摘 要：從1946年美國賓夕法尼亞大學(xué)約翰·阿塔那索大教授發(fā)明第一臺電子計算機開始，信息技術(shù)就以高于任何一次技術(shù)革命的速度發(fā)展著.現(xiàn)如今科技發(fā)展越來越迅速，信息化時代已經(jīng)來臨.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使人們的生活更加方便，各行各業(yè)都能看到它的身影，教育行業(yè)當(dāng)然也不例外.就初中物理教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為初中物理提供了十分優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做出改進，給學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)資源，營造一種更能對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生幫助的學(xué)習(xí)氛圍.基于此，本文從借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)化抽象為具體、激發(fā)學(xué)生興趣和拓展學(xué)習(xí)資源三方面展開分析，旨在提升初中物理教學(xué)的有效性.

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；初中物理；有效性

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）02-0112-03

新課程改革對于初中物理的教學(xué)模式提出了更高的要求，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出改進，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)會感知物理上.教師在講授基本物理知識點時不能

在黑板上直接寫出物理規(guī)律的知識點，讓學(xué)生們通過強行記憶來記住知識.從這些現(xiàn)狀來看，教師有必要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用在初中物理教學(xué)上，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢.

1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的意義

因為互聯(lián)網(wǎng)具有交互性、共享性以及開放性的特點，可以為學(xué)生們要營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且提供多元化的學(xué)習(xí)資源與內(nèi)容，促進師生之間的良好交流與互動.通過互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)能夠為教師提供更多的優(yōu)勢，有助于教師對學(xué)生開展高效率的教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的顯著提升.在線學(xué)習(xí)軟件作為現(xiàn)代化學(xué)生們開展學(xué)習(xí)的主要形式，可以將原本過于抽象的物理概念變得更加容易理解與掌握，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，存在著明顯的優(yōu)勢.尤其是初中階段的物理學(xué)科具有較強的抽象性，具有一定的學(xué)習(xí)難度.在物理學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們需要進行深入的思考與探索，而根據(jù)當(dāng)前初中階段學(xué)生的生理以及心理特征分析，其思想以及智力還沒有發(fā)育成熟.通過教師多年的教學(xué)經(jīng)驗分析，學(xué)生們在實際學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)許多問題，并且初中學(xué)生們能夠容易看到與接受到的事物，對于物理學(xué)科比較抽象的概念以及數(shù)字而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度，所以初中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的心理特征，有目的地實施互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)模式，將抽象且枯燥的學(xué)習(xí)變得活潑生動，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率.

課本知識是有限的，因此為了能夠提升初中學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，教師還需要結(jié)合課外材料，對學(xué)生進行物理教學(xué)，注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提升.教師應(yīng)當(dāng)彰顯出互聯(lián)網(wǎng)信息豐富且資源充足的特點，保證學(xué)生可以更好的掌握課本以外的知識，提升學(xué)生對初中物理內(nèi)容的興趣.在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將抽象的物理知識轉(zhuǎn)變成生動且形象的圖片與視頻，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性.由此可以看出，在現(xiàn)代化初中物理教學(xué)的過程中，運用互聯(lián)網(wǎng)開展對應(yīng)的教學(xué)對初中物理教學(xué)的創(chuàng)新與改革有著一定的促進作用.

2 初中物理教學(xué)運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效策略

2.1 運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)化抽象為具體

初中物理的學(xué)習(xí)對初次接觸物理的學(xué)生是一個不小的挑戰(zhàn)，物理是一門實驗性以及抽象性很強的學(xué)科.初中物理教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，并讓學(xué)生學(xué)到一定的知識基礎(chǔ)，且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì).初中物理教材一定程度上來說是有些抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難，尤其是在對知識的理解程度上.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上為學(xué)生講授物理概念、物理定律以及物理公式等刻板知識，再通過一些實驗的講解來驗證理論知識.在這樣的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動的地位，教師反倒成了課堂的主人，學(xué)生課堂參與程度不高，教師教學(xué)模式比較單一，課堂氛圍比較枯燥無聊.學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法就是理解教師課堂上的講解內(nèi)容然后死記硬背，缺少對知識的理解和感知.

但是當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來之后，為物理課堂的教學(xué)模式做出了創(chuàng)新，物理教學(xué)模式由舊式的語言講解變得多樣化.比如，視頻、文字、圖片、聲音等比較豐富的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)起來更容易接受.通過多媒體資源，一些抽象的、難以理解的知識都可以轉(zhuǎn)化為視頻等學(xué)生比較容易理解的文件給學(xué)生展示，使教材上的文字更加立體，更加真實，讓學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度更高，豐富學(xué)生物理學(xué)習(xí)的體驗.

2.2 運用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中物理教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，收獲到不一樣的學(xué)習(xí)體驗，掌握更多的知識以及物理結(jié)構(gòu)組成，有效且積極地開展物理學(xué)習(xí).初中物理教師需要注意好這一點，通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，保證學(xué)生可以加深對知識的理解與記憶.在實際教學(xué)的過程中，許多物理知識點學(xué)生在現(xiàn)實生活中并沒有接觸過，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較陌生，在這一情況下教師需要有效地利用互聯(lián)網(wǎng)營造出良好的教學(xué)情境，置身在其中，使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗.

例如，在初中物理教學(xué)多普勒效應(yīng)的過程中，教師需要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)貫穿到教學(xué)中，作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效手段.教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去模擬，在遠處有消防車駛來后，人們所聽到的聲音越來越高，而在消防車駛離后，聲音則越來越遠.教師在講解這一內(nèi)容的過程中，學(xué)生們可能是簡單地認(rèn)為是聲音效應(yīng)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是因為教學(xué)方法上的問題.為了能夠更好地去解決這一問題，教師需要利用好互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，保證學(xué)生產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量.

2.3 運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法就是教師對教材內(nèi)容做出講解，教學(xué)資源就僅僅只有課本和教師所掌握的知識，整體課堂氛圍比較枯燥、無聊.初中生首次接觸物理這門學(xué)科，這樣的課堂比較容易給學(xué)生留下負(fù)面的印象，久之使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的積極性.互聯(lián)網(wǎng)在初中物理教學(xué)上的利用能夠很好地解決這個問題，能夠?qū)鹘y(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化，為課堂教學(xué)提供優(yōu)秀的教學(xué)資源，有效地改善了傳統(tǒng)課堂中枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)講解模式提供創(chuàng)新方式.活躍、輕松的課堂氣氛能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力大大提高，還能防止課堂上學(xué)生走神、打瞌睡等耽誤學(xué)習(xí)的事情發(fā)生.

例如，在《光現(xiàn)象》一課教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠為學(xué)生展示各種有關(guān)光學(xué)現(xiàn)象的圖片、視頻等多媒體文件，比如自然界中常見的彩虹或是各種絢爛的燈光.若教師只通過文字?jǐn)⑹鲎寣W(xué)生想象各種光現(xiàn)象以及讓他們理解各種光現(xiàn)象產(chǎn)生的原理是很困難的，這與學(xué)生的以具體性為主的思維相悖.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠讓學(xué)生對生活中常見的光有一個更細致地觀察，進一步激發(fā)學(xué)生對光現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心理和探究心理，對該知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，“授之以魚不如授之以漁”，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，深化學(xué)生的知識掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和自主探究能力，同時能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中對陌生物理知識的畏懼心理.

2.4 運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展學(xué)習(xí)資源

物理源于生活，很多物理知識與實際生活有非常緊密的聯(lián)系.從物理角度而言，物理是高于生活的，和現(xiàn)實生活的具體性產(chǎn)生了矛盾，它具有極強的抽象性，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在物理知識的理解程度上出現(xiàn)了困難.凡是有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，學(xué)生對物理資料的查找渠道拓寬了許多，且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠方便、快捷地幫助學(xué)生找到他們需要的學(xué)習(xí)資源，讓物理學(xué)習(xí)不只限于課堂教學(xué)和課本內(nèi)容.非課堂時間學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握許多知識，同時也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究、鉆研能力.

例如，在學(xué)習(xí)分子運動有關(guān)的知識時，因為分子運動的肉眼不可見性質(zhì)，學(xué)生的迷茫感會比較強烈.但通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，比如，分子運動的模擬視頻，能讓學(xué)生從不同角度、不同層次探究該抽象性較強的物理學(xué)運動.在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動作用下，教師能在課堂運用趣味性較強、吸引力較大的教學(xué)素材盡可能地吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的課堂參與程度.還可以為學(xué)生提供更容易理解、更豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野.還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為今后的物理學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ).

2.5 運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展物理實驗教學(xué)

在傳統(tǒng)初中物理實驗教學(xué)的過程中，教師基本都是以示范實驗為主.在多元化的教學(xué)因素影響下，學(xué)生們無法直觀地理解實驗現(xiàn)象，進而不能實現(xiàn)對物理實驗原理的靈活運用，對于整個物理實驗的學(xué)習(xí)過程掌握不夠全面.這時，教師如果能夠運用互聯(lián)網(wǎng)開展對應(yīng)的實驗教學(xué)，將會產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果.例如，初中物理教師需要向?qū)W生們?nèi)パ菔九c重力有關(guān)的加速度實驗過程中，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段就是教師將砝碼與小車連接到一起，小車直接落地，學(xué)生并沒有全面地掌握實驗全過程.但是現(xiàn)在教師們可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行生動且形象的演示，在網(wǎng)上尋找相關(guān)的素材，進行有效的整合與分析，讓學(xué)生對于整個實驗產(chǎn)生更加直觀且形象的學(xué)習(xí).

學(xué)生們能夠在多媒體的直觀刺激下，清晰且直觀地觀察到實驗現(xiàn)象，保證取得良好的實驗結(jié)果，促使學(xué)生加深對實驗原理的認(rèn)識，取得準(zhǔn)確的實驗結(jié)果.除此之外，對于一些具有危險性的實驗內(nèi)容，教師更應(yīng)該實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)的靈活運用，讓學(xué)生對整個實驗的過程進行動畫模擬.初中物理實驗中還有許多錯誤性的示范也能幫助學(xué)生掌握實驗原理，然而在實際教學(xué)的過程中，

為了避免對學(xué)生以及教師的人身安全造成威脅，

教師不能向?qū)W生展示出比較錯誤的實驗，

但在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，可以直接模擬出錯誤的實驗過程，不但可以保障師生的人身安全，同時也可以讓學(xué)生產(chǎn)生比較鮮明的對比，加深對知識的理解，取得良好的教學(xué)成果.

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，我們的教學(xué)也會越來越現(xiàn)代化，越來越多地享受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教學(xué)帶來的便利.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢是非常明顯的，合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的教學(xué)資源可以有效地豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受到物理學(xué)習(xí)的快樂之處，能夠有效地消除學(xué)生初學(xué)物理的畏懼心理，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)物理的自信心.但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意結(jié)合每個學(xué)生自身的實際水平，保證每個學(xué)生都能在課堂有所收獲.這不僅能給學(xué)生提供有利于學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，還能有效地提高初中物理教師的教學(xué)水平.初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一步，也是在為以后的物理學(xué)習(xí)之路鋪橋建路，是很關(guān)鍵的一步.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)以及成長奠定良好的基礎(chǔ).相信互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也會在今后的初中物理教學(xué)中有更大的利用空間.

參考文獻：

［1］趙火慶.互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（97）：177.

［責(zé)任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-10-15

作者簡介：李榮森，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.