陳思詩 王鑫歆

一、以課程為核心，豐富課后服務內(nèi)容

1.三維框架，整體規(guī)劃

筆者所在學校對體育特色課后托管進行了整體規(guī)劃，設計了三維課后服務創(chuàng)新框架，即基礎類課程（面向水平一）、特色類課程（面向水平二、水平三）、提高類課程（面向水平二、水平三）?；A類課程主要是學生小學階段必須掌握的內(nèi)容，是面向全體學生進行的，以集體教學為主，引導學生積極參與體育活動；特色類課程主要針對學校特色體育項目，由學生自主選擇，課程目標是讓水平二、水平三的學生能夠在課后托管服務中了解學校體育特色，掌握1～2項運動技能；提高類課程主要針對學生運動興趣和個人專長，由學生自主選擇，課程目標主要是培養(yǎng)專長，發(fā)展學生體育精神和實踐能力。水平一的學生重在普及，而水平二、水平三的學生以“選項走班”和“教師選拔”為主要途徑，滿足學生個性和共性的發(fā)展。同時，學校根據(jù)自身體育特色，開設射箭、散打等特色課程，將其納入課后服務課程。如，筆者所在學校是寧波市北侖區(qū)首個青少年射箭訓練基地，基于此優(yōu)勢，開設射箭課程及課后服務。

2.家校協(xié)同，強化互動

為有效開展課后服務，學校成立了課后服務家長委員會，讓家長能參與學校的管理工作。每月開展課后服務家委會會議及各種專題活動，如家庭教育健康講座等。同時，還設立了課后管理服務人員——家長志愿者，發(fā)掘有特長、熱愛運動的家長，聘為“校外輔導員”，每學期每班開設2次家長體育課堂課后服務，每學期開設1次親子運動會，不僅有利于融洽親子關(guān)系，而且有利于促使家校統(tǒng)一教育理念。同時，通過線上形式給予家長操作簡易的家庭運動指導方法，引導家長與孩子共同參與運動，鞏固體育課堂和課后服務學習成果，形成良性“家校協(xié)同”互動機制。

二、以管理為核心，健全課后服務實施

1.制度革新，依趣選班

為保證體育課后服務的有效進行，學校制訂了一系列課后服務相關(guān)制度。同時，為了讓學生更有積極性，課后服務采用班級上課和自主選課走班制相結(jié)合的方式。水平一的學生以班級為單位上課，形成班級體育特色，旨在普及與了解運動技能，課程安排在周一及周二。水平二、水平三的學生則采取自主選課和教師選拔制方式，課程安排在周三、周四、周五，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生體育專項化發(fā)展。

2.三維歸類，分層教學

不同維度的課后服務課程針對不同運動技能水平的學生，教學內(nèi)容也應相同。課后托管教師需要針對不同維度的課程安排不同的教學內(nèi)容。如，在足球特色課程教學中，通過分層教學，讓不同學情的學生在課后服務中學習適合自己的足球技戰(zhàn)術(shù)，螺旋式提高足球技術(shù)能力。基礎類課程包括身體素質(zhì)練習、球性練習（踩球、推拉球等）、腳內(nèi)側(cè)踢球（對墻踢球、2名學生1組腳內(nèi)側(cè)踢球）等為主；特色類課程包括多種形式的運球活動方法（腳內(nèi)側(cè)運球、腳背內(nèi)側(cè)、正面、腳背外側(cè)運球）、多種形式的傳球活動方法（腳內(nèi)側(cè)傳球、腳背內(nèi)側(cè)、正面、腳背外側(cè)傳球）、多種形式的接球活動方法（腳內(nèi)側(cè)接球、腳背正面接球、頭部和胸部接球等）；提高類課程包括多種形式的技術(shù)鞏固、組合練習與小型比賽、比賽規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)練習等。

3.三維融訓，針對促練

在課后服務實施過程中，根據(jù)學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)對學生進行分級。班級內(nèi)前80%的學生將可以根據(jù)自己的體藝類興趣愛好自主選課，后20%的學生納入課后服務體質(zhì)基礎班，由體育教師針對其薄弱項進行針對性練習，如腰腹練習、耐力練習、協(xié)調(diào)性練習等。當然，選課成功的學生也存在技能不平衡的現(xiàn)象，因此，課后服務中，多數(shù)學生選擇特色類課程，更多進行“練”的內(nèi)容，如，足球特色課后服務中的腳內(nèi)側(cè)踢球、接球練習。而能力強的學生通過教師選拔接授提高類課程，更多運用技術(shù)與實戰(zhàn)，如，足球特色課后服務中的4名學生1組傳接球練習、3VS3小型足球賽等。針對性的練習內(nèi)容與精準化的指導讓學生更有效地掌握相關(guān)技術(shù)，同時應用比賽與游戲來促進動作技能的掌握，為后續(xù)的比賽打下基礎。

三、激發(fā)參與熱情，完善課后托管評價

1.小小存折，激勵學練

為增強學生參與課后服務的積極性，課后服務課程采用“小小存折集章”的方式，每一名參與課后服務的學生都有一張體育課后服務存折卡（圖1），創(chuàng)設了基礎章、拓展章、專長章（圖2）。每完成相關(guān)系列學習時，教師就會給予獎章。在存折上集夠一定數(shù)量的獎章，可以在下學期課后服務選課時獲取優(yōu)先選擇權(quán)。課后服務獎章的實施促進了學生的積極性，有助于課后服務課程的有效實施。

2.挑戰(zhàn)擂臺，凝聚文化

基于課后服務的模式，學校每學期最后一個月的第一周開展特色體育項目打擂臺活動。每名學生選擇1項運動項目參與擂臺爭霸賽，每項排名前三的學生登榜光榮墻，營造全員運動的火熱氛圍，實現(xiàn)“人人有項目，生生有專長”，促進特色與素養(yǎng)相融。

3.以賽助推，建設梯隊

體育比賽是體育教育教學中不可缺少的重要部分。在體育特色課后服務的助推下，讓學生專長與個性相融，提升運動技能的同時，為終身體育打下基礎。在體育特色課后服務提高類課程中，教師重點培養(yǎng)學生參與比賽的規(guī)則意識以及運用技戰(zhàn)術(shù)的能力等，為參加更高級別的各項比賽做準備（圖3）。