【摘要】小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視對學(xué)生語言的訓(xùn)練?；诖?，以英語書寫習(xí)慣培養(yǎng)為切入點(diǎn)，對當(dāng)前小學(xué)生存在的英語書寫問題展開分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的策略，旨在為學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)、持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語書寫習(xí)慣；策略

作者簡介：薛松（1993—），女，江蘇省南通市海安市高新區(qū)孫莊小學(xué)。

有關(guān)英語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語書寫教學(xué)提出了明確的要求，即要讓學(xué)生學(xué)會正確地書寫字母與單詞，正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號。正所謂“書者，如也，如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰如其人而已”，這說明見字如面，漂亮整潔的筆跡不但能給人帶來良好的視覺感受，還直接反映了書寫者的品質(zhì)與修養(yǎng)。小學(xué)英語教師在批改學(xué)生的英語作業(yè)時可能會有這樣的感受：當(dāng)改到字跡工整、書寫規(guī)范的作業(yè)時，會變得心情愉悅；而當(dāng)改到字跡潦草、書寫不規(guī)范的作業(yè)時，容易變得煩躁。新時代的小學(xué)英語教師要正視當(dāng)前的書寫教學(xué)中存在的問題，承擔(dān)起培養(yǎng)與塑造學(xué)生良好書寫習(xí)慣的教學(xué)責(zé)任，采取有效的策略逐個解決學(xué)生存在的英語書寫問題，以此來更好地夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)生存在的英語書寫問題

小學(xué)英語的書寫教學(xué)內(nèi)容主要包括字母、單詞和句子三部分。目前，部分小學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行英語書寫的過程中存在不同程度的問題，或是將印刷體與手寫體混淆，或是字母大小寫不分，或是標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)，等等。

（一）英文字母書寫中的問題

1.將字母印刷體與手寫體混淆

英文字母有印刷體與手寫體之分。小學(xué)英語教材中的多數(shù)內(nèi)容都是以印刷體呈現(xiàn)的。這使得有的學(xué)生在實(shí)際的英語書寫過程中受到教材的影響，習(xí)慣性地模仿教材中的字體進(jìn)行英文字母的書寫，如錯誤書寫“a”“g”的手寫體，所寫的“m”“n”“r”“y”“k”“u”“x”沒有帶彎鉤，等等。

2.字母筆順書寫不當(dāng)

與漢字一樣，英文字母也有筆順一說。如在寫字母“d”時，需要一筆畫出一個類似橢圓的圖形，并且給“d”后面留“尾巴”。而有的學(xué)生在書寫時，常常會先畫一個半圓，再用直線將半圓“封住”。此外，學(xué)生在書寫字母“E”“F”“H”“M”“N”“R”“Y”和“k”“p”“q”“y”時也容易出現(xiàn)筆順方面的錯誤。

3.字母占格錯誤

英文字母印刷體與手寫體的差異主要表現(xiàn)在小寫字母上。如在書寫“f”時，應(yīng)將“f”寫在四線三格的第一條線至第四條線上，而有的學(xué)生在實(shí)際的書寫中會將其與漢語拼音的書寫混淆，所寫的“f”只約占兩格，且沒有給“f”后面留“尾巴”。除此之外，較為常見的字母占格方面的問題還體現(xiàn)在“O”“Q”和“y”“q”“p”“k”“j”的書寫上［1］。

4.字母書寫規(guī)范理解不到位

英文字母需要在四線三格上進(jìn)行規(guī)范書寫。將字母寫得規(guī)范才能夠使卷面呈現(xiàn)出整潔的效果。而有的學(xué)生對字母書寫規(guī)范理解不到位，在實(shí)際的書寫過程中經(jīng)常會出現(xiàn)字母“超格”、“不滿格”或東倒西歪的情況，使得所完成的作業(yè)看起來不美觀。

（二）英文單詞書寫中的問題

1.單詞首字母大小寫錯誤

英語語言中有許多首字母需要大寫的單詞，如表示星期、月份、人名的單詞［2］。并且首字母大寫和小寫的單詞含義也會存在區(qū)別。如在使用表示“中國”的意思的單詞時需要寫成“China”，而在使用表示“瓷器”的意思的單詞時需要寫成“china”。有的學(xué)生在實(shí)際的書寫中會出現(xiàn)單詞首字母大小寫方面的錯誤，這可能會使單詞的含義發(fā)生變化。

2.單詞中字母的排列順序、字形未正確記憶、區(qū)分

英文單詞是由26個字母組成的。一串相同的字母排列順序不同，所組成的單詞意思可能會不同，如bread的意思是“面包”，bared的意思是“使……裸露”。而有的學(xué)生在實(shí)際書寫單詞的過程中常會因記不住字母的排列順序而出現(xiàn)錯寫、漏寫字母的問題。也有學(xué)生在實(shí)際的書寫過程中會因?yàn)榛煜嗨谱中蔚淖帜付霈F(xiàn)單詞書寫錯誤（這一問題常出現(xiàn)在低年級學(xué)生的書寫中），如將“b”寫成“d”，將“q”寫成“p”，將“h”寫成“n”，將“i”寫成“j”，等等。

（三）英文句子書寫中的問題

1.句子的單詞首字母大小寫錯誤

如在寫英語作文時，有的學(xué)生會出現(xiàn)只將第一個句子的第一個單詞首字母大寫，不將之后的句子的第一個單詞首字母大寫的問題，或者將表示“我”的意思的“I”有時寫成大寫，有時寫成小寫，如“I am 8 years old， i like ...”。

2.句子中的標(biāo)點(diǎn)符號用錯

中文句子與英語句子中的標(biāo)點(diǎn)符號存在差異，如句號。在一個中文句子的末尾需要加一個“?！?，在英文句子的句末需要使用“.”。但是有的學(xué)生在實(shí)際書寫英文句子時，會受到中文句子書寫習(xí)慣等方面的影響而出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號用錯的問題，如“It is so good。”“What time is it.”這兩個句子。

3.句子中的單詞之間未留空

英文句子是由一個個單詞組成的。在書寫英文句子時需要將一個個單詞以空格分開。而有的學(xué)生在書寫時未明確這一要求，使得他們所寫的英語作文中常常出現(xiàn)單詞連成一片的問題，如“Thisismyschoolbag.

Thereismypencil， rubber， rulerinit.”。這個句子正確的書寫格式應(yīng)是“This is my schoolbag. There is my pencil，rubber， ruler in it.”。

二、小學(xué)生出現(xiàn)英語書寫問題的主要原因

若想在小學(xué)英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣，除需要全面了解學(xué)生所存在的英語書寫問題外，也要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知發(fā)展情況，對學(xué)生出現(xiàn)這些問題的主要原因展開探究與分析。筆者認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)英語書寫問題的原因主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英文字母時，部分教師未對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且有針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何區(qū)分字形相似的英文字母的寫法。第二，英語書寫教學(xué)存在斷層的問題。學(xué)生之間是存在差異的，而目前，不少教師采用大班授課制開展教學(xué)，使得他們難以把握班上每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，往往只能夠針對大多數(shù)學(xué)生書寫的問題進(jìn)行指導(dǎo)，那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生書寫的問題就容易被忽視。第三，小寫的英文字母與漢語拼音字形相似，加上學(xué)生通常是先學(xué)習(xí)漢語拼音再學(xué)習(xí)英文字母的，這就使得部分學(xué)生會以漢語拼音的形式進(jìn)行英語書寫。

三、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的有效策略

在得出小學(xué)生出現(xiàn)英語書寫問題的主要原因后，小學(xué)英語教師便可有的放矢地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，抓住英語書寫的關(guān)鍵點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略與手段培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

（一）把握書寫初始階段，突出教師示范引導(dǎo)作用

良好的開端是成功的一半，這在小學(xué)英語書寫教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段，這就意味著小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣時，要牢牢把握學(xué)生的這一階段，充分發(fā)揮自身的示范引導(dǎo)作用，遵循“精、慢、嚴(yán)、勤”的書寫教學(xué)原則，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

“精、慢、嚴(yán)、勤”這一原則中的“精”，指的是教師設(shè)定的書寫教學(xué)要求要具體，在教學(xué)中的示范講解要精細(xì)。一方面，在書寫教學(xué)中要遵循三個要求：一是坐姿和書寫方面的要求，即“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”，書寫時一手寫字一手壓著本子；二是用筆要求，即正確用筆進(jìn)行書寫，控制下筆力度，如果力度過小，字跡的顏色就會過淡，而如果力度過大，就容易出現(xiàn)穿破紙張的問題；三是用本要求，即選擇四線三格本，正確書寫英文字母、單詞和句子。另一方面，在示范教學(xué)中要重視對英文字母、單詞和句子的示范講解。對于字母書寫的示范講解，教師要講清楚書寫要點(diǎn)，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生從何處起筆，在何處落筆，怎樣起筆，怎樣落筆。如在指導(dǎo)學(xué)生寫“f”時，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解需從四線三格的第一條線起筆，在第四條線落筆，使“f”的“尾巴”向左勾，“f”中的“-”要落在第二條線上，這樣更美觀。在此基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生展示26個英文字母大寫、小寫與印刷體、手寫體的對照表，以此讓學(xué)生在教師的示范講解與自己的對照比較中更好地掌握正確書寫字母的方法。在此過程中，教師也要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生自己進(jìn)行字母的書寫，并比較自己的書寫方法與規(guī)范的書寫方法的不同，以此來促使學(xué)生把握字母書寫的細(xì)節(jié)，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于單詞、句子書寫的示范講解，教師要做到：在學(xué)生書寫單詞時，讓學(xué)生記住單詞后再進(jìn)行書寫，并及時地進(jìn)行檢查；在學(xué)生書寫句子時，讓學(xué)生把握句子書寫的三要素，即第一個單詞首字母大寫，句末標(biāo)“.”，單詞之間用空格分開。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生普遍存在的書寫問題進(jìn)行精細(xì)講解。如在譯林版三年級上冊Unit 6“Colour”的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生將單詞“colour”中的“ol”書寫成“d”，使單詞變成了“cdour”。于是在示范講解中，教師以此為錯例，為學(xué)生詳細(xì)講解書寫單詞及句子時，如何控制好字母與字母、單詞與單詞之間的距離。

“慢”指的是教師要讓自己的書寫教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生的書寫速度適當(dāng)放慢。正所謂“慢工出細(xì)活”，學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是一個細(xì)水長流的過程。教師在實(shí)際的教學(xué)中不能僅圖一時之快，而要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)書寫字母入手，再學(xué)習(xí)書寫單詞，最后學(xué)習(xí)書寫句子，并要求學(xué)生把握細(xì)節(jié)，寫好每個字母。學(xué)生可先在四線三格本上練習(xí)書寫，再在一線格、空白頁中進(jìn)行練習(xí)，以此來循序漸進(jìn)地提升自身的英語書寫水平。

“嚴(yán)”指的是教師要嚴(yán)格要求學(xué)生。這里的“嚴(yán)”絕不是無端懲罰學(xué)生，而體現(xiàn)在對學(xué)生書寫規(guī)范性的要求上。如在指導(dǎo)學(xué)生書寫26個字母時，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照英文字母書寫規(guī)范完成書寫任務(wù)，要求學(xué)生所寫的每個字母要向右傾斜，該頂格的地方要頂格，不能“不滿格”或“超格”，并要求學(xué)生注意字母書寫的位置、大小，如大寫的字母要一樣高。

“勤”指的是教師要勤于發(fā)現(xiàn)、勤于教學(xué)、勤于指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，教師要重視課堂巡視，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時出現(xiàn)的筆順、大小寫等方面的錯誤，并讓學(xué)生進(jìn)行糾正。與此同時，教師還要勤于對學(xué)生進(jìn)行課后指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服書寫方面的困難，以此來更好地提升學(xué)生的英語書寫水平。

（二）優(yōu)化英語書寫教學(xué)評價，構(gòu)建書寫激勵體系

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師的肯定與認(rèn)可。因此，小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語書寫習(xí)慣時，要針對學(xué)生的特點(diǎn)，完善英語書寫教學(xué)評價機(jī)制，以此來鞭策學(xué)生，激勵學(xué)生成長與發(fā)展。

比如，在組織學(xué)生進(jìn)行以“My day”為題的小作文寫作時，教師需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的書寫情況，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用是否正確，句子的第一個單詞首字母是否為大寫，單詞與單詞之間的距離是否合適，字母書寫的規(guī)范程度如何，等等。教師可為書寫較為規(guī)范的學(xué)生頒發(fā)獎狀，或者可設(shè)置作業(yè)書寫等級（最高為三顆星），以此來激勵學(xué)生保持上進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成與書寫水平的提升。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)生正處于成長發(fā)展的重要階段，也處于興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生良好英語書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展也有著不可輕視的積極影響。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，采取更具創(chuàng)新性、實(shí)效性的現(xiàn)代化教學(xué)手段去優(yōu)化書寫教學(xué)，設(shè)計與組織多元教學(xué)活動，將學(xué)生英語書寫習(xí)慣的培養(yǎng)視為長期的教學(xué)任務(wù)并落實(shí)到具體的教學(xué)之中，以此來穩(wěn)步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與水平，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、健康成長，讓學(xué)生受益終身。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王安.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)［C］//中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集.［出版地不詳］：［出版者不詳］，2019：379-380.

［2］杜云蕾.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.英語畫刊（高級版），2018（17）：66.