摘? 要：作為英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)五大目標(biāo)之一的情感目標(biāo)，在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。文章基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀及情感教育融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際探究在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；情感教育；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）11-0030-04

作者簡(jiǎn)介：王麗芳（1980—），女，碩士，晉中師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)系講師， 研究方向?yàn)閷W(xué)科英語(yǔ)教學(xué)。

一、情感及情感教育的內(nèi)涵

情感是一種非常復(fù)雜的情緒，包含各種因素?！扒楦小币辉~與感情存在的各個(gè)方面有關(guān)，不同學(xué)者以不同的方式對(duì)情感進(jìn)行了定義。情感與情緒密切關(guān)聯(lián)，可用于各個(gè)不同領(lǐng)域，如外語(yǔ)教學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等。心理學(xué)詞典把情感定義為人們滿足自身需要的一種態(tài)度，是一種主觀態(tài)度或人的主觀意識(shí)，是對(duì)客觀事物進(jìn)行深刻反思的一種特殊形式，不屬于客觀范疇。

第二語(yǔ)言教學(xué)中情感主要指感情、情緒和態(tài)度?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2001）》明確了學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展的重要作用，在認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域三個(gè)方面設(shè)計(jì)了課程目標(biāo)，將情感目標(biāo)定位為“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神”［1］。成功語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作探究精神，在教學(xué)過(guò)程中采取相應(yīng)的教學(xué)策略，積極地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。馬斯洛把人的需求理論從低到高分為五個(gè)階段，只有最低階段的人的基本需要得到滿足才能實(shí)現(xiàn)高階段的個(gè)人成長(zhǎng)需要。教學(xué)是否健康發(fā)展取決于人的基本需求是否得到滿足，基本需求滿足與否將直接危及個(gè)體生命。因此教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)要更多關(guān)心學(xué)生的基本需要，努力消除基本需要得不到滿足引起的心理障礙。

人文心理學(xué)認(rèn)為教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)人類的全面發(fā)展，學(xué)校要關(guān)注情感價(jià)值、內(nèi)部需求和人的潛力。教育的本質(zhì)在于教育者應(yīng)崇尚人的生命價(jià)值，注重人文關(guān)懷，注重情感教育。情感過(guò)濾假說(shuō)的重點(diǎn)是情感因素與第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程的關(guān)系，Krashen（1982）提出，“不同的情感變量與第二語(yǔ)言習(xí)得的成功有關(guān)，自信和良好的自我形象的學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言習(xí)得方面往往做得好”［2］，強(qiáng)調(diào)了情感因素在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)給予了啟示。

情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，如借助多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)一切積極因素，發(fā)揮積極情感作用，創(chuàng)造相對(duì)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力，不斷完善人格特征。情感教育在某種意義上來(lái)講既是教學(xué)模式，又是教學(xué)策略。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

許多英語(yǔ)教師已充分意識(shí)到情感教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵作用， 但目前教學(xué)中“重知輕情”，缺乏理論與實(shí)踐探索結(jié)合，師生角色分配比例失調(diào)，研究角度比較單一，教學(xué)載體缺乏多樣性。部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂中焦慮感偏重，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和信心偏低；部分學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是為了完成規(guī)定的學(xué)分，認(rèn)為只要考試不掛科就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成了思維定勢(shì)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，需要教育者根據(jù)新課程教育教學(xué)論基本規(guī)律在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育。大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，要求相關(guān)教育工作者在教材的選擇上應(yīng)注意情感教育的易實(shí)施性。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要依托是大學(xué)英語(yǔ)系列教材，大學(xué)英語(yǔ)不僅要把大學(xué)英語(yǔ)課作為一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，更應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)人文關(guān)懷；既要保持原有課文的人文特色，又要凸顯題材的多樣性和豐富性，關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)的易操作性，讓課堂呈現(xiàn)出一種積極向上、充滿生機(jī)的和諧態(tài)勢(shì)。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入情感教育的重要性

英語(yǔ)課成功與否取決于教師和學(xué)生的默契和配合。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，在一定程度上對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度起到積極的促進(jìn)作用。課堂中開展情景教學(xué)，可以營(yíng)造民主平等的教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生和英語(yǔ)教師之間的良性互動(dòng)，拉近雙方的心理距離，讓英語(yǔ)知識(shí)講授和接受成為雙方的情感紐帶，建立穩(wěn)固、融洽、親密的師生情誼。當(dāng)學(xué)生完全信任教師時(shí)，將會(huì)自主提升課堂參與度和學(xué)習(xí)的積極性，高度契合英語(yǔ)教師的教學(xué)策略，提高學(xué)習(xí)效率。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以建立情感為前提，將情感投入英語(yǔ)教學(xué)中，消除情感障礙，能順利完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

（一）有助于建立和諧的師生關(guān)系

正如愛因斯坦所言：人類所有努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力是某種情感和愿望，學(xué)習(xí)積極性的高低某種程度上決定了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是否能夠成功［3］。師生之間積極的情感體驗(yàn)，和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生在鉆研和探究問題時(shí)敞開心扉，和教師主動(dòng)積極溝通，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)、不斷鞭策學(xué)生，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，教師用正面激勵(lì)的賞識(shí)教育可使學(xué)生信心百倍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性并使其努力積極向上，協(xié)調(diào)的課堂氣氛能讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不斷陶怡情操。英語(yǔ)教師應(yīng)積極作為，在課堂上滲透情感教育，不斷優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍；英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，減少學(xué)生負(fù)面焦慮，注重情感因素投入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境——更有助于學(xué)生獲得語(yǔ)言成功。

（二）有助于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感

寓教于樂，豐富學(xué)生的情感需求，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師有效將寓教于樂融入教學(xué)過(guò)程，如創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，或開展游戲教學(xué)，或精心組織課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)。如開展英語(yǔ)閱讀俱樂部來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)英語(yǔ)演講辯論賽提高學(xué)生英語(yǔ)思辨能力，播放英語(yǔ)兒歌串燒讓學(xué)生在歌曲中欣賞英語(yǔ)美，觀看英文電影讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的英語(yǔ)世界等活動(dòng)，既豐富了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的情感，又陶冶了學(xué)生的情操。此外，先進(jìn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，如錄制微課小視頻，有效插入課件能極大地增強(qiáng)教學(xué)情境的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的快樂，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。興趣的作用不言而喻，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感可最大限度地發(fā)揮情感因子作用，最終提高學(xué)習(xí)效果。

（三）有助于構(gòu)建高效的課堂教學(xué)

教師應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和思想意識(shí)，以確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而保證輸入效果。審視課堂教學(xué)是否高效的標(biāo)準(zhǔn)在于是否有鮮明的“魂”，這個(gè)魂就是情感教育。情感教育作為一種教學(xué)策略，被越來(lái)越多的教師融入英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以豐富英語(yǔ)教學(xué)資源，還能讓學(xué)生在接觸多元文化知識(shí)同時(shí)建立起完整的知識(shí)框架。教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行合理引導(dǎo)，可讓學(xué)生在接觸多元文化教育資源的同時(shí)，了解英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)真正的知識(shí)建構(gòu)。在英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知觀念，讓學(xué)生在體會(huì)情感教育過(guò)程中樹立正確的人生態(tài)度。

四、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入情感教育的實(shí)踐探索

大量研究表明：課堂中教師是否投入情感教育與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和焦慮程度存在顯著的正相關(guān)。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手，減少語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從消極被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在師生共建的高效課堂中獲得成功的體驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)考慮到培養(yǎng)學(xué)生的信心和降低學(xué)生的焦慮?！敖處煂?duì)情感教學(xué)的態(tài)度，情感教學(xué)策略的運(yùn)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的聯(lián)系”［4］。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，降低焦慮現(xiàn)象。

加強(qiáng)英語(yǔ)情感教學(xué)的研究可以從四個(gè)方面進(jìn)行：教學(xué)內(nèi)容（將情感教育與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合以優(yōu)化英語(yǔ)課堂的有效性）、 教學(xué)組織（采取多種活動(dòng)促進(jìn)情感教學(xué)的實(shí)施）、教學(xué)環(huán)境（營(yíng)造愉快、輕松的氛圍）和教學(xué)評(píng)價(jià)（利用積極的評(píng)價(jià)來(lái)減輕學(xué)生的焦慮，使其獲得成功經(jīng)驗(yàn)）。高效英語(yǔ)課堂應(yīng)該是教育者充分利用各種教學(xué)策略，以促進(jìn)受教育者有效學(xué)習(xí)。

（一）更新教育理念，挖掘教材情感因素

大學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度作為衡量教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)之一，“培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在中等職業(yè)學(xué)校和普通高中教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展”［5］，要求教師在課堂上不僅要給學(xué)生灌輸知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。新時(shí)代教師應(yīng)隨時(shí)更新自己的教育理念，運(yùn)用創(chuàng)新性思維不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，讓情感滋潤(rùn)學(xué)生心田，讓智慧閃耀在課堂。課堂的精彩在于學(xué)生的積極主動(dòng)參與，輕松愉悅的課堂氛圍離不開教師情感元素的滲透。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高其文化品位的鑒賞力，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)精神，增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

例如《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程》第三冊(cè)教材Unit 3 How My Chinese Mother-in-Law Replaced My Husband的情感目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：學(xué)生討論中西方人在飲食、照看孩子、家庭角色等方面存在的差異，有助于學(xué)生更好地理解加拿大妻子、中國(guó)丈夫和中國(guó)婆婆之間的不穩(wěn)定三角關(guān)系，體會(huì)婆婆、媳婦和丈夫之間由于文化差異引發(fā)的種種誤會(huì)，感受文化與國(guó)籍不是阻礙婚姻進(jìn)步的絆腳石，引導(dǎo)學(xué)生從多元文化角度考量跨國(guó)婚姻，在與文化、生活方式、思維方式和行為習(xí)慣與自己截然不同的人的交往過(guò)程中培養(yǎng)跨文化交際能力，增強(qiáng)自己的文化自信心和民族自豪感，提高自己對(duì)外國(guó)文化的鑒賞力。電視劇《婆婆媳婦小姑》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色，為深層次理解課文奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在接近生活常態(tài)的例子中把握本節(jié)課的情感目標(biāo)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀；小組討論婆媳之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，深刻理解“養(yǎng)兒方知父母恩”。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，建立和諧師生關(guān)系

學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的前提是良好的師生關(guān)系和教學(xué)內(nèi)容的可接受性。學(xué)生追求的是人格平等，不是教師與自身的矛盾。從英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀來(lái)看，師生關(guān)系屬于“傳遞者”和“接受者”，知識(shí)仍然是師生關(guān)系的唯一紐帶。因此，學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師高效教育教學(xué)的達(dá)成必須建立良好的師生關(guān)系，師者，傳道授業(yè)解惑者，學(xué)生的良師益友；師生之間應(yīng)彼此尊重，教師應(yīng)傾聽學(xué)生的心聲，樂意接受學(xué)生不同學(xué)習(xí)價(jià)值觀和情感世界；學(xué)高為師，身正為范，師生應(yīng)相互關(guān)懷體貼，教師不應(yīng)該唯我獨(dú)尊，而應(yīng)以平等民主的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生排憂解難；教師應(yīng)從指導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)向促進(jìn)者角色，利用賞識(shí)教育營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中不斷完善自我。

（三）減少負(fù)面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響，教師要避免消極和負(fù)面的評(píng)價(jià)，盡量采用積極有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。消極負(fù)面評(píng)價(jià)易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑和畏縮的心理，讓學(xué)生心靈上籠罩著陰影，遇事畏手畏腳，甚至產(chǎn)生抵觸心理。一方面，許多學(xué)生的課堂焦慮來(lái)自教師的負(fù)面評(píng)價(jià)。自信心不足的學(xué)生會(huì)對(duì)自己有更消極的評(píng)價(jià)，甚至?xí)w移到其他的缺點(diǎn)和不足。教師應(yīng)避免使用消極負(fù)面的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，避免不文明語(yǔ)言對(duì)學(xué)生心靈造成難以彌補(bǔ)甚至影響一生的傷害，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)必須是相關(guān)的和實(shí)用的，能夠讓學(xué)生找到真實(shí)的自我，感受成功的喜悅。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，或小組討論，或團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目作業(yè)，避免學(xué)生單打獨(dú)斗。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中既可以減少焦慮，又可以找到歸屬感，還可以增進(jìn)溝通與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)與人分享，增強(qiáng)大局意識(shí)，在不知不覺中樹立自信。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)積極情感態(tài)度

曉之以理，動(dòng)之以情，觸景生情，良好的情感交流對(duì)于高效開展課堂教學(xué)顯得尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)注意情感因素的使用，積極掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中情感教學(xué)的方法，利用激勵(lì)機(jī)制使情感教學(xué)產(chǎn)生積極效果；教師應(yīng)有效開發(fā)情感資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)授課方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣并產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。積極的情緒情感能有效提高學(xué)生注意力，提升學(xué)習(xí)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分利用積極情感策略，優(yōu)化課堂教學(xué)［1］。

（五）嘗試新的教學(xué)方法，加強(qiáng)自我反思能力

新課改要求教師不斷學(xué)習(xí)來(lái)更新自己的教育理念，反思性教學(xué)作為提高教師教學(xué)水平和情感素質(zhì)的有效途徑，越來(lái)越受英語(yǔ)教師青睞，大學(xué)英語(yǔ)教師自我反思的能力決定了他們能否在提高技能和方法的同時(shí)獲得對(duì)知識(shí)更深刻的理解和應(yīng)用。英語(yǔ)教師應(yīng)不斷更新教育理念，嘗試新的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提煉升華，實(shí)現(xiàn)從教書匠到真正教育家的完美蛻變。美國(guó)學(xué)者GJ波斯納指出：“沒有自我反省的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，它們只不過(guò)是一些膚淺的知識(shí)?！保?］教師在教學(xué)中的反思是他們重構(gòu)或重建教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、促進(jìn)專業(yè)進(jìn)步的重要途徑。教師反思是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知和情感過(guò)程，教師應(yīng)從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和消除情感障礙。

教師應(yīng)以提升核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開展大學(xué)英語(yǔ)情感教育活動(dòng)，積極探索、大膽實(shí)踐，以情感教育為線，串起課堂教學(xué)活動(dòng)，這既是落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求，也是強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的重要保障。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的良好情感品質(zhì)，讓學(xué)生以積極健康的情感體驗(yàn)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中真正樹立情感理念，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

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（薦稿人：張艷艷，晉中師范高等?？茖W(xué)校副教授）

（責(zé)任編輯：鄭暢）