萬露葉 陳景

在開展高校音樂教學(xué)工作的過程中，賀綠汀音樂教學(xué)思想的應(yīng)用，是十分普遍的。賀綠汀音樂教學(xué)思想，對(duì)于高等院校的音樂教育所帶來的指導(dǎo)意義，是不可忽視的?；诖?，本文通過對(duì)賀綠汀音樂教育思想在高校音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用研究等方面的內(nèi)容進(jìn)行深度分析，希望可以為更好地提高高校音樂教育教學(xué)工作的總體質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)今時(shí)代，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，已經(jīng)開始普遍采用了一些先進(jìn)的教育思想，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行變革。這些教育思想的應(yīng)用，對(duì)全面提升教學(xué)工作的總體水平，起到了至關(guān)重要的作用。而在多種音樂教育思想中，賀綠汀音樂教育思想無疑為全面提升高校音樂教學(xué)工作的質(zhì)量，起到了不可忽視的重要作用。我國學(xué)術(shù)界對(duì)賀綠汀音樂教育思想的研究至20世紀(jì)80年代就已經(jīng)開始了。時(shí)至今日，很多高校進(jìn)行音樂教育教學(xué)工作的賀綠汀音樂教育思想的應(yīng)用，是相對(duì)普遍的。這些思想對(duì)學(xué)生所帶來的指導(dǎo)意義，是不可忽視的。因此，在未來的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種教育思想進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

1 賀綠汀音樂教育思想

1.1 明確音樂教育階段目標(biāo)

在教學(xué)工作中，賀綠汀意識(shí)到我國教育領(lǐng)域工作的實(shí)際開展情況，以及我國國情的重要性。其認(rèn)為在音樂教育的推行過程中，普通的師資團(tuán)隊(duì)所帶來的作用也是不可忽視的。這支教師隊(duì)伍所具備的專業(yè)素養(yǎng)，將會(huì)對(duì)我國各個(gè)階段的教育工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。具體而言，在進(jìn)行音樂教育專業(yè)的教學(xué)工作時(shí)，賀綠汀認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)教育階段的各個(gè)目標(biāo)進(jìn)行明確界定。這樣就能夠?yàn)楦玫靥岣咭魳方逃ぷ鞯馁|(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，賀綠汀積極關(guān)注音樂教育學(xué)領(lǐng)域的普通層次教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，并向教育主管部門就培養(yǎng)人才的目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容提出了新的建議。同時(shí)，為了能夠切實(shí)有效地提高師范院校音樂教育學(xué)專業(yè)招收學(xué)生生源質(zhì)量，在高中階段對(duì)音樂學(xué)科的教育工作予以重視，也應(yīng)當(dāng)引起教學(xué)工作者的關(guān)注。全面提升高中階段的音樂教育教學(xué)質(zhì)量，是未來開展師范類院校音樂教育專業(yè)教學(xué)工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)。通過充分開展實(shí)地調(diào)研、座談會(huì)、組織活動(dòng)等方式，對(duì)中小學(xué)階段的音樂教學(xué)課程開展情況予以了解，并采取切實(shí)有效的措施對(duì)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而逐步滿足音樂教育學(xué)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情形，對(duì)于全面提升音樂教育工作的質(zhì)量所帶來的意義，也是不可忽視的，應(yīng)當(dāng)引起人們的高度關(guān)注。

1.2 建立完善音樂教育新體制

為了全面保證音樂教學(xué)工作總體質(zhì)量全方位提高，賀綠汀也提出了一些新的教育理念，建立起了囊括大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的音樂專業(yè)教育教學(xué)體系。這也是我國音樂教育工作得到進(jìn)一步發(fā)展的一項(xiàng)創(chuàng)舉。針對(duì)我國大量教學(xué)工作者對(duì)音樂教育有所忽視的現(xiàn)狀，賀綠汀提出了對(duì)《上海市中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修訂的建議，并提出適當(dāng)增加音樂教育的學(xué)時(shí)以及實(shí)踐活動(dòng)，以便為音樂教育工作的進(jìn)一步發(fā)展提供制度上的支持。此外，賀綠汀也強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂教材予以建設(shè)，并根據(jù)學(xué)生年齡的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生的成長規(guī)律和世界發(fā)展的特征，對(duì)教材進(jìn)行編寫，將國內(nèi)外具有教育意義且優(yōu)秀健康的音樂作品有機(jī)吸納進(jìn)來。同時(shí)，賀綠汀主張對(duì)音樂教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高質(zhì)量建設(shè)。他認(rèn)為，師資力量是高效提升音樂教育工作的重要方式，并主張運(yùn)用多種渠道，對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)。需要注意的是，在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，賀綠汀建議采用多元化的教學(xué)方法，并大力推廣奧爾夫教育法，對(duì)原有的音樂教育模式進(jìn)行改良。這對(duì)于提升音樂教育工作的整體水平，起到了不可忽視的重要作用[1]。

1.3 推動(dòng)傳統(tǒng)民族音樂發(fā)展

民族音樂推廣事業(yè)，對(duì)于我國音樂教育工作的高質(zhì)量開展所帶來的意義是不可忽視的。賀綠汀始終對(duì)我國民族音樂教育工作充滿熱情，并強(qiáng)調(diào)，內(nèi)涵豐富且形式多樣的中國民間音樂代表著東方音樂的特色。同時(shí)，民族音樂也是我國音樂行業(yè)從業(yè)者需要探索的重要領(lǐng)域。當(dāng)代音樂工作者，應(yīng)當(dāng)有義務(wù)對(duì)民間音樂的精髓進(jìn)行整理，并助力其實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步弘揚(yáng)和傳承的目標(biāo)[2]。

2 賀綠汀音樂教育思想在高校音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

在新的時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)工作對(duì)于全面提升教學(xué)工作的重要性，已經(jīng)引起人們的普遍重視。賀綠汀認(rèn)為，師范學(xué)院不需要培養(yǎng)鋼琴專家和歌唱專家，要培養(yǎng)多面手，而并不是培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)唱演奏者。因此，為了適應(yīng)美育教育改革的實(shí)際需求，以及雙減政策的相關(guān)要求，在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，高校音樂教育專業(yè)對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，也提出一些新的要求。但是，目前人才培養(yǎng)仍存在著重專業(yè)、輕文化，重技能、輕素質(zhì)的現(xiàn)象。很多音樂教育專業(yè)的學(xué)生，僅僅擅長吹拉彈唱跳的某一種專業(yè)技能，而音樂素養(yǎng)卻處于不高的狀態(tài)，很難契合中小學(xué)音樂課程教育工作崗位的要求。因此，在未來進(jìn)行教育工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入了解各項(xiàng)專業(yè)技能，并對(duì)中小學(xué)音樂各種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究。同時(shí)，高校教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生師范性、專業(yè)性和基礎(chǔ)性的指導(dǎo)，并致力于培養(yǎng)全面的音樂人才，為更好地推動(dòng)音樂教育專業(yè)工作的進(jìn)一步開展，提供一定的幫助[3]。

2.2 調(diào)整課程設(shè)置

賀綠汀指出，師范學(xué)院音樂系畢業(yè)出來的應(yīng)當(dāng)是音樂教育家、音樂理論家、音樂編輯以及音樂管理人才。這樣水平的畢業(yè)生可以在中學(xué)展開教學(xué)工作。因此，高校音樂師范類專業(yè)的教師，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一重要目標(biāo)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改良，使得課程能夠契合時(shí)代發(fā)展的需求及具有時(shí)代性、實(shí)用性。在高校開展音樂教育專業(yè)的相關(guān)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)開設(shè)美學(xué)理論公共必修課。目前，很多高校認(rèn)為美育僅僅呈現(xiàn)在畫廊以及舞臺(tái)上，很少有院校愿意開展專業(yè)化的美學(xué)理論課程。盡管有些院校開設(shè)了此課，但也僅僅是選修課，有相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)選擇這門課程。但實(shí)際上，這門課程對(duì)于音樂教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，具有不可忽視的重要作用，其可以有效提高學(xué)生的美育水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)將其作為公共必修課，并將其納入學(xué)分管理中。此外，部分高校對(duì)于學(xué)生的專業(yè)化水平予以重視，但忽視了學(xué)生全方位培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，并將其作為大一階段的教學(xué)工作的主要內(nèi)容。而在大二、大三階段，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)、學(xué)歷，選擇適合自己的專業(yè)化教學(xué)活動(dòng)，比如說聲樂、器樂、舞蹈等多種技能[4]。建議采用小班授課的方式，而對(duì)于專業(yè)選修課程，則可以增加一些諸如合唱排練、音樂創(chuàng)編等實(shí)用性課程。

2.3 發(fā)展師資隊(duì)伍

音樂教育家賀綠汀認(rèn)為，善于團(tuán)結(jié)并依靠在音樂方面掌握大量的知識(shí)，且在思維層面具有奉獻(xiàn)精神的高素養(yǎng)教師群體，能夠?yàn)橐魳方逃ぷ鞯挠行蜷_展帶來較大的推動(dòng)性作用。因此，賀綠汀非常重視音樂教育開展階段音樂家才能的有效發(fā)揮。中華人民共和國成立以后，上海音樂學(xué)院便在賀綠汀的影響下，秉持著網(wǎng)羅天下英才的教學(xué)理念，展開辦學(xué)工作。中華人民共和國成立以來，音樂教育界在意識(shí)形態(tài)的影響下，堅(jiān)持對(duì)音樂人才進(jìn)行培養(yǎng)，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的音樂教育學(xué)人才，使得音樂教育學(xué)院得到了進(jìn)一步發(fā)展，從而為更好地推動(dòng)音樂教育工作的進(jìn)一步開展，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

2.4 完善評(píng)價(jià)模式

在開展高校音樂教育學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行完善。具體而言，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，對(duì)于一些原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，如果在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束之后，學(xué)生可以很好地將自己所學(xué)的知識(shí)，合理地應(yīng)用于教學(xué)工作的具體環(huán)節(jié)中，就可以看作是學(xué)生取得巨大進(jìn)步的佐證。此外，在對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能地采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如生生互評(píng)、師生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等。要讓學(xué)生從多個(gè)角度，了解自己在音樂師范類專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)存在的一些問題。這樣做就可以從根本上確保音樂教育學(xué)專業(yè)的工作質(zhì)量。同時(shí)，也可以為更好地實(shí)現(xiàn)音樂教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 強(qiáng)化實(shí)踐育人

基于教育部印發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），根據(jù)在音樂教學(xué)各階段中所提出的教學(xué)要求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并將奧爾夫音樂教學(xué)以及小樂器如豎笛、口風(fēng)琴、尤克里里等納入選修課程中，使得學(xué)生能夠在提高自己基礎(chǔ)能力的前提之下，不斷提升自己的崗位職業(yè)能力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾咏逃愓n程比例。目前，音樂教育類課程在整個(gè)課程中的占比，是相對(duì)較低的。音樂教育學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)致力于加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)化能力，并增加音樂課程設(shè)計(jì)、音樂活動(dòng)組織、中小學(xué)音樂教材教法等教育類課程，使得學(xué)生能夠真正有效地通過對(duì)教育學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)教的目標(biāo)。

2.6 傳承民族文化

賀綠汀在對(duì)民族音樂教育工作予以研究的過程中，積極推動(dòng)相關(guān)人員進(jìn)入高等院校的專業(yè)及課程教學(xué)體系中，并通過對(duì)民族音樂遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)、傳承和整理的方式，為弘揚(yáng)我國民族音樂做出了極大的貢獻(xiàn)。進(jìn)入新時(shí)代，民族音樂也應(yīng)當(dāng)因時(shí)而變，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來改變自己的形式。而賀綠汀對(duì)于民族音樂教育工作的重視，也促使教育工作的質(zhì)量得到很大程度的提高[6]。具體而言，在高質(zhì)量開展音樂教育工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地將各個(gè)民族的優(yōu)秀文化積極引入進(jìn)來。比如說教師可以在課余時(shí)間前往少數(shù)民族聚集區(qū)，了解民族文化在音樂行業(yè)發(fā)展中的限制情形，并將一些著名的民族音樂作品搬到課堂上進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠通過對(duì)民族音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，更好地了解各個(gè)民族音樂文化的精髓，使得音樂教學(xué)工作的質(zhì)量得到提高。

3 結(jié)語

總的說來，在開展音樂教育專業(yè)的相關(guān)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)工作的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以滿足教學(xué)工作的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。而在具體開展教學(xué)工作的過程中，教師則應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)工作的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并結(jié)合賀綠汀的音樂教學(xué)思想，對(duì)目前高等院校在進(jìn)行音樂師范類專業(yè)的相關(guān)工作時(shí)，所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行處理。這樣做，就能夠有效滿足音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，同時(shí)，也可以為教育工作的進(jìn)一步開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

引用

[1] 屈鑫，易德良.賀綠汀民族音樂教育思想對(duì)當(dāng)代高等師范院校美育的啟示[J].劇影月報(bào)，2022（5）：111-112.

[2] 毛春蓉，陽穎.賀綠汀音樂教育思想在高校音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，21（4）： 100-104.

[3] 康莉.賀綠汀音樂教育思想及其實(shí)踐研究[J].大觀（論壇）， 2021（4）：57-58.

[4] 周文林.賀綠汀的民族化音樂實(shí)踐與音樂思想研究[J].戲劇之家，2020（17）：38-39.

[5] 楊馮圓.論賀綠汀的音樂教育思想及當(dāng)代價(jià)值研究[J].北方音樂，2017，37（1）：122-127.

[6] 梁鶴，劉曉秋.賀綠汀的民族化音樂教育思想探析[J].藝術(shù)教育，2020（5）：43-46.