覃炳昌

關(guān)鍵詞：新課改；高中教育；教學創(chuàng)新

? 一、高中語文教學創(chuàng)新重要性

鑒于新課改要求，語文教師實施課堂教學和設(shè)計教學活動時，需要對高中生主體能力基礎(chǔ)和學習需求充分考慮，更要有針對性地將課內(nèi)外知識深度融合，長時間發(fā)展下不僅可使語文教學更為豐富，同時對拓展學生知識視野和提高學習能力也十分有利。除此之外，語文教學創(chuàng)新可輔助教師更新教育理念，并使之更精準地設(shè)計多元化課堂活動，主要是新課程改革下常會有全新的教育理念和要求提出，而為實現(xiàn)這些教學要求與目標，需要教師能夠?qū)π碌慕逃砟钌疃攘私夂驼莆?，隨著時間推移，其自然能夠更充分地理解各種新式教育理念，并且也能在各教育環(huán)節(jié)中將正確教育理念深度融合[1]。

? 二、新課改高中語文創(chuàng)新教學的措施

? （一）轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教師素質(zhì)能力

從教學角度來講，教師所秉持的教育理念對于教學方式以及課堂活動設(shè)計有較強導向性作用。所以新課改下為更精準的落實教學改革，并促使課堂教學有效性大幅提升，教師應(yīng)不斷更新教育觀念，從而更好的培養(yǎng)高中生主體學習能力。另外，隨著教學觀念轉(zhuǎn)變，實際授課環(huán)節(jié)教師也應(yīng)對激發(fā)學生自主性加以重視，使之能夠主動參與一切語文課堂活動；同時，教學觀念轉(zhuǎn)變后，教師可給予學生更充足的自由思考時間，而這不僅對學生主體作用發(fā)揮極為有利，也能輔助其更深入的分析和理解所學知識內(nèi)容。以《沁園春·長沙》為例，課堂教學時教師可讓學生自行閱讀，隨后鼓勵其結(jié)合自身理解闡述一下對該首詞的想法和閱讀時所產(chǎn)生的情感波動，通過該方式可讓學生更深刻地體會到這一文本中所蘊含的思想情感，并且也能充分地領(lǐng)略到作者的風范和意氣。

? （二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣

1.情境教學法

所謂的情境教學是指針對教學內(nèi)容構(gòu)建直觀情境，這樣能夠更快地吸引學生注意力，并使之迅速投入到課堂學習氛圍中。以《荷塘月色》為例，該文章描寫的極為優(yōu)美，但如果僅是依靠教師進行口頭描述將無法讓學生群體真正理解，所以為改善此弊端，教師可與學生一同探討一下自己見過的最美月色是什么樣的；隨后則可通過多媒體設(shè)備播放與該篇文章相似的荷塘美景，通過該方式能夠充分調(diào)動學生主體的閱讀欲望，并在其在腦中形成對于夜晚間荷塘美景的深刻印象；接下來教師再將該節(jié)課內(nèi)容引入，鼓勵學生找出文中所描述的畫面與視頻內(nèi)容是否相同。通過這種學習方式，不僅可輔助學生加深學習印象，同時也能有利于其更深層的理解文章內(nèi)容和深化主觀情感。

2.合作學習法

從教學內(nèi)容創(chuàng)新角度分析，為推進教學改革計劃，語文教師可對合作學習法巧妙運用，該教學方法所指的是依據(jù)教學內(nèi)容和教學目標將班級學生劃分為多個小組，并為各組安排相應(yīng)任務(wù)，使之能夠以合作、互助的方式高質(zhì)量完成語文學習任務(wù)。利用該方式教學不僅可使教學質(zhì)量有所提升，同時也有助于高中生群體進一步強化合作意識與能力。以《赤壁賦》為例，正式授課前教師則可將班級學生分為多個學習小組，隨后為每一小組布置文言文鑒賞和語句翻譯等不同學習任務(wù)；接下來各小組則要以任務(wù)為前提展開互動討論，同時為保證任務(wù)完整準確性，高中生也應(yīng)查閱相關(guān)資料，以促使自身分析的更加全面；最后，要求各小組派出代表展示學習成果，而這一過程中教師要結(jié)合學生的任務(wù)完成情況指出其不足之處，從而幫助其加以改正。運用合作學習法實施語文教學，能夠使學生群體產(chǎn)生較強的競爭意識，并且隨著群體性合作愈發(fā)深入，其也能具備良好團隊協(xié)作意識與能力。

3.主題教學法

想要真正實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新，如何優(yōu)化教學活動也是關(guān)鍵所在，特別是新課改要求下教師應(yīng)不斷設(shè)計各種新穎的課堂活動，以保證高中生能夠主動參與課堂學習。鑒于此，教師可以學生興趣點為前提有針對性地設(shè)置教學活動，這樣既能調(diào)動學生主觀能動性，同時也能深入挖掘其學習潛能。以《雷雨》課程為例，教師可設(shè)計主題活動時可選擇高中生認可度較高、較為喜愛的角色扮演作為活動形式，課堂上教師可讓學生自行分組，并選擇自己所喜愛的角色進行扮演；隨后組織學生閱讀文章內(nèi)容，讓其領(lǐng)會和感受每一人物的神態(tài)、性格和表達語氣；接下來各組則可圍繞文本內(nèi)容展開表演。

綜上所述，新課改下創(chuàng)新高中語文教學符合教學改革要求，同時對于學生能力和素養(yǎng)提升也有極大促進作用。因此，為進一步推進教學改革實施，并使課堂教學成效能夠有所改善，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學方法、開展課外閱讀和重視評價作用等多重方面入手，以此提高語文教學針對性和趣味性，這樣一來既有利于激發(fā)高中生學習自主性，同時也能促使其將所學知識內(nèi)化為綜合素養(yǎng)，從而真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王想平.新課改下高中語文教學改革的研究[J].中學課程輔導，2022（29）：114-116.

（作者單位：廣西貴港市教育科學研究所）