摘要：在成長的道路上，遇到了很多有特殊意義的人和事。正是與這些人、這些事的相遇，架起了外界力量與內(nèi)在自覺的橋梁，不斷開闊專業(yè)發(fā)展之路。在附小，作為青澀的年輕教師，擁有好的平臺，好的機(jī)遇；在北小，則在閱讀、寫作和研究中厚積薄發(fā)，慢慢走向成熟；調(diào)到教師發(fā)展學(xué)院和教研室之后，慢慢適應(yīng)“不熟悉”，不斷拓寬成長的邊界。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展；外在力量；內(nèi)在自覺

名師成長故事自述之二十四。

在成長的道路上，我遇到了很多有特殊意義的人和事。正是與這些人、這些事的相遇，架起了外界力量與內(nèi)在自覺的橋梁，不斷開闊我的專業(yè)發(fā)展之路。

一、好的平臺，好的機(jī)遇

一畢業(yè)，我就到了南京師范大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡稱“附小”），在這片沃土浸潤了14年（1991年—2005年）。附小在我心中，一直是個溫暖的所在，我在這里起跑、奠基、蓄能。在附小的14年，是我教育生涯最難忘的一段歲月。在這樣一個教師發(fā)展的良好平臺上，身邊的老師給我以示范和引領(lǐng)，陪我從懵懂走向成熟。

（一）被迫“改行”

大家知道，我是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，但我在南通師范選修的是文科（那個時候的師范是全科教育）。當(dāng)懷揣著美好的理想來到附小時，我特別希望自己成為一個優(yōu)秀的語文教師。

我記得特別清楚，新教師報到的第一天，王先炯校長就對我說：“小陳，歡迎你到我們學(xué)校來，成為我們學(xué)校青年教師的一員。我看了你的畢業(yè)成績，挺不錯的?，F(xiàn)在我們學(xué)校缺數(shù)學(xué)老師，你就改行教數(shù)學(xué)吧?！甭犃送跣ｉL的話，我原本愉悅、興奮的心情一落千丈。我在王校長面前極力爭?。骸拔液芟矚g語文，能不能讓我教語文？能不能給我一個機(jī)會？我想教語文?！蓖跣ｉL回復(fù)我的幾句話，我至今都無法忘記：“小陳，學(xué)校缺數(shù)學(xué)老師，你要服從學(xué)校的安排?！薄靶W(xué)老師就是萬金油，用到哪里算哪里?！彪S后，他轉(zhuǎn)身在書櫥里拿了一本書：“小陳，我送你一本書，這是斯霞老師寫的《斯霞之路》，你回去好好看一看。調(diào)整一下心情，準(zhǔn)時來學(xué)校報到上班?！碑?dāng)時站在王校長面前，我心情沮喪，眼淚“吧嗒”就掉下來了。被迫“改行”，心不甘，情不愿。

這是我成長路上的關(guān)鍵事件——如果王校長不讓我“改行”，我現(xiàn)在可能是個蠻優(yōu)秀的語文教師。王校長給我的激勵是：不管在哪一個崗位，不管教哪一門學(xué)科，都要做一名好教師，而且要做一名優(yōu)秀的好教師?！端瓜贾贰分兴瓜祭蠋熅褪沁@么說的，也是這么做的。斯霞老師執(zhí)著于做一名普通的小學(xué)語文教師，做了一輩子。

平靜下來的我收拾好心情，踏上了數(shù)學(xué)的講臺，走上了數(shù)學(xué)教育之路。

（二）難忘的身影

我進(jìn)附小的時候，斯霞老師已經(jīng)80多歲了。那時，我久仰斯霞老師的大名，但不認(rèn)識她；只聽說過斯霞老師的童心母愛思想，卻沒有觀摩過她的教學(xué)。

在學(xué)校上第一節(jié)課時，我看見教室后面出現(xiàn)了一個老奶奶。我心想：這是哪位同學(xué)的奶奶到教室來找人？她一直站在那兒聽我上課，大概聽了十幾分鐘，然后就默默地離開了。下課后，我問辦公室的同事：“今天上課，站在教室后面聽課的老奶奶是誰？是不是學(xué)生家長？”“你不知道嗎？那就是斯霞老師！”一個年輕教師上隨堂課，斯霞老師能一直在教室后面凝神靜聽，這讓我特別感動。

可以說，進(jìn)附小的所有年輕教師，都是斯霞老師的弟子。斯霞老師雖然那時年事已高，但是依然每天要到學(xué)校來跟學(xué)生、跟教師一起交流。斯霞老師的身影，給我留下了不可磨滅的深刻印象。

（三）蹣跚前行

被迫“改行”后，我上的數(shù)學(xué)課是“慘淡”的。開學(xué)第一周，分管教學(xué)的校長來聽我的課。那節(jié)課，大概上了二三十分鐘我就不知道應(yīng)該講什么了。校長指出了我的問題，同時也鼓勵了我。斯霞老師也給我以肯定，說我的素質(zhì)非常好。有了這樣的激勵，自己也不愿服輸，暗下決心：一定要把不會上數(shù)學(xué)課的難關(guān)渡過去！

那個時候，還特別要感謝我的師父——附小的教導(dǎo)處主任沈永華老師。師父特別關(guān)心我，收我為徒，帶我入行，領(lǐng)我進(jìn)門。她那時已經(jīng)不再擔(dān)任具體的教學(xué)工作了，但為了讓我能夠盡快走上工作軌道，主動幫我?guī)б粋€班。師父對我的要求是，她上一節(jié)課，我先聽一節(jié)課，再自己模仿著上一節(jié)課。

（四）大賽奪魁

入職后的第一學(xué)期，我大量聽課，聽師父的課，聽同年級其他教師的課。第一年，在南京市玄武區(qū)的青年教師“青春杯”賽課中，我獲得了一等獎，初賽和復(fù)賽都是第一名。這次賽課獲獎后，我開始對教好數(shù)學(xué)有了信心。

后來，我在時任南京市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的韓素珍老師的引薦下，到青島參加了1994年的全國計劃單列市賽課。為了這次賽課，我下了很大的功夫，最終獲得了一等獎。

工作短短三年的年輕教師，而且是被迫“改行”，就取得了區(qū)賽課一等獎和全國賽課一等獎的好成績，這引起了玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的關(guān)注，覺得我是個好苗子，要著力培養(yǎng)。后任南京市教學(xué)研究室數(shù)學(xué)教研員的陳雙九老師和朱宇輝老師，對我也非常關(guān)心。在獲得市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎之后，朱老師決定讓我參加江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽。陳老師和朱老師還邀請了很多特級教師幫我把關(guān)、研磨。我一次次試教，最后拿了省賽課一等獎。

在附小的14年，我從一個普普通通的年輕教師，成長為學(xué)校和區(qū)里都著力培養(yǎng)的苗子：我入了黨；學(xué)校還給我委任了行政職務(wù)，讓我從一個教務(wù)處的助理做起，從教務(wù)處到政教處，然后到副校長。在附小的這段時光，我的成長很快，很多人給了我極大的幫助。但那個時候，我對自己的發(fā)展方向并不明確，不知道自己未來想做什么。我的專業(yè)發(fā)展并不是很早就有明確的目標(biāo)，而是給自己定階段性的小目標(biāo)，然后慢慢地去靠近它、實現(xiàn)它。

二、在閱讀、寫作和研究中厚積薄發(fā)

2005年，因為區(qū)里的工作安排，我被調(diào)任到區(qū)里另外一所名?！暇┦斜本〇|路小學(xué)（以下簡稱“北小”）。非常幸運，我成長軌跡的第二站，就是這所十分有底蘊的名校。從2005年到2014年，我一直在北小，先是擔(dān)任副校長、副書記，后來擔(dān)任黨支部書記，和孫雙金校長“搭班子”。這個階段，我讀了更多的書，有了更多的理論積淀，也有了自己的教學(xué)思考，并在同伴互助的學(xué)習(xí)共同體中不斷豐厚自己。

（一）閱讀和寫作成為一種習(xí)慣

我閱讀和寫作的習(xí)慣，是被孫雙金校長“逼”出來的。

我和孫校長都是學(xué)校的行政管理人員。北小在管理方面流行著一個不成文的規(guī)定，就是你要求教師做到的，自己得先做到。作為學(xué)校的行政管理者，課要帶頭上，書要帶頭讀，論文要帶頭寫。

有一年，學(xué)校沒有教師想?yún)⒓印敖毯Ｌ胶健钡恼撐谋荣?，孫校長對此非常生氣。他臨時召開行政會，會上立下軍令狀：在下一個年度，要讀40本以上的專著，在省級以上刊物發(fā)表20篇以上文章。說完，孫校長就把目光投向了我，和藹可親地問道：“陳書記，你談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)計劃?！蔽冶贿@個臨時任務(wù)搞得有點懵。但這個時候我不能掉鏈子，必須主動垂范。所以，我也立下軍令狀：讀20本書，發(fā)表5篇以上的文章。那一年，是我拼命閱讀、寫作的一年。每一天，我們所有的行政管理人員互相都在打探：你在讀什么？你在寫什么？

在北小9年期間，我們享受到的最大的教師學(xué)習(xí)福利，就是孫校長力排眾議，堅決反對辦課后的延長班。每天最遲下午3：30，全部清校。除了1天是集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，其他4天都是教師自己的學(xué)習(xí)時間。每個學(xué)科組可以自行組織，比如語文組的集中備課、數(shù)學(xué)組的集體學(xué)習(xí)，等等。周三也安排得“花樣百出”，如邀請專家開設(shè)“百家講壇”等。

當(dāng)時，我和“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師共同分管數(shù)學(xué)組，我們想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)教師愛上閱讀。周五下午，數(shù)學(xué)組雷打不動，讀書兩個小時。張興華老師（學(xué)校特聘的數(shù)學(xué)教育專家，也是張齊華老師的師父）、張齊華老師和我，我們?nèi)齻€人就像監(jiān)工一樣，每周用“鞭子”在后面“抽”著大家，不斷地閱讀。我們先讀期刊；再讀案例，把案例的精彩之處講述出來；然后讀專著，比如數(shù)學(xué)教育專著、心理學(xué)專著，讀了以后，每個青年教師輪流講，每人負(fù)責(zé)講一章。輪流講的任務(wù)壓力并不輕，為了要講好一章，可能要準(zhǔn)備半個月。我的閱讀習(xí)慣就是從那個時候養(yǎng)成的，不再害怕讀理論書籍，而且能從閱讀中提煉自己的想法。這種思考性的閱讀過程帶給我非常重要的學(xué)習(xí)體驗，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷夯實，這也是支持我未來走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)的重要力量。

現(xiàn)在，一些年輕教師在跟我交流時，常問：文章怎么寫？能不能講一些比較好的方法？其實，寫一定是和讀聯(lián)系在一起的，讀多了，想透了，自然就知道應(yīng)該怎么寫或者寫什么。

（二）同伴互助，在學(xué)習(xí)型組織中共研共進(jìn)

北小還有一個非常好的氛圍，就是研究。在教研組，在備課組，在自己的辦公室里面，我們幾乎每時每刻都在研究，隨時隨地都可以開展沙龍。雖然工作壓力很大，但研究的氛圍非常好。為什么現(xiàn)在有的教師總覺得教學(xué)枯燥乏味？因為他們沒有研究。當(dāng)處于一個大家都在研究的氛圍中，你就會覺得每一天的課堂、每一天的教學(xué)都是嶄新的。突破職業(yè)的瓶頸，走出專業(yè)發(fā)展的高原期，最好的方法就是投入每一天的工作，絕不是重復(fù)昨天，而是在不斷地創(chuàng)造。這種工作熱情，便是抵御職業(yè)倦怠的良藥。

我在這個階段的感受是：在我們成長的過程中一定要有同伴互助，一定要形成研究共同體，在學(xué)習(xí)型組織中共研共進(jìn)。很多教師的發(fā)展過程中，其實缺少這樣一個團(tuán)隊。所以，我也特別希望能給年輕教師提供這樣的發(fā)展平臺，建設(shè)并培育這樣的研究團(tuán)隊。在這個團(tuán)隊中，每個個體夯實自己的專業(yè)素養(yǎng)，在日復(fù)一日的課堂教學(xué)實踐中去累積；同時，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣、研究習(xí)慣，和團(tuán)隊的同伴一同成長。

如果說在附小的14年，讓我擁有了很多的機(jī)遇和發(fā)展平臺，那么在北小的9年，則讓我的專業(yè)素養(yǎng)不斷夯實。在北小，我的成長結(jié)出了累累碩果。2007年，被評為全國優(yōu)秀教師；2008年，被評為江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師；2013年，榮獲南京市第七批有突出貢獻(xiàn)的中青年專家稱號。其間，我也出版了自己的專著《小學(xué)數(shù)學(xué)享受教學(xué)的研究與實踐》。當(dāng)時，我正在做“小學(xué)數(shù)學(xué)享受教學(xué)的研究與實踐”的課題，初衷是讓學(xué)生享受美好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然，教育主張、教育理念會不斷更新和迭代。當(dāng)時提出的享受數(shù)學(xué)的教育理念，現(xiàn)在看來還是比較膚淺的。隨著專業(yè)的不斷精進(jìn)，我們看問題的視角、對教育的理解，都會比以前要深刻得多，這其實是另一種成長的愉悅。如果你也能感受到對一些問題的研究不斷深入，那么恭喜你，你的專業(yè)成長正在悄然發(fā)生。

三、適應(yīng)“不熟悉”，不斷拓寬成長的邊界

2014年，因為工作需要，我調(diào)到了南京市小學(xué)教師培訓(xùn)中心（現(xiàn)在更名為南京市教師發(fā)展學(xué)院）。進(jìn)入了一個非常不熟悉的領(lǐng)域，心里十分忐忑。在教師發(fā)展學(xué)院，我負(fù)責(zé)的是教師培訓(xùn)，工作節(jié)奏和方式與學(xué)校完全不一樣，一開始特別不適應(yīng)。雖然看上去壓力沒那么大了，但心里對數(shù)學(xué)課堂的不舍，時不時會浮出來。后來，轉(zhuǎn)念一想，如果能為教師的發(fā)展做好支持，也是一件很有意義的事，于是我便一心投入教師培訓(xùn)工作中去了。

在這里，我還有一項重要的工作，就是幫助南京市教育局建設(shè)南京市名師工作室和名師工作站。南京市名師工作站從2015年開始建站運行。我在南京市教師發(fā)展學(xué)院近6年的時間里面，建了4批共60個南京市名師工作室，幫助市教育局順利完成了這個項目。

這個時間段，我也遇到了很多超越原先領(lǐng)域的有意義的人和事。比如，和來自全市各區(qū)的青年教師、骨干教師有了充分的交流，和南京市高中、初中、小學(xué)、學(xué)前的名師大咖們也有更多交集。我原來僅在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域打轉(zhuǎn)，到了教師發(fā)展學(xué)院以后，開始更多地接觸各個學(xué)段、各個學(xué)科的名師。他們的理論修養(yǎng)、理性深度、思想張力、研究意識、前瞻眼光等，都給了我很多啟發(fā)。我經(jīng)常有機(jī)會去參加他們的一些活動，包括學(xué)科教研活動、學(xué)術(shù)交流活動等。比如，曹勇軍老師組織的經(jīng)典閱讀活動，卜以樓老師組織的全國初中特級座談沙龍，等等。這些活動給我的震撼和影響非常大。

2019年底，我又調(diào)動到了南京市教研室。工作領(lǐng)域主要分為兩大板塊，一是義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測，二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。在進(jìn)入一個新的崗位后，我的工作領(lǐng)域再次拓寬。

在南京市名師工作室，我是“服務(wù)者”，是“服務(wù)”各位名師的。現(xiàn)在，我也承擔(dān)了一個南京市名師工作室的任務(wù)。我的名師工作室是南京市幼小科學(xué)銜接的小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室。南京市幼小科學(xué)銜接項目，目前已經(jīng)申報了江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性重大改革實驗項目，我自己也申報了江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點課題“促進(jìn)思維發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力評價實踐研究”。作為質(zhì)量監(jiān)測中心，我們還開展了一些關(guān)于南京市級監(jiān)測的項目。

在整個研究歷程當(dāng)中，我的研究領(lǐng)域在不斷地延展。原來只在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)在又向?qū)W前階段發(fā)展，開始研究學(xué)前教育，研究學(xué)前教育和小學(xué)數(shù)學(xué)以及小學(xué)其他學(xué)科怎樣融合、怎樣銜接；原來研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育，現(xiàn)在研究義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測，突破了學(xué)段的限制。

教師的專業(yè)發(fā)展，其實就是需要不斷拓寬自己的邊界。在拓寬的同時，才能看到自身研究的局限，也能看到學(xué)科邊界不斷融合的可能。這個過程中，我們用項目推進(jìn)、科研引領(lǐng)的方式去支持教師的專業(yè)發(fā)展，自己也會得到提升。我和要培養(yǎng)的教師是在共同成長、共同進(jìn)步的。

最后，分享葉瀾教授的一句話：“強(qiáng)調(diào)提升教師發(fā)展的自覺，其目的不只是停留在造就一批優(yōu)秀的教師，更是為了使每個教師都意識到：自己能成為自身職業(yè)生涯的主人。只要努力實現(xiàn)自我發(fā)展，就能勝任當(dāng)代教師的職責(zé)，并且在成就學(xué)生的同時，提升自己的生命質(zhì)量，獲得職業(yè)尊嚴(yán)。”［1］讓我們?yōu)樽约旱某砷L不懈努力，與各位共勉。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉瀾.除了專業(yè)，教師更應(yīng)注重整體發(fā)展［N］.浙江教育報，2020-06-24（4）.

（陳靜，江蘇省南京市教學(xué)研究室義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測中心，特級教師。南京市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，南京市幼小科學(xué)銜接小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室主持人。全國優(yōu)秀教師、江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省新長征突擊手、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”第四期和第五期培養(yǎng)對象、南京市第七批突出貢獻(xiàn)中青年專家、南京市德育工作先進(jìn)個人。主持多項省級以上課題，出版專著《小學(xué)數(shù)學(xué)享受教學(xué)的研究與實踐》，主編叢書《有效教學(xué)的觀課與議課》等，多篇論文在省級以上期刊發(fā)表，其中6篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。）