王小龍　朱彬博

［摘 要］ 新文科建設是“十四五”時期推進建設教育強國的長期規(guī)劃，新文科以“新”為導向，對文科教育進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，打破學科界域，堅定文科領(lǐng)域的融合創(chuàng)新發(fā)展。藝術(shù)管理是新文科建設的重點交叉學科之一，對其教育理念的思考與研究，是新文科背景下藝術(shù)管理學科建設的首要環(huán)節(jié)。以藝術(shù)管理學科的代表性專業(yè)方向——表演藝術(shù)管理作為研究本體，以新文科的三個“新”維度為研究視角，對其教育理念進行多維度探索。

［關(guān)鍵詞］ 新文科；表演藝術(shù)管理；教育理念

［基金項目］ 2022年度吉林省高教學會高教科研課題“新文科背景下表演藝術(shù)管理教育理念研究”（JGJX2022D258）；2021年度吉林省高等教育教改研究課題立項支持項目“新文科視域下藝術(shù)管理人才培養(yǎng)機制研究”（吉教高〔2021〕13號）

［作者簡介］ 王小龍（1989—），男（滿族），吉林省吉林市人，碩士，吉林藝術(shù)學院藝術(shù)管理學院講師，主要從事藝術(shù)管理學、藝術(shù)美學研究；朱彬博（1980—），男，吉林長春人，碩士，吉林藝術(shù)學院藝術(shù)管理學院講師，主要從事戲劇導表演藝術(shù)理論與實踐研究。

［中圖分類號］ G640［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）17-0073-04［收稿日期］ 2022-07-13

引言

新文科是中國特色社會主義新時代下文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。核心在于教育，關(guān)鍵在于三個“新”維度：一是“新”在中國特色社會主義新時代；二是“新”在創(chuàng)新發(fā)展；三是“新”在新文科本身，即文科教育在中國特色社會主義新時代下創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)果。以三個“新”維度思考文科教育的未來方向，樹立全新的教育理念，映射在新文科的新興專業(yè)，并為其發(fā)展提供新的導向，藝術(shù)管理專業(yè)即是其中之一。

藝術(shù)管理是以傳統(tǒng)文科內(nèi)的藝術(shù)學為主干，以管理學等其他學科為枝干，以信息技術(shù)為水源，予以澆灌的藝術(shù)文化森林。森林里既有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，也有值得借鑒的西方藝術(shù)。藝術(shù)管理在西方藝術(shù)領(lǐng)域通常被劃分為表演藝術(shù)管理與視覺藝術(shù)管理。表演藝術(shù)包括音樂、戲劇、舞蹈等；視覺藝術(shù)包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)等。而在中國悠久的藝術(shù)史中，從音樂、舞蹈、詩歌“三位一體”的“六代樂舞”，到歷朝歷代的宮廷樂舞和民間歌舞百戲，表演藝術(shù)如行走的坐標，標記著中國藝術(shù)史的發(fā)展。在中國，表演藝術(shù)的管理實務自古有之，只是沒有從現(xiàn)代管理學的角度梳理、歸納、總結(jié)，而隨著西方藝術(shù)管理概念傳入中國，藝術(shù)管理如曾經(jīng)的佛教、哲學、交響樂一般，正走在屬于中國的民族化道路上，成為中國新文科融合創(chuàng)新的一部分［1］。

一、本質(zhì)之維：學以致用、知行合一

新文科背景下，表演藝術(shù)管理教育是根據(jù)中國當代表演藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新需求，進行表演藝術(shù)管理實踐教學，實時更新表演藝術(shù)管理理論研究，進而指導表演藝術(shù)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，以此形成表演藝術(shù)管理產(chǎn)學研結(jié)合的循環(huán)模式。在這個循環(huán)模式中，教學內(nèi)容不以藝術(shù)學、管理學等學科為界限，而是將能夠完成社會實踐工作作為標準，進行所需技能的教學。即新文科的教育理念指向著中國未來文科教育發(fā)展的方向，并促使傳統(tǒng)文科的學科壁壘逐漸被打破，學科理論知識依賴社會實踐經(jīng)驗，是新時代知識創(chuàng)新的大勢，藝術(shù)管理教育抑或是表演藝術(shù)管理教育的發(fā)展都在大勢所趨之內(nèi)［2］。

表演藝術(shù)管理教育理念是指通過對其教育現(xiàn)象（教育活動）的規(guī)律進行認知和總結(jié)，形成的一種具有理性追求的哲學觀念。這種教育理念的形成需要若干思維活動：深入教育現(xiàn)象、認識教育本質(zhì)、掌握教育規(guī)律、樹立教育目標、升華教育思維，形成教育理念。因此，表演藝術(shù)管理教育的本質(zhì)屬性，可用學以致用、知行合一來概括詮釋。

（一）學以致用，在實務操作中學習表演藝術(shù)管理知識

教育理念源于教育現(xiàn)象，表演藝術(shù)管理教育現(xiàn)象（教育活動），是存在于以理論教學為主的教室里，還是存在于以實踐教學為主的教室外？相關(guān)思考和問題早在國家布局新文科建設之前就已明確提出來，新文科建設為其指明了方向，加快了問題的解決速度。新文科提出的新實踐、新理論、新技術(shù)作為專業(yè)優(yōu)化的提升途徑，可應用到表演藝術(shù)管理專業(yè)。

（二）知行合一，在理論學習中訓練表演藝術(shù)管理技能

新文科建設的教育教學目標是培養(yǎng)復合型、應用型的人才。表演藝術(shù)管理教育現(xiàn)象（教育活動）是理論中有實踐，實踐中有理論，在理論學習中訓練實踐技能，在訓練實踐技能中完成理論總結(jié)，實現(xiàn)理論教學與實踐教學之間，以及學生學術(shù)能力與實操能力之間的相互轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化符合新文科提出的應用型人才培養(yǎng)的切實需求，即表演藝術(shù)管理的應用型人才培養(yǎng)。

表演藝術(shù)管理也是復合型人才培養(yǎng)的沃土，表現(xiàn)在兩方面：一是審美能力的復合型。表演藝術(shù)管理有別于表演藝術(shù)創(chuàng)作、呈現(xiàn)、欣賞，后者的專業(yè)技能是具體的，前者的專業(yè)技能是綜合的。表演藝術(shù)創(chuàng)作是運用藝術(shù)語言創(chuàng)造藝術(shù)作品，表演藝術(shù)呈現(xiàn)是運用藝術(shù)技術(shù)表達藝術(shù)作品，表演藝術(shù)欣賞是運用藝術(shù)批評鑒賞藝術(shù)作品。表演藝術(shù)管理是對表演藝術(shù)創(chuàng)作、呈現(xiàn)、欣賞的管理，需要了解甚至掌握藝術(shù)語言、藝術(shù)技術(shù)、藝術(shù)批評等多種藝術(shù)技能，而且，不同藝術(shù)門類具有不同的藝術(shù)語言、藝術(shù)技術(shù)、藝術(shù)批評等不同的藝術(shù)技能［3］。二是創(chuàng)意能力的復合型。表演藝術(shù)管理包括表演藝術(shù)家管理、表演藝術(shù)機構(gòu)管理、表演藝術(shù)項目管理等實務工作，既需要表演藝術(shù)管理者具有審美能力，更需要有以審美能力為基礎的創(chuàng)意能力，以及創(chuàng)意能力的附屬能力，如表達能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力等。在實務工作中，若沒有附屬能力，創(chuàng)意能力無法發(fā)揮作用。

二、規(guī)律之維：持中守正、融合創(chuàng)新

新文科背景下，表演藝術(shù)管理教育是以表演藝術(shù)管理專業(yè)及延伸的演藝產(chǎn)業(yè)為教育本體，以吸納相關(guān)專業(yè)、產(chǎn)業(yè)的前沿成果為教育手段，以開拓表演藝術(shù)管理專業(yè)的深度和廣度、革新對演藝產(chǎn)業(yè)的認知為教育目標，以此形成表演藝術(shù)管理專業(yè)與演藝產(chǎn)業(yè)相輔相成的發(fā)展模式。在這個發(fā)展模式中，教學內(nèi)容是要根據(jù)演藝產(chǎn)業(yè)的變化而適時調(diào)整的，不僅需要根據(jù)每年演藝產(chǎn)業(yè)的形勢走向和市場需求等變化，以及最新的演出行情，及時更新所用教材的數(shù)據(jù)和教學案例分析，而且需要對演藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化做出專業(yè)性、理論性的總結(jié)和提升，即總結(jié)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，提升教學理論高度。同時，教學內(nèi)容要全面布局表演藝術(shù)門類的專業(yè)知識，甚至是技能的課程，因不同表演藝術(shù)主體，其管理的方式方法有所不同，藝術(shù)管理者需深入了解不同藝術(shù)本體。

（一）持中守正，恪守表演藝術(shù)管理之道

藝術(shù)管理是新文科建設要發(fā)展的新興專業(yè)之一，融合創(chuàng)新是發(fā)展的關(guān)鍵，是新文科建設的關(guān)鍵詞。但“與誰融合”“創(chuàng)誰的新”是要解決的問題。首先要確定融合創(chuàng)新的主體，其次要確定融合創(chuàng)新的對象，以表演藝術(shù)管理教育為例，主體即是表演藝術(shù)管理本體，對象即是與表演藝術(shù)管理相關(guān)聯(lián)的專業(yè)、學科、技術(shù)。所以，表演藝術(shù)管理教育的創(chuàng)新融合，要恪守表演藝術(shù)管理之道去發(fā)展。表演藝術(shù)管理之道有三，亦是本體的三個部分：表演之道、藝術(shù)之道、管理之道。（1）表演之道，核心在人，人是表演的主體，表演的內(nèi)容通過人的聲音、肢體、動作表達出來。（2）藝術(shù)之道，核心在美，美是藝術(shù)的靈魂，藝術(shù)的內(nèi)容通過美的聲音語言、肢體語言、動作語言而表達出來。表演藝術(shù)管理教育要注重審美教育，主要是關(guān)于表演藝術(shù)管理者自身審美能力的培養(yǎng)，無論是品評一場音樂會、戲劇演出、舞蹈晚會、LiveHouse，還是策劃一場音樂、戲劇、舞蹈演出，都需要有專業(yè)的審美能力作為品評和策劃的基礎。（3）管理之道，核心在變，變是管理的智慧，此變亦變通，管理是動態(tài)的過程，是會因為任何因素變化而動態(tài)發(fā)展的過程［4］。

（二）融合創(chuàng)新，探索表演藝術(shù)管理之路

藝術(shù)管理要走的融合創(chuàng)新路徑，取決于融合創(chuàng)新的主體和對象之間的共性，以及它們各自的個性，確切地說，融合源于共性，創(chuàng)新源于個性。表演藝術(shù)管理教育的創(chuàng)新融合路徑，取決于表演藝術(shù)管理本體和與其相關(guān)的技術(shù)、學科、專業(yè)之間的共性和個性。所以，表演藝術(shù)管理教育的發(fā)展可從以下兩條融合創(chuàng)新路徑出發(fā)：（1）表演藝術(shù)管理與現(xiàn)代科技的融合創(chuàng)新。伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，無論是舞臺上還是劇場里，表演主體及環(huán)境的呈現(xiàn)方式都在發(fā)生著變化，如虛擬偶像全息演唱會的誕生，將AI智能和全息技術(shù)融入音樂演唱會，這是表演與科技的融合。藝術(shù)與科技的融合同樣是表現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)呈現(xiàn)、藝術(shù)欣賞各個方面，如在平板電腦上作曲或繪畫、線上音樂會、Apple Music推出的空間音頻技術(shù)等等現(xiàn)象，都在改變?nèi)藗兣c藝術(shù)的距離。而管理與科技的融合更是表現(xiàn)在管理方式和組織形態(tài)上，如“互聯(lián)網(wǎng)+”時代所提高的管理效能，這是管理的進化。（2）表演藝術(shù)管理與其他學科的融合創(chuàng)新。新文科概念的提出，意味著傳統(tǒng)學科不再是孤軍奮戰(zhàn)，不僅新文科內(nèi)部的文史哲、經(jīng)管法、教育學、藝術(shù)學等傳統(tǒng)文科要交叉發(fā)展，而且新文科與同級別的新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科也要交叉發(fā)展。

三、價值之維：中國特色、鑄魂育人

新文科背景下，表演藝術(shù)管理教育是藝術(shù)管理教育的重要分支，藝術(shù)管理是中國高校建設的新興交叉學科之一，是高校尤其是藝術(shù)類高校加快“雙一流”建設的重點布局。藝術(shù)管理對中國的地域經(jīng)濟、社會發(fā)展具有促進作用，尤其表演藝術(shù)管理涉及地域演出文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)表演藝術(shù)等資源的開發(fā)利用，為國家和人民創(chuàng)造當代文化、藝術(shù)生活，實現(xiàn)社會、文化、藝術(shù)以及經(jīng)濟價值［5］。即是說，表演藝術(shù)管理教育是中國高等藝術(shù)教育內(nèi)涵發(fā)展所涉及的內(nèi)容，是落實中國“十四五”規(guī)劃和2035遠景目標綱要，實現(xiàn)教育強國目標，藝術(shù)教育領(lǐng)域要發(fā)展的重要內(nèi)容。所以，堅定中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)為中國特色社會主義奮斗終身的表演藝術(shù)管理人才，以此教育目標，在教材制定和教學內(nèi)容的布置上，展現(xiàn)中國特色社會主義文化自信，凸顯中國文化的價值立場和態(tài)度，彰顯馬克思主義中國化的實踐品格，這是表演藝術(shù)管理教育所要秉持的價值取向。因此，表演藝術(shù)管理教育價值取向，可用“中國特色、鑄魂育人”來概括詮釋。

（一）堅定表演藝術(shù)管理教育自信

中國特色社會主義教育自信源于對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性傳承，對西方先進教育經(jīng)驗的批判性學習，對中國當代經(jīng)濟、社會、文化的引領(lǐng)性發(fā)展。這是中國特色社會主義教育的價值體現(xiàn)，即通過對中國五千年悠久歷史積淀的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，學習適用于中國國情的西方教育經(jīng)驗，為實現(xiàn)第二個百年目標而努力。新文科建設是中國特色社會主義教育發(fā)展的必經(jīng)之路，表演藝術(shù)管理教育的建設與發(fā)展是路徑之一。表演藝術(shù)管理教育對中國歷史上和西方的優(yōu)秀表演藝術(shù)資源進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，并科學地借鑒西方現(xiàn)代的藝術(shù)管理教育方法，將創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的成果和借鑒的教育方法應用于中國當代表演藝術(shù)發(fā)展的實際情況，引領(lǐng)中國當代表演藝術(shù)創(chuàng)作、呈現(xiàn)、欣賞的發(fā)展方向，提升表演藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的社會效益和經(jīng)濟效益。其中如何應用、引領(lǐng)、提升，需要符合中國特色的藝術(shù)生態(tài)，本文引言里提到，中國表演藝術(shù)管理實務自古有之，從現(xiàn)代管理學的角度進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，提出中國的表演藝術(shù)管理概念、方法、傳承方式，開啟對中國表演藝術(shù)管理的尋根之旅，如此例子還有種種。這是新文科背景下，中國表演藝術(shù)管理教育自信的源泉，也是其價值體現(xiàn)。

（二）堅定表演藝術(shù)管理教育使命

中國特色社會主義教育使命即可用“鑄魂育人”予以概括詮釋：以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂，以構(gòu)建全面的德智體美勞培養(yǎng)體系育人，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，將鑄魂育人的成果反哺中國特色社會主義教育事業(yè)。從時代新人中挑選高素質(zhì)的人才，為打造高素質(zhì)的一流師資隊伍注入新鮮血液，高校以此形成具有中國特色氣質(zhì)的教育文化風格，培育中國特色社會主義核心價值觀于一代又一代的時代新人。這個閉環(huán)過程是中國特色社會主義教育使命實現(xiàn)的過程。

映射在表演藝術(shù)管理教育，即：以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂，以構(gòu)建表演藝術(shù)管理教育人才培養(yǎng)體系育人，培養(yǎng)擔當表演藝術(shù)復興大任的藝術(shù)管理人才，并從中挑選復合型、應用型的高素質(zhì)人才，注入表演藝術(shù)管理教育事業(yè)，打造充滿活力的年輕化表演藝術(shù)管理師資隊伍，具有創(chuàng)新精神和團隊精神的教學風格，將社會主義核心價值觀培育和踐行至教學生活和學生生活之中。教師在教學過程中對價值取向的把握，是培育學生價值觀的重要導向。由于藝術(shù)管理專業(yè)的新興特點，中國高校藝術(shù)管理專業(yè)師資隊伍，其教師專業(yè)背景普遍不是藝術(shù)管理專業(yè)，符合藝術(shù)管理所屬的藝術(shù)學理論專業(yè)的教師也是罕見。所以，要堅定表演藝術(shù)管理教育使命，培育本專業(yè)的時代新人，反哺表演藝術(shù)管理教育，完善應用型、復合型的表演藝術(shù)管理師資隊伍，培養(yǎng)應用型、復合型的表演藝術(shù)管理人才，以此更好地實現(xiàn)表演藝術(shù)管理教育使命，形成新文科背景下表演藝術(shù)管理教學的閉環(huán)過程。

結(jié)語

新文科建設對表演藝術(shù)管理專業(yè)的發(fā)展具有顯著的推動作用。表演藝術(shù)管理專業(yè)作為藝術(shù)管理專業(yè)的分支或方向，一直處于理論探索、實踐摸索的階段，它在中國文化教育的沃土上，無論是開啟尋根之旅，還是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新之路，隨著新文科概念的提出，其發(fā)展路徑和方式方法對藝術(shù)管理來說，都是如魚得水、如虎添翼。本文從新文科視角審視，將教育理念作為審視對象，思考新文科背景下表演藝術(shù)管理教育理念“新”在哪里，抑或說新文科能夠帶給表演藝術(shù)管理哪些“新”的教育理念，綜合分析有三個“新”維度，即本質(zhì)之維：學以致用、知行合一的本質(zhì)特征；規(guī)律之維：持中守正、融合創(chuàng)新的發(fā)展規(guī)律；價值之維：中國特色、鑄魂育人的價值取向。表演藝術(shù)管理教育理念的三個“新”維度對其人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，對其專業(yè)發(fā)展路徑的開拓，對其教學實施方法的運用，等后續(xù)工作的開展，具有啟明燈的意義。

參考文獻

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［2］劉國偉，王小龍，徐嘉儀.新文科視域下藝術(shù)管理人才培養(yǎng)路徑的“三步走”［J］.吉林藝術(shù)學院學報，2021（5）：58-63.

［3］范睿儀，宋芳儀.基于新文科的藝術(shù)管理跨界與融合：2020第二屆全國藝術(shù)管理青年學者論壇綜述［J］.藝術(shù)管理（中英文），2021（1）：150-153.

［4］顧亞奇，王立銳.新文科建設背景下藝術(shù)管理學科發(fā)展的新趨向：2020年中國人民大學首屆“明德藝術(shù)論壇”綜述［J］.藝術(shù)管理（中英文），2021（1）：154-158.

［5］王小龍.關(guān)于藝術(shù)管理美學的研究對象：以音樂商務活動為例［J］.音樂生活，2020（11）：88-91.

Three “New” Dimensions of Performing Arts Management Education Concept under the Background of New Liberal Arts

WANG Xiao-long， ZHU Ben-bo

（School of Arts Administration， Jilin University of Arts， Changchun， Jilin 130021， China）

Abstract：The construction of new liberal arts is a long-term plan to promote the construction of education power in the “14th Five-year Plan” period. Guided by “new”， the new liberal arts carry out creative transformation and innovative development of liberal arts education， break disciplinary boundaries， and strengthen the integration and innovative development of liberal arts. Art management is one of the key interdisciplinary subjects in the construction of new liberal arts， and the thinking and research of its educational idea is the primary link in the construction of art management subject under the background of new liberal arts. In this paper， the representative professional direction of art management， namely performing arts management， is taken as the research noumenon， and the three “new” dimensions of the new liberal arts are taken as the research perspective to explore its educational ideas from multiple dimensions.

Key words： new liberal arts; performing arts management; education concept