龐旭興 高德達(dá) 寧邦青

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度“鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師能力素質(zhì)提升”專(zhuān)項(xiàng)課題《用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》（編號(hào)：2021ZJY113）。

作者簡(jiǎn)介：龐旭興（1981～），男，漢族，廣西浦北人，廣西欽州市浦北縣浦北中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育；

高德達(dá)（1978～），男，漢族，廣西浦北人，廣西欽州市浦北縣浦北中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育；

寧邦青（1982～），男，漢族，廣西浦北人，廣西欽州市浦北縣浦北中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育。

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提升教學(xué)效率、如何轉(zhuǎn)變教師的信息化教學(xué)思維與理念、如何調(diào)整互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式與方法、如何利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新等，是每一所鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的共同問(wèn)題。為此，文章主要探討以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所面臨的困境及相關(guān)解決措施，以期在鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）18-0089-04

教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要立足核心素養(yǎng)教學(xué)視角，合理培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科綜合素質(zhì)，在鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，綜合應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式融入其中，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本教學(xué)目標(biāo)，以提升課堂教學(xué)效率為主要教學(xué)目標(biāo)，以高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)為依托，深層次研究互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之間的密切聯(lián)系。

一、 當(dāng)前鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)與信息技術(shù)融合面臨的困境

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力仍舊有所欠缺

雖然每一所學(xué)校都有教學(xué)設(shè)備，也嘗試用多媒體教學(xué)，在現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，諸多類(lèi)型的信息化教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)思維逐漸融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，但實(shí)際上，部分教師并不能夠正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，無(wú)法正確處理相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題以及技術(shù)操作問(wèn)題，導(dǎo)致諸多類(lèi)型的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)無(wú)法充分發(fā)揮其積極作用，無(wú)法推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)代化發(fā)展。這就使得鄉(xiāng)村教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，從而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教師對(duì)信息技術(shù)的利用程度不足

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)信息技術(shù)的利用程度明顯不足，部分教師雖然意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性與必要性，但并未在課堂教學(xué)活動(dòng)中廣泛運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用頻率相對(duì)較少，依然是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)模式為輔，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)的主要應(yīng)用效果以及教學(xué)效果并不明顯。

（三）過(guò)于注重課件的形式而忽略課件的本質(zhì)內(nèi)容

部分教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)制作教學(xué)課件或者收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過(guò)程中，僅僅是注重互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)課件的教學(xué)形式，并未進(jìn)一步提升課件制作質(zhì)量。也有部分教師盲目選擇互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，并未將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課本內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無(wú)法充分發(fā)揮積極作用，沒(méi)有真正發(fā)揮信息技術(shù)與中學(xué)教學(xué)融合的作用，反而加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。

（四）過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前情況下，部分教師為進(jìn)一步提升所謂的教學(xué)效率，盲目地選擇教學(xué)技術(shù)，無(wú)法結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況，靈活調(diào)整技術(shù)操作方法與模式。也有部分教師過(guò)于看重信息化教學(xué)模式，錯(cuò)誤地認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以解決全部教學(xué)問(wèn)題，或者是片面地認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)可以從根本上打破鄉(xiāng)村地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境，導(dǎo)致教師過(guò)于依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備。雖然互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展速度相對(duì)較快，但這并不意味著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到最高水平，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在應(yīng)用與教學(xué)環(huán)節(jié)中依然存在一定的局限性。

二、 鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師教學(xué)與信息技術(shù)融合面臨的困境成因分析

（一）聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但其在部分鄉(xiāng)村中學(xué)仍未普及，受傳統(tǒng)教育的影響，黑板、板書(shū)、傳統(tǒng)教具仍然是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，但板書(shū)書(shū)寫(xiě)需要一定時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)效率。而教學(xué)效率是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，其要求教師能在有限的教學(xué)時(shí)間里傳達(dá)更多的知識(shí)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)便能將板書(shū)書(shū)寫(xiě)放到備課時(shí)間，受到各種硬件的設(shè)置影響，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件、多媒體資源等，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用水平并不高。核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要教師有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的限制下，教師教學(xué)知識(shí)獲取途徑被限制。

（二）教師自身觀念的影響

新時(shí)代發(fā)展為鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教育提供了一定的幫助，也給鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。首先其對(duì)整個(gè)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師而言，如何提升鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)有一定的影響。而在教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)的支持也是教師教學(xué)創(chuàng)新是否能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在此背景下，部分教師在教育上有一定的思維局限性，其認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科注重邏輯，閱讀在其中起到的幫助很小，難以將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，這就導(dǎo)致其難以實(shí)現(xiàn)自我提升，難以發(fā)揮教師應(yīng)有的價(jià)值。

（三）鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)的能力有待提升

部分鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師未能深入理解信息技術(shù)深度融合的內(nèi)涵，導(dǎo)致傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)生本質(zhì)性的變化。部分農(nóng)村中學(xué)教師在利用信息技術(shù)時(shí)過(guò)于形式化，課堂上也缺乏良好的師生情感互動(dòng)。雖然目前現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到廣泛普及，但只有少部分教師會(huì)利用計(jì)算機(jī)處理演示文稿，進(jìn)而影響信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的融合效果。大部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)時(shí)，主要在網(wǎng)上下載資料使用，有些甚至未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求經(jīng)過(guò)任何修改，進(jìn)而降低信息技術(shù)的使用效果。同時(shí)，有些農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)于頻繁使用信息技術(shù)，但是又因信息技術(shù)運(yùn)用能力有限，課堂上主要以演示文稿為主，學(xué)生通過(guò)觀看演示文稿來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型、掛圖等方式被教師所摒棄，過(guò)于重視信息技術(shù)的利用會(huì)影響課堂教學(xué)效果，也間接影響學(xué)生核心素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。因此，需要取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

（四）學(xué)生核心素養(yǎng)及創(chuàng)新能力欠缺

信息技術(shù)與鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)非常重要。而學(xué)生作為深度融合的對(duì)象，對(duì)深度融合的效果具有重要的影響。大部分農(nóng)村中學(xué)生信息素養(yǎng)低，有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)信息技術(shù)雖然抱有興趣，但是因認(rèn)知與學(xué)習(xí)方式的影響，難以發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)效果。此外，部分農(nóng)村中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，未能積極有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)，即便教師利用信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，但學(xué)生難以深入思考與分析，所以會(huì)直接影響信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的效果。

三、 構(gòu)建用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)研究體系

為化解鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師教學(xué)與信息技術(shù)融合面臨的困境，廣西欽州市浦北中學(xué)初步構(gòu)建用“互聯(lián)網(wǎng)+”鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的多媒體教學(xué)研究體系。圍繞育人目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，探索出適合本校多媒體教學(xué)模式，從信息技術(shù)與中學(xué)教學(xué)融合、加強(qiáng)信息技術(shù)的利用、建立合理的教學(xué)情境、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)的多媒體高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（一）將信息技術(shù)與中學(xué)教學(xué)融合

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展速度較快，智能型教學(xué)技術(shù)以及軟件操作技術(shù)的更新?lián)Q代速度極快，多種類(lèi)型的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐漸融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不同類(lèi)型的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)正在逐步改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法，正在積極推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)型，正在為廣大高中數(shù)學(xué)教師指明未來(lái)的教學(xué)方向和人才培養(yǎng)方向。在此過(guò)程中，廣大教師需要充分意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和教學(xué)地位，在高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)環(huán)節(jié)之中正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)模式，理性看待互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的重要作用以及應(yīng)用價(jià)值，及時(shí)轉(zhuǎn)變頭腦深處片面且落后的教學(xué)思維，積極接納互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)模式，構(gòu)建全新教學(xué)體系，搭建新型的教學(xué)框架?，F(xiàn)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分利用信息技術(shù)為學(xué)生建立合適的教學(xué)情境，以此來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解立體幾何這部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以采用現(xiàn)有的資源，并結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。鄉(xiāng)村教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用教室內(nèi)的資源，將一些立體幾何利用多媒體呈現(xiàn)在大屏幕上，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)向?qū)W生展示立體幾何的各個(gè)角度觀察過(guò)程。之后教師再通過(guò)自己的講解來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步理解立體幾何。之后，鄉(xiāng)村教師還可以選擇合適的問(wèn)題進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的思維能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)立體幾何內(nèi)容的理解。

（二）加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師對(duì)信息技術(shù)的利用

進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)能力非常重要，學(xué)校方面可以下派專(zhuān)用資金用于選拔高素質(zhì)教師，也可以鼓勵(lì)廣大鄉(xiāng)村教師積極參與各種各樣的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)和主題教育活動(dòng)，逐步提升教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力以及職業(yè)素質(zhì)，打造高素質(zhì)、高水平、現(xiàn)代化發(fā)展專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，提升教師的職業(yè)素質(zhì)和工作能力。在鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)操作方法的過(guò)程中，首先需要靈活掌握教學(xué)軟件與教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用方式，整合多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與信息，或者是直接登錄互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，下載相關(guān)教學(xué)視頻以及音頻。隨后運(yùn)用剪輯軟件對(duì)視頻中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行多樣化剪輯，提取教學(xué)視頻中的重點(diǎn)知識(shí)及難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，將多樣化的教學(xué)視頻融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)之中，將多媒體教學(xué)視頻與教學(xué)課件相互融合，逐步推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)模式。在打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，教師需要靈活掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作方法，還需要掌握互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、三維立體建模技術(shù)的應(yīng)用方法，結(jié)合課堂教學(xué)的主要情況以及教學(xué)要求，綜合應(yīng)用多元化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。在推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)的同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)設(shè)備，為廣大學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展指明具體的方向。在教師逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)操作方法之后，需要將具體的教學(xué)方法傳授給學(xué)校內(nèi)部的其他教師，促進(jìn)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展與可持續(xù)化發(fā)展。教師之間互幫互助、共同激勵(lì)，深入研究互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)方法，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的重要作用，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式為依托，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，整合多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的整體流程，以便逐步形成多樣化、現(xiàn)代化、智能化的技術(shù)應(yīng)用體系以及教學(xué)體系，幫助學(xué)生掌握不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容與理論知識(shí)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生深入研究課程教學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)。最后，教師在完全掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)操作方法與教學(xué)模式之后，也需要將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式與傳統(tǒng)類(lèi)型的教學(xué)模式進(jìn)行深度融合，促進(jìn)多種教學(xué)模式的有效銜接與轉(zhuǎn)化。巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，配合使用其他類(lèi)型的傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生感受高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要性，在學(xué)生頭腦深處植入自主學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)，從而為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)以及能力發(fā)展奠定良好的技術(shù)支撐與教學(xué)保障。

（三）建立合理的教學(xué)情境

現(xiàn)階段，在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生與鄉(xiāng)村教師之間的互動(dòng)交流是十分重要的，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理地利用信息技術(shù)為學(xué)生建立合理的教學(xué)情境，這樣不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，以此來(lái)幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，助推學(xué)生學(xué)習(xí)效率的強(qiáng)化。因此，教師要具有借助信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，更好地助推學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)與中學(xué)教學(xué)融合。在教師為學(xué)生細(xì)致講解理論知識(shí)的同時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的某一景象或者是特定情景，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，講了多種類(lèi)型的生活化，這些元素融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，結(jié)合學(xué)生日常生活中的某一景象進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化之后，便可以形成獨(dú)特的教學(xué)情境，學(xué)生在相關(guān)教學(xué)情境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，可以逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際情況進(jìn)行深入銜接，也可以進(jìn)一步豐富高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，逐步提升教學(xué)質(zhì)量，簡(jiǎn)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)流程，逐步形成獨(dú)具特色的鄉(xiāng)村地區(qū)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)體系和育人體系。對(duì)此，教師可以利用多媒體大屏幕設(shè)備播放相關(guān)音頻或者是教學(xué)課件，吸引學(xué)生注意力。隨后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用5～10分鐘的時(shí)間，借助PPT課件為學(xué)生展示課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解章節(jié)的核心知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在為學(xué)生細(xì)致講解函數(shù)運(yùn)算定律的過(guò)程中，可以將函數(shù)圖象展現(xiàn)在多媒體大屏幕上，隨后運(yùn)用動(dòng)圖技術(shù)直接在函數(shù)圖象上標(biāo)點(diǎn)，每標(biāo)注一個(gè)點(diǎn)，多媒體大屏幕上的函數(shù)圖象都會(huì)發(fā)生細(xì)節(jié)變化，教師便可以積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合函數(shù)圖象的變化過(guò)程，分析函數(shù)自變量與因變量之間的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生了解函數(shù)基本定理，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞技術(shù)理論知識(shí)認(rèn)真研究函數(shù)數(shù)字運(yùn)算定律的主要方法與技巧，研究數(shù)字算定律與函數(shù)圖象之間的密切聯(lián)系。

（四）利用信息技術(shù)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅僅需要面向班級(jí)內(nèi)部全體學(xué)生細(xì)致講解各種各樣的理論知識(shí)，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及探索精神的過(guò)程中，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)或者是相關(guān)教學(xué)軟件，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以及軟件操作能力。在學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的同時(shí)，幫助學(xué)生感受互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的無(wú)限魅力與樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)鄉(xiāng)村教師在講課期間，可適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)助推教學(xué)進(jìn)程，其間適當(dāng)創(chuàng)新個(gè)人教學(xué)手段，還能在潛移默化之中影響學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，將個(gè)人的教學(xué)思路展現(xiàn)出來(lái)，助推學(xué)生綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化。例如，可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)類(lèi)教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，為學(xué)習(xí)效率的增長(zhǎng)提供有力保障。

四、 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)性采取差異性教學(xué)，還要跟上時(shí)代步伐創(chuàng)新教學(xué)方法。在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師須充分利用已有的條件提升自身的核心素養(yǎng)能力。在此過(guò)程中，廣西欽州市浦北中學(xué)充分利用廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年《鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升實(shí)踐研究》專(zhuān)項(xiàng)課題為契機(jī)，通過(guò)課題研究提升互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用水平，促使教師積極地利用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重教學(xué)理念的更新，迎合新時(shí)代鄉(xiāng)村中學(xué)教學(xué)發(fā)展要求。同時(shí)有利于學(xué)生獲得更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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