孔文 賈天傲

摘要：《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強(qiáng)調(diào)“以美育人”的課程理念，小學(xué)合唱教學(xué)作為美育中的一環(huán)，對于激發(fā)音樂興趣、發(fā)展核心素養(yǎng)起著獨(dú)特作用[1]。提升小學(xué)合唱教學(xué)的質(zhì)量，在當(dāng)下具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文在新課標(biāo)導(dǎo)向下，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，研究小學(xué)合唱教學(xué)的內(nèi)容選擇、過程實(shí)施以及藝術(shù)實(shí)踐，探索適合于小學(xué)階段的合唱教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 合唱教學(xué)? 教學(xué)策略

一、合唱教學(xué)的內(nèi)容

校內(nèi)合唱教學(xué)活動越來越被重視，因此在歌曲內(nèi)容的選擇上，教師要深思熟慮，使得所選的歌曲內(nèi)容適于小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行演唱，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，同時也要注意歌曲的育人價值，發(fā)揮合唱的美育作用。因此，選擇適合的合唱教學(xué)內(nèi)容是合唱教學(xué)中的關(guān)鍵部分。

1.把握歌曲價值取向

合唱具有集體性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，通過合唱作品的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)審美情緒，還有助于人文素養(yǎng)的提高。教師要善于挖掘歌曲所體現(xiàn)的社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，以及歌曲表達(dá)的愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民的思想感情[2]。教師要正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，將有益的價值觀融入合唱教學(xué)之中。

在合唱的過程中，通過形式多樣的合唱訓(xùn)練，在潛移默化中使學(xué)生的心靈得到凈化熏陶。例如，在進(jìn)行一些紅色歌曲的合唱教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)，可以通過講故事或引入電影、戲劇等形式加以配合，借助生動而具體的愛國主義教育素材進(jìn)行思想道德教育，使得合唱歌曲易于小學(xué)階段的學(xué)生接受和理解。教師要摒棄枯燥呆板的理論說教，使學(xué)生能夠從音樂的視角對合唱歌曲的內(nèi)涵產(chǎn)生一定的感悟，這樣的合唱效果將更具感染力。

2．遵循學(xué)生身、心發(fā)展規(guī)律

合唱教學(xué)要考慮學(xué)生身心兩方面的發(fā)展和能力。一方面要考慮學(xué)生的生理能力，包括音域、氣息等；另一方面要考慮學(xué)生的心理能力，包括個性發(fā)展、智力發(fā)展等。小學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)是制約合唱教學(xué)的一大因素。處于小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)聲器官尚未完全發(fā)育成熟，自然音域還比較窄，通常在c1～e2這個范圍內(nèi)，在歌曲的選擇上，不能盲目追求技術(shù)難度而忽略學(xué)生的客觀生理?xiàng)l件。小學(xué)階段的年齡跨度比較廣，針對一二年級的學(xué)生來說，他們的嗓音條件和聲音控制能力都處于薄弱時期，在選擇合唱教學(xué)內(nèi)容上盡可能選擇音程平穩(wěn)的歌曲，在打好聲音基礎(chǔ)的前提下再去進(jìn)行簡單的合唱；三到六年級的學(xué)生嗓音條件已比初學(xué)時期有所提高，演唱的發(fā)聲習(xí)慣也初步形成，這時教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇一些較為復(fù)雜的多聲部歌曲，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)[3]。除了生理?xiàng)l件外，學(xué)生的心理發(fā)展水平也是選擇合唱教學(xué)內(nèi)容時要考慮的重要因素。在針對小學(xué)生的合唱教學(xué)過程中，要選擇符合學(xué)生心理的作品，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的審美需求和接受程度，挑選易于學(xué)生理解接受的作品，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到合唱過程之中。

二、合唱教學(xué)過程

合唱是一門技能型很強(qiáng)的藝術(shù)形式，加強(qiáng)聲音訓(xùn)練，夯實(shí)聲音基礎(chǔ)，對于提高整個合唱水平來說是需要長期堅(jiān)持的工作。

1．呼吸發(fā)聲訓(xùn)練

呼吸和發(fā)聲，是演唱過程中最重要的技術(shù)。

在進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生坐在凳子前端的三分之一部分，雙手放在膝蓋上，保持背部直立，挺胸抬頭，下巴微收，慢慢吸氣，體會在此過程中腹部的變化。之后進(jìn)行放松呼氣，利用腹部的力量將空氣排出。教師可以為學(xué)生布置課后練習(xí)，請學(xué)生回家平躺在床上，在腹部放一本課本，在呼吸時全身放松，觀察課本在腹部的起伏，進(jìn)而感受腹部的變化。我們的呼吸原本是看不見摸不著的，這也決定了呼吸教學(xué)的抽象性。作為一名教師，如何把抽象的事物用學(xué)生可以接受的方式去進(jìn)行教授是值得考慮的。在教學(xué)中，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，呼氣的時候請學(xué)生想象“吹蠟燭”，同時保持不讓蠟燭的火苗左右晃蕩，用一些來源于生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容更能直觀地讓學(xué)生接受。

發(fā)聲方法不是一朝一夕可以練就的，小學(xué)階段的學(xué)生由于發(fā)聲器官尚處于發(fā)育階段，聲帶短而薄，聲音純凈稚嫩，這是他們聲音的獨(dú)特性，教師要因勢利導(dǎo)，采用適合小學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練方法，其中，頭腔共鳴法就是一種適合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)聲方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到聲音的高位置，從口腔前方發(fā)聲，運(yùn)用好共鳴進(jìn)行演唱，從而使聲音更加集中清澈。

2．音準(zhǔn)節(jié)奏訓(xùn)練

音準(zhǔn)對合唱藝術(shù)追求的和諧是至關(guān)重要的。小學(xué)階段的學(xué)生接受能力有限，教師在音準(zhǔn)教學(xué)中可以運(yùn)用簡單的律動、游戲等方式，通過各種肢體動作來代表音的高低，進(jìn)行各種對應(yīng)的律動活動，這種方式尤其對于一二年級的學(xué)生來說更是行之有效的方法。與此同時，音準(zhǔn)的練習(xí)與聽覺訓(xùn)練是密不可分的，因此，在音準(zhǔn)訓(xùn)練階段還要注意對于學(xué)生聽覺的鍛煉，尤其是內(nèi)心聽覺。

節(jié)奏的訓(xùn)練。節(jié)奏如同支撐旋律的“骨骼”，影響著作品的情感表達(dá)。節(jié)奏本身是各種時值的組合，是靈活自由的，對于節(jié)奏的學(xué)習(xí)，尤其是針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)節(jié)奏是最容易接受的方式。許多生活中常見的詞語或短句中都蘊(yùn)含著節(jié)奏，“向前——看”“齊步——走”等能使學(xué)生很快掌握前十六后八這種節(jié)奏型，一些對仗工整的詩詞在朗讀時也能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。通過練習(xí)可以從簡單的節(jié)奏型過渡到形式更為豐富的節(jié)奏訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)多聲部作品的演唱節(jié)奏[4]。

3．多聲部協(xié)調(diào)訓(xùn)練

挖掘音樂合作能力，用過多聲部協(xié)調(diào)訓(xùn)練這種能力。多聲部之間的協(xié)調(diào)配合能夠反映整個合唱水平的一個方面，既考驗(yàn)著學(xué)生之間的相互配合，也考驗(yàn)著教師的指導(dǎo)水平。多聲部要求聲音之間的和諧性，從整體上來看更具有層次性。在根據(jù)作品內(nèi)容和學(xué)生能力進(jìn)行劃分聲部后，對于不同聲部的教學(xué)，教師可以分別進(jìn)行差異化的指導(dǎo)，同聲部內(nèi)的學(xué)生引導(dǎo)其共同學(xué)習(xí)，不同聲部之間給予其互相合作的機(jī)會，從而使各個聲部之間協(xié)調(diào)配合。同時，教師要發(fā)揮指揮的引導(dǎo)作用，教會學(xué)生看懂教師的指揮動作和手勢。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師的指揮手勢和動作要盡可能易于理解，簡化一些復(fù)雜手勢，從而使學(xué)生能夠看懂手勢并根據(jù)手勢做出相應(yīng)的反應(yīng)，進(jìn)而提高整個合唱表演的協(xié)調(diào)性。

三、合唱教學(xué)的課程實(shí)踐

自2021年7月以來，伴隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生的校內(nèi)課后生活逐漸增加，藝術(shù)實(shí)踐的形式更為多樣化，“雙減”政策為義務(wù)教育階段的學(xué)生在藝術(shù)方面的發(fā)展提供了助力。通過豐富發(fā)展課外活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與課外藝術(shù)實(shí)踐。因此，教師要通過為學(xué)生開辟各種各樣的合唱教學(xué)實(shí)踐形式，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，積極參與到合唱表演之中。

1．組建合唱團(tuán)

作為一項(xiàng)集體性課外藝術(shù)實(shí)踐活動，組建合唱團(tuán)可以使學(xué)生的課余生活得到充實(shí)和豐富，也能夠拓寬學(xué)生在藝術(shù)方面更多的可能性。相較于器樂團(tuán)等一些藝術(shù)社團(tuán)，合唱團(tuán)以其人聲為主要特點(diǎn)，古語有“絲不如竹，竹不如肉”，合唱團(tuán)的每一位成員就是一件細(xì)膩而豐富的樂器，在組建上具有天然的優(yōu)勢。選擇合唱團(tuán)成員時，可以考慮多吸納參與意愿強(qiáng)烈、課堂上配合程度高的學(xué)生，這樣可以保證整個合唱團(tuán)成員后期的穩(wěn)定性。在此基礎(chǔ)上選拔嗓音條件較好的同學(xué)，同時注意各個聲部間的分配。在排練作品的選擇上，一部分可以選擇學(xué)生在音樂課堂上學(xué)過的曲子繼續(xù)進(jìn)行精加工，另一部分可以選擇課外的一些作品，包括一些影視作品中的優(yōu)秀歌曲等。例如，2021年一部講述母女情深的電影《你好，李煥英》爆火，而主題曲《萱草花》跟隨電影的播出大熱，悠揚(yáng)的旋律、動人的歌詞觸動人心，許多學(xué)校合唱團(tuán)也都以各種形式進(jìn)行演繹。教師一旦將眼光不只局限在教材，就能發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品可供學(xué)生表演。在合唱團(tuán)組建起來以后，每周要保證有固定的時間進(jìn)行訓(xùn)練，從聲音的基本訓(xùn)練到作品的藝術(shù)處理都要精益求精。參與合唱團(tuán)使學(xué)生不僅能夠切身體會到音樂本身帶給身心的愉悅，提高自身的審美情趣，而且也能學(xué)會與他人溝通協(xié)作，培養(yǎng)了集體主義精神[5]。

2．融入校園文化生活

合唱藝術(shù)的集體性是建設(shè)校園文化最好的藝術(shù)形式，是美育的載體，也是學(xué)校文化建設(shè)的生力軍。然而，合唱這種藝術(shù)形式在學(xué)校中尚未受到足夠的重視。比如，在很多學(xué)校合唱團(tuán)的普及依然十分有限，在學(xué)校中也很少舉辦專門的合唱比賽，這些情況都不利于合唱教學(xué)的展開。合唱教學(xué)在校園中得以延續(xù)生命力離不開學(xué)校方面的保障，因此，需要學(xué)校要高度重視，鼎力支持合唱藝術(shù)的發(fā)展，營造寬松積極的藝術(shù)環(huán)境，充分利用各種節(jié)日慶典等開展各類合唱主題活動，舉辦校園藝術(shù)節(jié)、合唱大賽等，并為師生積極提供相應(yīng)的場地支持和物資采購。學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)教學(xué)工作，活躍學(xué)校的藝術(shù)氛圍，給予師生更多的支持，豐富第二課堂，重視合唱教學(xué)的育人性，結(jié)合學(xué)校特色，使合唱教學(xué)融入校園文化體系之中，從而促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。

3．通過比賽促進(jìn)合唱教學(xué)

沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)效率總是低下的，教學(xué)也是一樣。除了在校內(nèi)實(shí)施合唱教學(xué)，也需要“走出去”，走出教室，走出校門，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動兩手抓。近些年來，我國各省市的中小學(xué)音樂文化活動中，合唱比賽及演出的比率還是相當(dāng)高的，這就需要學(xué)校及教師在每次開展合唱課程以前，對于相關(guān)的合唱展演、比賽事項(xiàng)提前做一個細(xì)致的信息搜集。選擇適合自己學(xué)生年齡段及符合要求的比賽或展演積極地參與。只有在比賽以及演出的“催化”下，學(xué)生對于合唱的重視程度以及合唱能力才能夠得到更為有效的提升。

結(jié)語

合唱教學(xué)面向全體學(xué)生，受眾面廣，所以它是一項(xiàng)不同于一般歌唱的長期藝術(shù)實(shí)踐活動。小學(xué)階段作為義務(wù)教育的最初時期，對于學(xué)生音樂基礎(chǔ)的建立具有重要影響。小學(xué)合唱教學(xué)的開展，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐水平，合唱這種形式又能夠廣泛地促進(jìn)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。希望通過本文的研究，能夠?qū)氖滦W(xué)合唱教學(xué)的教師有所幫助，為今后的小學(xué)合唱教學(xué)提供一些思路。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：2-38.

[3]王穎. 小學(xué)童聲合唱訓(xùn)練的教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2016：26-28.

[4]周琦.小學(xué)低段多聲部合唱教學(xué)策略探究（上）[J].中國音樂教育，2012（06）：19-22+28.

[5]張望.美育視域下校園合唱藝術(shù)的探索與實(shí)踐[J].中國音樂教育，2020（09）：4-7.

作者單位：江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院

基金項(xiàng)目：本論文為江蘇師范大學(xué)2021年度校級研究生科研與實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“小學(xué)合唱教學(xué)有效策略研究”成果，編號：2021XKT1271