【摘要】提高學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠更好地提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也是初中美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)中教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的才能，感知學(xué)習(xí)美術(shù)帶來的樂趣與挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】初中；美術(shù)；創(chuàng)新能力；學(xué)科素養(yǎng)

作者簡介：陳學(xué)梅（1980—），女，江蘇省海安市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

初中美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會繪畫，還要讓學(xué)生學(xué)會審美；不僅要讓學(xué)生學(xué)會模仿，還要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造；不僅要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美和觀察美，還要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美［1］。當(dāng)前，部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，這與他們自己的思維習(xí)慣以及教師的教學(xué)方式有一定的聯(lián)系。在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生形成了慣性思維，教師怎么說，他們就怎么做；課本怎么畫，他們就怎么練。在部分教師的眼里，會模仿的學(xué)生就是會繪畫的學(xué)生。教師在上課的時候向?qū)W生呈現(xiàn)要模仿的畫作，然后告訴學(xué)生需要用哪些顏色，需要怎樣搭配，需要怎樣構(gòu)圖，再讓學(xué)生在繪畫的過程中逐漸地消化。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)展了識記能力，但是學(xué)生的創(chuàng)新能力卻被忽視了。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必然要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會提問題的現(xiàn)象。

部分教師的教學(xué)是給學(xué)生灌輸具體的作畫原理，而忽視引導(dǎo)學(xué)生提出問題［2］。教師需要改變原先的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。學(xué)生有了問題，才有解決問題的欲望，才有不斷創(chuàng)新的動力。

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提出問題的機(jī)會，將提出問題作為評價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到提出問題也是美術(shù)學(xué)習(xí)的一部分。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，將抽象的美術(shù)知識具體化、情境化，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

以人教版美術(shù)七年級下冊第四單元第1課“廣而告之”為例，筆者創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生介紹校園藝術(shù)節(jié)的節(jié)目和演員，激發(fā)學(xué)生的興趣。有的學(xué)生提出問題：“有這么多精彩的節(jié)目，有沒有什么辦法能廣泛地宣傳，讓更多的人一起來欣賞呢？”筆者表揚(yáng)積極提問的學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們要不要為校園藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)招貼呢？”

學(xué)生對招貼的相關(guān)知識了解甚少，筆者解釋道：“招貼又名海報(bào)或宣傳畫，它們在日常生活中無處不在，分布于各處街道、影院、劇院、展覽會、商業(yè)區(qū)、車站、公園等公共場所。招貼有傳遞各種信息的功能，具有廣告效應(yīng)。招貼的類型主要有文化類、商業(yè)類、公益類、娛樂類、比賽類。招貼主要有繪畫、攝影、電腦制作等多種表現(xiàn)形式。一幅優(yōu)秀的招貼作品，一定要有獨(dú)特的創(chuàng)意?！?/p>

學(xué)生了解招貼后，提出了新的問題：“怎樣做關(guān)于校園藝術(shù)節(jié)的招貼呢？”筆者引導(dǎo)學(xué)生從招貼的圖形、文字、色彩等主要構(gòu)成要素出發(fā)，結(jié)合“校園藝術(shù)節(jié)”主題，發(fā)揮創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)一幅有趣味、有創(chuàng)意的招貼作品。

學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，采用手繪等表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)制作了適合主題、圖文并茂的招貼作品，培養(yǎng)了提出問題的能力和創(chuàng)新能力。

二、組織活動，激發(fā)學(xué)生的集體智慧

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要盡可能地組織學(xué)生開展多樣化的活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。個人的創(chuàng)新能力是有限的，尤其對于初中學(xué)生來說，他們對事物的理解、對色彩的把握、對主題的構(gòu)思等方面都是不夠全面和深刻的，這也束縛了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，就需要激發(fā)學(xué)生的集體智慧，形成集體合力，讓學(xué)生在合作中創(chuàng)新。

以人教版美術(shù)八年級上冊第一單元第2課“色彩的感染力”為例，筆者通過多媒體課件向?qū)W生展示北宋王希孟的不朽之作《千里江山圖》（局部），讓學(xué)生說出其特點(diǎn)。部分學(xué)生能夠說出《千里江山圖》的景物特點(diǎn)，如水榭亭臺、水磨長橋等靜景和駛船、捕魚等動景結(jié)合；江河煙波浩渺、群山峰巒起伏刻畫得細(xì)致入微。但學(xué)生很難說清楚《千里江山圖》的色彩特點(diǎn)。

筆者組織小組活動，讓學(xué)生借助集體合作的力量分析《千里江山圖》的色彩特點(diǎn)。在小組活動的過程中，筆者鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，大膽表達(dá)觀點(diǎn)，同時認(rèn)真分析他人的觀點(diǎn)，汲取集體的智慧，進(jìn)而形成獨(dú)到的見解。

學(xué)生小組合作，形成了這樣的觀點(diǎn)：《千里江山圖》主要使用了石青、石綠、赭石三種色彩，構(gòu)成了一幅明麗的畫面。在此基礎(chǔ)上，筆者向?qū)W生提出新的合作任務(wù)：“小組合作，探析中國青綠山水畫的色彩特點(diǎn)?！贝巳蝿?wù)有利于引導(dǎo)學(xué)生由特殊走向一般，由具體走向抽象，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生小組合作，搜集資料，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力探析中國青綠山水畫的色彩特點(diǎn)。有的學(xué)生總結(jié)道：“古人繪畫用礦物質(zhì)顏料石青、石綠等上色，是為了使山石顯得蒼翠、厚重。”有的學(xué)生總結(jié)道：“青綠色能夠使畫面爽朗又富麗，更能突出山河的壯麗與多彩。”筆者補(bǔ)充道：“色彩是美術(shù)作品的重要表現(xiàn)因素。青綠山水是我國山水畫的一種樣式，主要使用石青、石綠、赭石三種顏色。青綠山水畫能將人帶入一個超乎物象之外的精神世界，具有很強(qiáng)的感染力。”

可見，教師組織學(xué)生開展小組合作互動，能夠促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要積極創(chuàng)新合作機(jī)制，精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)，為學(xué)生提供更多的合作機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生主動地合作，引導(dǎo)學(xué)生在合作中提出問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新信心。

三、有效評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，教師給學(xué)生更多自我評價(jià)的機(jī)會，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生可以評價(jià)課本上的美術(shù)作品，也可以評價(jià)他們自己創(chuàng)作的美術(shù)作品。如果學(xué)生能夠說出一些美術(shù)作品的特別之處，說出自己獨(dú)特的感受，就是具有創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要完善評價(jià)的機(jī)制，給學(xué)生評價(jià)的機(jī)會，尊重學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

以人教版美術(shù)八年級下冊第三單元第4課“裝飾畫”為例，筆者導(dǎo)入裝飾畫的概念：“隨著生活水平的提高和居住環(huán)境的改善，人們更多地用畫作來裝飾生活空間。裝飾畫是一種涉及面很廣的造型藝術(shù)形式。制作裝飾畫的材料很廣泛，包括紙材、陶瓷、玻璃、纖維、金屬等，只要人們掌握制作材料的特性，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，就可以表現(xiàn)獨(dú)特的美?！?/p>

筆者通過多媒體給學(xué)生展示《富貴牡丹》《貓頭鷹》《驚蟄》等裝飾畫作品，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，評價(jià)這三幅裝飾畫的特點(diǎn)和技法。有的學(xué)生說：“《富貴牡丹》色彩飽滿，表現(xiàn)了雅致、穩(wěn)重的裝飾感。”有的學(xué)生說：“《貓頭鷹》很抽象，給人夸張的感覺。”有的學(xué)生說：“《驚蟄》的制作材料很有美感，令人回味無窮。”學(xué)生通過觀察、評價(jià)，認(rèn)識了裝飾畫的變形、夸張、歸納等創(chuàng)作手法，體驗(yàn)了裝飾畫作品強(qiáng)烈的藝術(shù)感和美感。

接著，筆者展示三張不同風(fēng)格的裝飾畫和一個中式客廳的畫面，讓學(xué)生分析、評價(jià)哪一幅裝飾畫更適合這個客廳。有的學(xué)生從裝飾畫的色彩分析，認(rèn)為第一幅色彩強(qiáng)烈的裝飾畫與客廳的環(huán)境不和諧，不適合這個客廳。有的學(xué)生從裝飾畫的構(gòu)圖分析，認(rèn)為第二幅構(gòu)圖夸張的裝飾畫與客廳的風(fēng)格不協(xié)調(diào)。有的學(xué)生認(rèn)為第三幅古色古香的裝飾畫更適合這個客廳。如此，筆者給學(xué)生提供評價(jià)的機(jī)會，加深了學(xué)生對裝飾畫的理解，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生探析裝飾畫的制作方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)裝飾畫的制作方法：先構(gòu)思，在彩紙上用鉛筆輕輕地勾出主體形象，并且用剪刀將勾出的形象剪下來；確定好形象在畫面中的位置后，用膠水將其固定在黑色卡紙上，然后將做好的細(xì)節(jié)粘貼到主體形象上；主體形象制作完成后，再剪出一些幾何圖形粘貼在它的周圍當(dāng)作背景，以襯托主體，豐富畫面。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)裝飾畫的美感，感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，筆者鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的裝飾畫表現(xiàn)手法和制作方法，動手制作一幅自己喜歡的裝飾畫。于是，學(xué)生選擇自己喜歡的材料，運(yùn)用自己擅長的作畫工具，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力動手制作裝飾畫。

當(dāng)學(xué)生大功告成的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與評價(jià)。筆者提出評價(jià)要求：評價(jià)通過這次裝飾畫的制作，自己學(xué)到了什么，遇到了哪些困難；評價(jià)自己的裝飾畫適合裝飾什么風(fēng)格的居室，起到什么樣的裝飾效果；開展小組合作，互相評價(jià)。

有的學(xué)生評價(jià)自己的裝飾畫道：“我能夠運(yùn)用富有變化的線條表現(xiàn)美，我的作品適合裝飾現(xiàn)代風(fēng)格的居室。”有的學(xué)生評價(jià)他人的裝飾畫道：“這幅作品色彩清新且搭配和諧，表現(xiàn)出作者的審美修養(yǎng)?！?/p>

從學(xué)生的評價(jià)中能夠看出，他們對裝飾畫有個性化的見解，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，正需要學(xué)生個性化地發(fā)展。學(xué)生自評、互評，將創(chuàng)作的心得與教師和同學(xué)分享交流的過程，實(shí)際上就是發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。因此，教師要充分發(fā)揮評價(jià)的作用，一方面要改變評價(jià)的方式，另一方面要改變評價(jià)的內(nèi)容，通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、科學(xué)布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作

當(dāng)前，初中美術(shù)教學(xué)在作業(yè)的布置上存在著一些問題。一是部分教師不布置美術(shù)作業(yè)，美其名曰不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，布置科學(xué)的美術(shù)作業(yè)不僅不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會豐富學(xué)生的課余生活。二是部分教師布置的美術(shù)作業(yè)以識記為主，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在“雙減”背景下，教師布置美術(shù)作業(yè)更要重視科學(xué)性和創(chuàng)新性，以科學(xué)的作業(yè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，筆者布置這樣的作業(yè)：下個月就是學(xué)校的運(yùn)動會了，請同學(xué)們運(yùn)用課堂學(xué)到的美術(shù)知識為這次運(yùn)動會做點(diǎn)什么。這樣的作業(yè)具有開放性，學(xué)生有很大的自由發(fā)揮空間，同時也有足夠的創(chuàng)新空間。有的學(xué)生拿起畫筆，精心為運(yùn)動會創(chuàng)作主題鮮明，色彩豐富的海報(bào)，展示出了自己的創(chuàng)新能力。有的學(xué)生為班級設(shè)計(jì)運(yùn)動會班服，無論是色彩搭配和圖案設(shè)計(jì)，都融入了班級文化以及體育精神，富有創(chuàng)意。

又如，筆者布置這樣的作業(yè)：用手機(jī)或相機(jī)拍攝一些運(yùn)動會的生動畫面、精彩瞬間。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力、審美能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生留心觀察，運(yùn)用光影知識，定格了運(yùn)動會的很多精彩瞬間。有的學(xué)生捕捉到了運(yùn)動員賽跑沖線的瞬間，有的學(xué)生定格了運(yùn)動員比賽后擁抱的瞬間，有的學(xué)生留住了獎牌閃光的畫面……

再如，筆者結(jié)合人教版美術(shù)七年級上冊第二單元第2課“在校園中健康成長”的內(nèi)容，布置“運(yùn)用速寫的方式表現(xiàn)運(yùn)動會上運(yùn)動員的動作或者表情”的作業(yè)。學(xué)生在速寫的過程中，調(diào)動重心線、動態(tài)線等速寫知識，刻畫出運(yùn)動員充滿活力的身影。

結(jié)語

初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期。教師要提高認(rèn)識，重視美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。教師要因勢利導(dǎo)，因材施教，把美術(shù)學(xué)科知識和創(chuàng)新活動有機(jī)聯(lián)系起來，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王文慶.美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略［J］.流行色，2020（3）：172-173.

［2］陳海龍.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究［J］.中國校外教育，2019（2）：9-10.