馮澤凱 尤軍 郭玉東

一、加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和趣味性

基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性的活動(dòng)，要達(dá)成提升學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的課程目標(biāo)，教師需要從設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)思路、注意事項(xiàng)、具體設(shè)計(jì)路徑等方面進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃。

設(shè)計(jì)思路方面，江蘇朱云笙、山東楊茜認(rèn)為移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能和操控性技能三類基本運(yùn)動(dòng)技能并不是完全割裂的，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能是以上三類基本運(yùn)動(dòng)技能的組合，在掌握單個(gè)基本運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，再將此三類基本運(yùn)動(dòng)技能結(jié)合起來設(shè)計(jì)。安徽馬哲峰認(rèn)為從空間認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知以及物體的運(yùn)動(dòng)關(guān)聯(lián)認(rèn)知3個(gè)方面對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

內(nèi)容選擇方面，山東陳寧認(rèn)為針對(duì)水平一階段的學(xué)生，在基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容編排設(shè)計(jì)時(shí)要遵循由易到難的原則，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、生活性、趣味性的特點(diǎn)。山東高寧寧認(rèn)為基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)要體現(xiàn)整體性、結(jié)構(gòu)化，設(shè)計(jì)中可創(chuàng)設(shè)游戲或不同情境的教學(xué)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)方面，江蘇解丹認(rèn)為基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容的編排要符合學(xué)段特征，要采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)的休閑類、生活化、教學(xué)化、項(xiàng)目化等內(nèi)容。山東曲寶曉認(rèn)為基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容的編排要結(jié)合學(xué)校的特色項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)，逐步與生活日常相結(jié)合。

具體的設(shè)計(jì)路徑方面，山東郭瑞鳳認(rèn)為移動(dòng)性技能與操控性技能相結(jié)合，如，走動(dòng)的拋接球、走動(dòng)滾輪胎等。北京殷劍明認(rèn)為在移動(dòng)性技能教學(xué)中，可遵循由易到難的原則安排跑的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容可為：自然放松跑→沿直線跑→30m快速跑→追逐跑。

綜合研討教師觀點(diǎn)，認(rèn)為基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循由易到難、全面性、整體性、結(jié)構(gòu)性、基礎(chǔ)性的原則，按照移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能和操控性技能三類基本運(yùn)動(dòng)技能組合起來的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)要考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校特色項(xiàng)目等注意事項(xiàng)。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)練的積極性和自主性

體育課堂教學(xué)中，可采用多樣化的教學(xué)策略與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。如，可進(jìn)行移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能和操控性技能的獨(dú)立或組合方式教學(xué)，也可采用情境教學(xué)和游戲教學(xué)等。

山東郭瑞風(fēng)認(rèn)為基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)可以采用情境教學(xué)、游戲化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、分層教學(xué)、比賽教學(xué)、過程性評(píng)價(jià)，并要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。山東李艷芳、北京王丹丹認(rèn)為可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境（郊游）和軍旅主題的游戲情境（解放軍演習(xí)）進(jìn)行操控性技能的學(xué)習(xí)，在不同的情境中與數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合，同時(shí)運(yùn)用信息化教育手段。北京姜靜洪認(rèn)為基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)可以進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，采用分組學(xué)練、合作學(xué)練、自主學(xué)練的形式激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

山東孫學(xué)認(rèn)為實(shí)施基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)時(shí)，注重情境教學(xué)，可將移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能和操控性技能的教學(xué)內(nèi)容以情境教學(xué)的形式串聯(lián)起來。江蘇佟楠楠認(rèn)為基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中并不能單一割裂開展，可以將學(xué)、練、賽、評(píng)有機(jī)結(jié)合，將生活場(chǎng)景和游戲情境串聯(lián)起來。

綜合研討教師觀點(diǎn)，認(rèn)為無論是移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能和操控性技能三類中的某一類基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)策略，還是以上兩類或三類基本運(yùn)動(dòng)技能組合的教學(xué)策略，均指向創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境，采用自主學(xué)練、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等多樣化的方式，運(yùn)用具有啟發(fā)意義的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考。同時(shí)，要注意跨學(xué)科的融合與信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。

三、促進(jìn)有效銜接，優(yōu)化體育課程的邏輯性和整體性

學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能的掌握水平直接影響后期專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，教師在體育教育教學(xué)中要加強(qiáng)基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，讓學(xué)生掌握好基本運(yùn)動(dòng)技能，做好教學(xué)內(nèi)容進(jìn)階設(shè)計(jì)、技術(shù)銜接和體能的有效銜接，從而為專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

山東李玉珍認(rèn)為要整體安排基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)內(nèi)容，水平一設(shè)置游戲化的情境，以移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能和操控性技能三類中的某一類技能和某兩類技能組合為主，如，移動(dòng)性中30米跑與操控性技能中投擲動(dòng)作的組合，針對(duì)水平二的學(xué)生要進(jìn)一步提高難度，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化技能的“學(xué)、練、賽”；針對(duì)水平三的學(xué)生要進(jìn)一步做到專項(xiàng)化。廣東蔣衛(wèi)認(rèn)為以身體部位擊球?yàn)榫€索，對(duì)排球?qū)W習(xí)進(jìn)行整體串聯(lián)，循序漸進(jìn)地提升能力，最終達(dá)到左右手均衡發(fā)展的目標(biāo)，如，針對(duì)水平一的學(xué)生采用身體部位擊球，針對(duì)水平二的學(xué)生采用手擊球，針對(duì)水平三的學(xué)生采用排球的顛球與傳球。

江蘇董仲柱認(rèn)為可采用倒推的方式進(jìn)行思考，從專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能出發(fā)，思考基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容的選擇，如，腳內(nèi)側(cè)踢球要求膝關(guān)節(jié)外展，因此在基本運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)可以采用“鴨子步”，這樣能夠促進(jìn)基本運(yùn)動(dòng)技能與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的銜接。江蘇朱延成、山東李延慶認(rèn)為基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)要采用組合的形式，為后續(xù)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，如，走與投的組合為籃球運(yùn)球、投籃做鋪墊。

北京金鈴認(rèn)為基本運(yùn)動(dòng)技能夠培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空感知，引導(dǎo)學(xué)生注重感受方向、節(jié)奏的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高了身體基本活動(dòng)能力，為今后專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。山東趙新稱認(rèn)為基本運(yùn)動(dòng)技能與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的銜接主要體現(xiàn)在體能與技能的銜接，由于水平一階段主要是感受運(yùn)動(dòng)的樂趣、體驗(yàn)方法，故而更多地體現(xiàn)在體能銜接方面，基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練增強(qiáng)了兒童的身體素質(zhì)，為專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)提供了身體動(dòng)力。

綜合研討教師觀點(diǎn)，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是由簡(jiǎn)單向復(fù)雜、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程，基本運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于發(fā)展學(xué)生基本身體活動(dòng)能力具有基礎(chǔ)性作用?；具\(yùn)動(dòng)技能有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，加強(qiáng)本能動(dòng)作的積累，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，為后續(xù)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。

——馮澤凱（首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校房山分校，102400）；尤軍 郭玉東（北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，102400）整理