摘要：在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，國家對于人才提出了更高的標準，要求其不僅要具備堅實的理論知識，還應當具備一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.創(chuàng)新思維，顧名思義就是讓學生在原有的知識基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的想象能力以及實踐經(jīng)驗，提出自己的見解，發(fā)散其思維.現(xiàn)階段，在教學中很多教師受到應試教育的影響，都采用單一的教學方式，學生在課堂中無法感受到自己的主體地位以及學習的樂趣，僅僅是在學與不學當中進行思考，沒有辦法提升自己的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力.基于此，作為一名初中數(shù)學教師應當結(jié)合數(shù)學教學的特點，突破傳統(tǒng)的教學觀念，為學生制定行之有效的教育方式，進一步提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）08-0005-03

現(xiàn)階段，初中數(shù)學教師要想有效提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，就應當順應時代的發(fā)展，走在時代的前沿，應用多種先進的教學方式，提升學生的學習興趣，發(fā)散學生的思維，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.眾所周知，創(chuàng)新是新時代社會發(fā)展的重要支撐力，同時也是民族進步的關(guān)鍵.因此，在初中數(shù)學教學期間，教師應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓初中階段的學生綜合素養(yǎng)能夠得到有效提升，使學生的學習能夠達到事半功倍的效果.基于此，本文針對初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行簡要闡述，僅供參考.

1提升初中生創(chuàng)新性思維的價值

隨著新課程的不斷改革，對初中階段的教育提出了更高的要求.要求教師在課程實施期間，應當注重提升學生的創(chuàng)新思維，讓學生能夠更加全面且深入地了解文章當中所描述的情景以及內(nèi)容，從而使學生在學習中充分發(fā)揮自己的想象能力以及創(chuàng)新能力.

初中階段的學生，因為年齡原因，其思維不夠完善.因此，初中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵時期，對于學生思維能力和邏輯能力的提升有著決定性的作用.初中數(shù)學教師應當應用多樣化的教學方式，提升學生的思維能力，同時做好課程知識點與綜合能力的銜接，進一步促進數(shù)學課程的開展.并在此基礎(chǔ)上，能夠讓初中生了解數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生的求知欲望，從而積極自主地參與到初中數(shù)學課堂中，使學生的學習能夠達到事半功倍的效果［1］.

2初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

2.1忽視課前預習環(huán)節(jié)

課前預習環(huán)節(jié)，對學生數(shù)學學習的后續(xù)開展起到了非常重要的作用，能夠有效幫助初中階段的學生形成正確的行為習慣，讓學生在學習期間可以更加積極自主，在潛移默化中增強學生的學習能動性.但是很多數(shù)學教師并沒有重視學生的課前預習，缺乏完整的課前預習方式指導，使得學生在學習的過程中無法跟上教師的教學節(jié)奏，從而降低了學生的學習能力，學習效率不佳［2］.

2.2忽視學生的自主能動性

現(xiàn)階段，很多初中數(shù)學教師在教學時都是教師在上面講，學生在下面聽，教師先教，學生后學.教師并沒有重視新課改更新的教學方式，也沒有重視提高學生自主學習的能力，在一定程度上限制了學生的發(fā)展.自主學習能力，能夠在提升學生數(shù)學學習效率的同時，增強學生的求知欲望，讓學生能夠感受學習的樂趣，從而愛上數(shù)學學習，收獲更多的基礎(chǔ)知識，為學生后續(xù)的數(shù)學學習奠定良好基礎(chǔ).

2.3教學理念偏差

在數(shù)學教學實踐中，仍有大部分的初中數(shù)學教師直接把教材當作唯一，受課本內(nèi)容的局限和約束，對學生的知識傳達都是按照課本內(nèi)容，完全照搬照抄、照本宣科，導致數(shù)學教學的知識范圍有限，缺乏對數(shù)學教材的深入探究和有效利用，尤其是對許多數(shù)學課本中所隱藏的、潛在的立德樹人的理念認識不到位，信息掌握不全面.而且，受唯分數(shù)論的影響，部分數(shù)學教師偏執(zhí)地認為知識的傳授才是教師教學的主要職責，對教學的創(chuàng)新理念以及全面性、多元性特點認知存在偏差，弱化了立德樹人發(fā)揮的積極作用，教學效果難以提升［3］.

3初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效策略

3.1提升學生學習自信心

初中數(shù)學教師在教學中應當堅持以人為本，以學生為中心，彰顯學生的主體地位，使學生能夠意識到自己才是課堂中的主體，是課堂的重要參與者.因此，初中數(shù)學教師應當不斷引領(lǐng)學生積極參與課堂活動，探索數(shù)學的知識內(nèi)涵，鼓勵學生在課堂中勇于發(fā)言

.此外，初中數(shù)學教師還要結(jié)合學生的學習情況以及教材中的知識點，突破傳統(tǒng)的教學觀念，改變教學方式，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的課堂中學習更多的知識，使學生的思維能夠更加的活躍.初中數(shù)學教師應當緊緊抓住當前階段學生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學生的學習興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力.此外，初中階段的學生正處于思想獨立、自尊心非常強的年紀.所以，初中數(shù)學教師應當關(guān)注到每一個學生，尊重學生的個體差異，正確引領(lǐng)學生，為學生樹立良好的學習觀以及學習態(tài)度，使學生的學習達到事半功倍的效果，進一步激發(fā)學生的學習自信心［4］.

3.2營造良好的課堂氛圍

在教學期間，教師可以多向?qū)W生提問，讓學生多思考，激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的探索精神，讓學生能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心想法表達出來，從而有效提升學生的學習興趣.此外，初中數(shù)學教師在教學期間，應積極看待學生在學習中遇到的困難，讓學生養(yǎng)成不放棄、不拋棄、不松懈的學習態(tài)度.如，在學習《認識三角形》這一節(jié)課時，教師可以讓學生說一說自己身邊有哪些三角形？三角形有什么樣的特點？什么樣的三角形是銳角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？什么樣的三角形是鈍角三角形？通過討論想一想，每一個三角形的角大概是多少度？這樣，不僅能夠讓學生對三角形的基礎(chǔ)知識有一個初步的認識，還能夠讓學生更加全面地了解三角形的性質(zhì)，使學生對本章的知識點能夠了解得更加透徹.與此同時，初中數(shù)學教師還可以通過教學工具進行教學，其中多媒體是非常好的一個教學輔助工具，其效果最為明顯［5］.多媒體能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R變得更加具體，將靜態(tài)的知識點化為動態(tài)知識點，引導學生發(fā)揮自己的想象能力，感受數(shù)學的魅力，在數(shù)學的知識海洋中遨游，從而更加深層次地鉆研數(shù)學的解題技巧，提升學生的學習效果.

3.3健全課堂結(jié)構(gòu)

如果將課堂比作一個舞臺，那么學生就是舞臺當中閃閃發(fā)光的演員.初中數(shù)學教師應當突破傳統(tǒng)的教學觀念，應用新穎的教學方式，提升學生的學習效率，發(fā)散學生的思維，讓學生能夠獲得更好的發(fā)展.目前，在實際的課堂中，很多學生的主體地位并沒有得到凸顯，只能被動地接收教師所傳授的知識，雖然有一定的教育效果，但是其效果是微乎其微的.因此，初中教師應當順應時代的發(fā)展，走在時代的前沿，不斷完善、創(chuàng)新教學方式，找出行之有效的教學策略，提升學生的學習效率.初中階段的學生由于年紀原因，有著非常強的求知欲望以及好奇心.初中數(shù)學教師應當以學生的興趣為切入點，健全學生的知識體系.在課堂中彰顯學生的主體地位，進一步提升學生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才.所以，教師以及學校應當做出以下改變：

第一，初中數(shù)學教師應當改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，為學生制定適合創(chuàng)新思維發(fā)展的新形式.教師在講課期間應當多注意學生的學習狀態(tài)，讓學生能夠在學習中學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.通過教師一步一步地引導，讓學生多觀察、多思考，能夠舉一反三、一題多解，使學生能夠?qū)⒁褜W的知識應用到新知識當中，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維發(fā)展的目標.

第二，在師生交談期間，教師可以以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為中心，讓學生養(yǎng)成勤記、勤寫的好習慣，學會在課前預習新知識，在課堂中認真聽教師講解新知識，在課后鞏固課堂中所學習的知識.

第三，教師應當關(guān)注學生的學習狀態(tài)以及最近發(fā)展區(qū)，了解學生在學習中遇到的問題或自己的見解，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生焦慮以及疑惑的心理進行疏導，不斷鼓勵以及調(diào)整學生的學習心態(tài)，落實師生共同進步.

例如在學習《圖形平移》這一章節(jié)中，教師在課堂中所提出的問題應當以實踐為切入點，為學生提出與平移概念以及與條件有關(guān)的問題.如圖形在平移后有什么樣的區(qū)別？圖形的平移條件有哪些？圖形的平移原理有什么？等等.問題應當由簡單到復雜、由淺到深，要能夠激發(fā)學生的求知欲望，引導學生總結(jié)出圖形在平移前、后的區(qū)別，從而掌握知識點.教師在課堂中提出的問題應當緊扣中心內(nèi)容，讓學生對所學知識點有一個更加深入地了解.

3.4提升學生的想象能力以及創(chuàng)造能力

數(shù)學不同于其他學科，是一門非常復雜以及抽象的學科.因此，初中數(shù)學教師要想有效培養(yǎng)學生的想象能力，就應當注重學生創(chuàng)新思維能力的提升.讓學生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識的同時，還能夠提升其創(chuàng)造能力.初中數(shù)學教師可以通過大膽的思維想象，加強學生對數(shù)學學習的積極性.在初中階段培養(yǎng)學生的想象能力，能夠有效提升學生的學習效率，讓學生找到適合自己的學習方法，發(fā)現(xiàn)其思維發(fā)展的潛質(zhì)，增強其學習自信心.初中數(shù)學教師應結(jié)合學生的特點，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠感受到數(shù)學學習的快樂，從而在數(shù)學學習中能夠得到均衡發(fā)展.

總的來說，想要有效提升學生的創(chuàng)新思維，需要教師重視學生數(shù)學課堂學習內(nèi)容的更新，教學模式的創(chuàng)新，意識到學生創(chuàng)新思維的重要性，彰顯學生的主體地位，采用多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.基于此，在數(shù)學教學期間，初中教師應當認真研究新課程標準，不斷地

完善、創(chuàng)新教學內(nèi)容，落實新課改的要求，加強教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，使學生的學習能夠達到事半功倍的效果.

參考文獻：

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[4]陳曉姍.基于“活動探究”的初中數(shù)學綜合實踐教學——以“平行線的性質(zhì)”為例[J].數(shù)學教學通訊，2022（11）：25-26+40.

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［責任編輯：李璟］

收稿日期：2022-12-15

作者簡介：張馮（1986.8-），女，江蘇省徐州人，本科，中小學一級教師，從事初中數(shù)學教學研究.