余冰潔 郭南克

摘?要：為了貫徹“以德施教、廉潔立身”的教育教學(xué)理念，筆者將反腐倡廉的思政元素融入審計(jì)理論前沿專業(yè)課程。本文以課程中的“全過程跟蹤審計(jì)”知識(shí)點(diǎn)為例，在科研輔助的視角下，以冬奧首鋼滑雪大跳臺(tái)項(xiàng)目的審計(jì)工作文獻(xiàn)作為案例依據(jù)，剖析這一課程思政案例的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況。

關(guān)鍵詞：科研輔助；全過程跟蹤審計(jì)；廉潔；BOPPPS

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.079

0?引言

學(xué)科專業(yè)知識(shí)而是明確的價(jià)值取向，這就要求任課教師充分挖掘課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的育人功能。專業(yè)課程的思政建設(shè)為我國(guó)高等院校全面開展思政教育工作開創(chuàng)了新視角，為貫徹“立德樹人”的根本任務(wù)提供了強(qiáng)有力的支持。其中，反腐倡廉教育和廉潔文化建設(shè)是專業(yè)課程思政建設(shè)的重要組成部分。目前，通過課程思政教育來普及清正廉潔的價(jià)值觀是大學(xué)校園文化生活的“新常態(tài)”。

對(duì)此，筆者圍繞審計(jì)理論前沿專業(yè)課程，深耕“以德施教、廉潔立身”的課程思政案例設(shè)計(jì)，對(duì)信陽農(nóng)林學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生展開教學(xué)實(shí)踐，在課程建設(shè)過程中充分發(fā)揮思政課作為廉潔教育的主陣地和主渠道作用，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極探索廉育功能，在學(xué)生中獲得了較好反響，也得到了同事們的肯定。筆者不斷總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)并反思不足之處，為助推廉潔教育從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變而不懈努力。

1?基于科研輔助的課程思政案例概述

1.1?課程簡(jiǎn)介

審計(jì)理論前沿課程是審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課程。由于學(xué)生臨近畢業(yè)季，本門課程不僅要普及前沿理論知識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)術(shù)思維潛能，而且要落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，鍛造學(xué)生的審計(jì)學(xué)專業(yè)技能，更重要的是潛移默化地塑造學(xué)生良好的職業(yè)操守和道德品質(zhì)。

本課程所選用的教材是由審計(jì)署審計(jì)科研所主編、中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社出版的審計(jì)理論前沿，這本書反映了審計(jì)理論的新研究成果。與此同時(shí)，筆者還增加了國(guó)家審計(jì)署官網(wǎng)上公布的最新審計(jì)理論和案例信息，豐富課程內(nèi)容。

1.2?基于科研輔助的課程案例簡(jiǎn)介

本文以審計(jì)理論前沿課程中的“全過程跟蹤審計(jì)”知識(shí)點(diǎn)為例，在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者選取了一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)案例，即冬奧首鋼滑雪大跳臺(tái)項(xiàng)目的全過程跟蹤審計(jì)工作，這一案例出自高強(qiáng)撰寫的科研論文。2019年，習(xí)近平總書記在考察首鋼園區(qū)冬奧會(huì)籌辦工作時(shí)指出，要落實(shí)廉潔的辦奧理念。為了做好滑雪大跳臺(tái)項(xiàng)目的審計(jì)工作，首鋼創(chuàng)新性地采用“雙循環(huán)”全過程跟蹤審計(jì)模式，受到了北京市審計(jì)局的充分肯定，表明其有效落實(shí)了廉潔辦奧政策。筆者將該案例信息與“全過程跟蹤審計(jì)”的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，踐行了新文科背景下科教融合的教學(xué)理念。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)全過程跟蹤審計(jì)模式的基本概念、其對(duì)于及時(shí)查出貪腐問題的效果、整體實(shí)施流程、實(shí)施人員的具體構(gòu)成等進(jìn)行深入細(xì)致剖析。在審計(jì)工作的實(shí)施路徑探索章節(jié)發(fā)揮了承上啟下的作用。與此同時(shí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)案例資料、課中參與角色扮演和情景模擬、課后集體演繹案例當(dāng)中的另一個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟全過程跟蹤審計(jì)對(duì)于及時(shí)查出貪腐問題的顯著效果。

1.3?案例蘊(yùn)含的思政元素

首先，通過布置閱讀期刊論文的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“科研促進(jìn)教學(xué)”的目的，訓(xùn)練學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力和對(duì)審計(jì)前沿理論的學(xué)術(shù)探索精神。

其次，通過回顧黨和國(guó)家監(jiān)督體系的內(nèi)容，展開對(duì)審計(jì)工作的聯(lián)想以及如何開展審計(jì)工作的思考，達(dá)到溫故而知新的目的。

再次，通過觀看冬奧健兒、中國(guó)選手谷愛凌奪冠的微視頻，介紹谷愛凌腳下的首鋼滑雪大跳臺(tái)項(xiàng)目，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，拓寬學(xué)生視野。進(jìn)而介紹滑雪大跳臺(tái)項(xiàng)目背后的全過程跟蹤審計(jì)工作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家級(jí)精品項(xiàng)目中蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神。

最后，通過讓學(xué)生扮演全過程跟蹤審計(jì)工作涉及的各部門負(fù)責(zé)人角色、模擬首鋼集團(tuán)實(shí)施全過程跟蹤審計(jì)工作的具體情景，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟全過程跟蹤審計(jì)對(duì)于及時(shí)查出貪污腐敗問題的顯著效果。引導(dǎo)學(xué)生樹立清正廉潔的價(jià)值觀，在實(shí)習(xí)工作和日常生活中自覺捍衛(wèi)審計(jì)廉潔，實(shí)現(xiàn)廉潔育人的思政教育理念。

2?課程思政案例的教學(xué)設(shè)計(jì)示例

2.1?學(xué)情分析

2.1.1?興趣動(dòng)機(jī)

審計(jì)是黨和國(guó)家監(jiān)督體系的重要組成部分，為了有效落實(shí)監(jiān)督職能、杜絕貪污腐敗現(xiàn)象，我們需要全面、高效地開展審計(jì)工作。全過程跟蹤審計(jì)是一種創(chuàng)新且實(shí)用的審計(jì)工作實(shí)施路徑。通過全過程跟蹤審計(jì)，我們可以對(duì)項(xiàng)目的整體建設(shè)情況和具體運(yùn)行情況有一個(gè)比較全面的了解，從而更加及時(shí)地反映項(xiàng)目工作是否合法、合規(guī)地正常推進(jìn)?；诖?，本節(jié)課以冬奧首鋼滑雪大跳臺(tái)的審計(jì)工作這一時(shí)事熱點(diǎn)案例貫穿始終，展示全過程跟蹤審計(jì)的操作流程和人員配置等，并且邀請(qǐng)學(xué)生參與角色扮演和情景模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.1.1?知識(shí)儲(chǔ)備

就認(rèn)知基礎(chǔ)來說，學(xué)生在先修課程中學(xué)過審計(jì)學(xué)原理、審計(jì)實(shí)務(wù)、內(nèi)部審計(jì)等知識(shí)。經(jīng)過前期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對(duì)審計(jì)工作有一定的理論認(rèn)知；就經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)而言，學(xué)生在本課程的前期學(xué)習(xí)中積累了有關(guān)跟蹤審計(jì)的少量經(jīng)驗(yàn)，也在實(shí)習(xí)工作中逐步積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、開啟了職業(yè)判斷的訓(xùn)練，因此本節(jié)課的內(nèi)容有助于提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.1.2?學(xué)習(xí)特點(diǎn)

通過實(shí)際授課，筆者發(fā)現(xiàn)該階段的大部分學(xué)生具有一定的學(xué)術(shù)思維和探索精神，易于激發(fā)對(duì)審計(jì)前沿理論的探索熱情。同時(shí)，具備一定的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)審計(jì)工作的理解程度較高。但是，學(xué)生探索問題的創(chuàng)新力度不夠，深度不足；習(xí)慣于路徑依賴，很難主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，舉一反三的能力也有所欠缺。

2.2?教學(xué)目標(biāo)

2.2.1?知識(shí)目標(biāo)

理解全過程跟蹤審計(jì)模式，具體包括全過程跟蹤審計(jì)模式的基本概念、對(duì)于及時(shí)查出貪污腐敗問題的顯著效果、整體實(shí)施流程、實(shí)施人員的具體構(gòu)成等。

2.2.2?能力目標(biāo)

能夠在正在開展的實(shí)習(xí)工作或者今后的正式工作中熟練應(yīng)用全過程跟蹤審計(jì)模式，對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)情況有效開展實(shí)時(shí)監(jiān)督。

2.2.3?素質(zhì)目標(biāo)

在理解領(lǐng)悟和熟練應(yīng)用全過程跟蹤審計(jì)模式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)清正廉潔的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺捍衛(wèi)審計(jì)廉潔。

2.3?教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：全過程跟蹤審計(jì)模式的基本概念、人員構(gòu)成。

難點(diǎn)：全過程跟蹤審計(jì)模式在工作中的應(yīng)用。

2.4?教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、攻克教學(xué)重難點(diǎn)，筆者主要采用案例分析、互動(dòng)式講授和角色扮演三種教學(xué)方法。首先以一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)案例導(dǎo)入本課程的內(nèi)容，對(duì)案例信息進(jìn)行簡(jiǎn)單闡釋，并且把這一案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)在案例中的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，筆者不僅僅在講解理論，而且適時(shí)拋出思考與討論、即時(shí)問答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性。最后，筆者結(jié)合案例涉及的具體情景，讓學(xué)生扮演其中的各個(gè)角色，真正體會(huì)知識(shí)點(diǎn)在案例情景中的實(shí)際應(yīng)用，訓(xùn)練專業(yè)判斷。

2.5?學(xué)習(xí)方法

筆者鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和總結(jié)反思等多種學(xué)習(xí)方法。首先，通過雨課堂推送相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生及時(shí)了解本節(jié)課的課程信息，讓學(xué)生抱著濃厚的興趣來參與課堂互動(dòng)。在領(lǐng)悟理論知識(shí)和熟悉案例應(yīng)用之后，有充足的動(dòng)力完成課后作業(yè)。其次，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題開啟知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，積極參與思考與討論。最后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和反思，將廉潔的思政元素深入內(nèi)心。

2.6?教學(xué)程序

整個(gè)教學(xué)過程深度融合BOPPPS教學(xué)理念，由谷愛凌在首鋼滑雪大跳臺(tái)上奪冠的精彩微視頻導(dǎo)入本節(jié)課的案例信息，引出大跳臺(tái)項(xiàng)目背后扎實(shí)的全過程跟蹤審計(jì)工作。向?qū)W生拋出知識(shí)傳授、能力鍛造和素質(zhì)提升的三大目標(biāo)。同時(shí)圍繞案例信息，讓同學(xué)們思考兩個(gè)問題：第一，案例中提到的全過程跟蹤審計(jì)是什么？第二，全過程跟蹤審計(jì)是怎樣落實(shí)廉潔理念的？為了破解這兩個(gè)思考題，學(xué)生需要從以下幾個(gè)方面展開學(xué)習(xí)：首先是全過程跟蹤審計(jì)概述；其次是全過程跟蹤審計(jì)對(duì)審計(jì)廉潔的探索實(shí)踐；最后進(jìn)行總結(jié)與反思，升華主題。

值得一提的是，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)在于邀請(qǐng)學(xué)生扮演案例涉及到的各個(gè)角色，包括審計(jì)部、中介審計(jì)機(jī)構(gòu)、紀(jì)委（監(jiān)察部）、財(cái)務(wù)部和法務(wù)部等部門或機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人。采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，模擬一個(gè)涉嫌腐敗問題的工作情景：假設(shè)項(xiàng)目建設(shè)單位中的材料供應(yīng)商包某通過向某領(lǐng)導(dǎo)行賄，私下里取得了螺絲釘?shù)墓┴洐?quán)，但其供應(yīng)的螺絲釘價(jià)格略高且質(zhì)量欠佳。請(qǐng)問各部門或機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人分別會(huì)有什么反應(yīng)？由此展開情景還原，測(cè)試學(xué)生們的知識(shí)運(yùn)用和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，能否在全過程跟蹤審計(jì)模式下揪出問題的根源？最終領(lǐng)悟?qū)徲?jì)廉潔的重要意義。最后，設(shè)置案例當(dāng)中涉及到的另一個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬并拍攝短視頻，幫助其更好地消化吸收所學(xué)內(nèi)容。由此落實(shí)我校以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3?課程思政案例的組織與實(shí)施

3.1?課前預(yù)習(xí)

基于科研輔助的視角，在課前閱讀文獻(xiàn)，預(yù)習(xí)案例基本信息。課前閱讀一篇名為《創(chuàng)新“雙循環(huán)”全過程跟蹤審計(jì)模式?推動(dòng)廉潔辦奧國(guó)家重大政策落實(shí)的探索與實(shí)踐》的期刊論文，初步認(rèn)識(shí)冬奧首鋼滑雪大跳臺(tái)項(xiàng)目背后的全過程跟蹤審計(jì)工作。

筆者通過雨課堂推送一篇有關(guān)冬奧首鋼滑雪大跳臺(tái)項(xiàng)目的全過程跟蹤審計(jì)的文獻(xiàn)資料，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并統(tǒng)計(jì)課前任務(wù)的完成情況。學(xué)生需要在課前按時(shí)完成教師發(fā)布的相應(yīng)任務(wù)。通過課前的文獻(xiàn)閱讀和預(yù)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)全過程跟蹤審計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。此外，訓(xùn)練學(xué)生積極閱讀文獻(xiàn)、尋覓審計(jì)前沿理論的學(xué)術(shù)思維。

3.2?課中實(shí)施

筆者借助互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于冬奧首鋼滑雪大跳臺(tái)項(xiàng)目的全過程跟蹤審計(jì)資料，運(yùn)用案例分析、互動(dòng)式講授、角色扮演等多種方法，利用精彩的微視頻、動(dòng)態(tài)的圖文效果、清晰的流程圖等，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程跟蹤審計(jì)模式的具體內(nèi)容。

學(xué)生通過探究案例，實(shí)現(xiàn)參與式聽課，積極進(jìn)行思考與作答，進(jìn)而真正理解全過程跟蹤審計(jì)模式。此外，通過情景演繹來感同身受，及時(shí)查找項(xiàng)目建設(shè)過程中的貪污腐敗問題并予以糾正，最終掌握全過程跟蹤審計(jì)在項(xiàng)目審計(jì)工作中的實(shí)際應(yīng)用。

3.3?課后拓展

布置課后作業(yè)，拍攝短視頻進(jìn)行展示。模擬案例相關(guān)的另一個(gè)情景，要求學(xué)生參與角色扮演和情景演繹——假設(shè)首鋼集團(tuán)新開工了一個(gè)投資額10億元的地鐵建設(shè)大項(xiàng)目，你是首鋼集團(tuán)審計(jì)部的負(fù)責(zé)人。你會(huì)怎么開展項(xiàng)目審計(jì)工作呢？要求學(xué)生按照課上的分工情況，緊密結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行情景演繹，并把整個(gè)過程拍成短視頻，于一周之內(nèi)完成，完成后上傳班級(jí)QQ群作業(yè)文件夾。

待學(xué)生完成課后作業(yè)并上傳視頻作品之后，筆者于下節(jié)課的開頭進(jìn)行精煉點(diǎn)評(píng)，并且讓同學(xué)們思考除了全過程跟蹤審計(jì)之外，還有哪些方法可以幫助我們及時(shí)查找貪腐問題、開展高效的審計(jì)工作？進(jìn)而引出下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

借此調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)搜集并整理互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相關(guān)資料，同時(shí)實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)地沉迷于刷短視頻到主動(dòng)地使用短視頻拍攝和剪輯工具等。通過課后作業(yè)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，激發(fā)探索欲望和應(yīng)用熱情，鍛煉學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和舉一反三的能力。

4?反思與改進(jìn)

本節(jié)課按照OBE教學(xué)理念，以“科研輔助+BOPPPS”的教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，由教師作引導(dǎo)。通過觀察學(xué)生的即時(shí)反饋情況、課下及時(shí)與學(xué)生溝通、查看作業(yè)完成情況等可知，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較好，課堂互動(dòng)參與感強(qiáng)，能夠在實(shí)習(xí)工作和日常生活中持續(xù)探索全過程跟蹤審計(jì)模式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與思政教育的有機(jī)融合。

但是，本節(jié)課程思政案例的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程仍有不足。學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接收知識(shí)，很難主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，在不同情景下舉一反三的能力也有待加強(qiáng)。對(duì)此，筆者應(yīng)充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感知程度，通過設(shè)計(jì)豐富的話題討論和多樣化的情景，激發(fā)全員參與感和主動(dòng)思考的意識(shí)，鍛煉學(xué)生觸類旁通的能力。

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