，高職院校應(yīng)秉持以學(xué)生為本、服務(wù)學(xué)生的管理理念，全面掌握學(xué)生的個人需求、成長規(guī)律、道德發(fā)展現(xiàn)狀、心理特征、價值取向等信息，通過加強學(xué)生思政教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、宿舍文化建設(shè)、校園文化建設(shè)等路徑，促進思政教育與學(xué)生日常管理工作充分融合，實現(xiàn)高職學(xué)生日常管理工作提質(zhì)增效。

參考文獻

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［2］王坤.高職院校思政教育與學(xué)生日常管理的有效融合［J］.濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021（5）.

作者簡介：廖潔（1987— ），廣西柳州人，本科，講師，研究方向為學(xué)生管理、學(xué)生思政教育、高校輔導(dǎo)員發(fā)展等。