王敏

【摘 要】進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于綜合素養(yǎng)較高的人才的需求也在不斷增大，教育依然是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的有力助手，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，藝術(shù)類(lèi)課程也越來(lái)越受到重視，對(duì)于高中美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，要優(yōu)化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，積極提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；高中；教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）03

社會(huì)的發(fā)展促使教師更新自身的教學(xué)理念，通過(guò)多種方式發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，美術(shù)教師要將知識(shí)、文化、技能等有機(jī)地融入到趣味化的課堂學(xué)習(xí)中，提升美術(shù)學(xué)科的魅力，使學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中陶冶情操，增強(qiáng)自信，汲取拼搏向前的能量。

一、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是開(kāi)展高效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生內(nèi)心中最活躍的因素，是學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。因此，教師首先要探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的路徑。美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)類(lèi)學(xué)科本身具有很多的優(yōu)勢(shì)，但還是要結(jié)合其他的一些手段對(duì)美術(shù)課堂的趣味性進(jìn)行充分挖掘。

（一）靈活利用多媒體

在如今的信息化時(shí)代，多媒體已經(jīng)進(jìn)入了各級(jí)學(xué)校的教室，因此使用多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)模式優(yōu)化的必然趨勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有更高的時(shí)效性，具有直觀(guān)。生動(dòng)、信息容量大等特點(diǎn)。課本能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)很多的圖片，但是無(wú)法為學(xué)生展示視頻和音頻，而且因?yàn)闀?shū)本上的圖片往往比較小，在講解一些細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)可能就不太方便，這時(shí)候教師可以用多媒體在網(wǎng)上找到相關(guān)的高清圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過(guò)放大局部的方式展現(xiàn)作品細(xì)節(jié)，使學(xué)生更好地感受到藝術(shù)家的匠心和苦心，比如《清明上河圖》，是一副現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)卷風(fēng)俗畫(huà)，對(duì)于北宋時(shí)期的市井生活有著精心的描繪，教師可以通過(guò)電子屏放大局部的商鋪、舟車(chē)等帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)北宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)生活，還可以放大一些極具故事性的場(chǎng)面，讓學(xué)生根據(jù)人物的動(dòng)作、服飾、表情等探討所發(fā)生的事，還可以講解一些娛樂(lè)活動(dòng)，來(lái)展示當(dāng)時(shí)人們的精神文化生活，等等。教師要充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，使學(xué)生接觸到作品更多的信息，產(chǎn)生更多的思考，加深對(duì)作品認(rèn)識(shí)和理解[1]。

（二）拓展教學(xué)資源

美術(shù)教材上為學(xué)生呈現(xiàn)了很多的內(nèi)容，但是在當(dāng)前的素質(zhì)教育的背景下，這些內(nèi)容是不夠的，美術(shù)教師必須積極在生活中發(fā)掘更多的教學(xué)資源，并將其有機(jī)地融入到美術(shù)課堂中。如今，在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技巧、視覺(jué)研究以及設(shè)計(jì)理念等的沖擊下，美術(shù)也在表現(xiàn)手法上和表現(xiàn)理念上出現(xiàn)了明顯的變化，新時(shí)代是個(gè)五彩繽紛的時(shí)代，日常生活中人們能見(jiàn)到很多優(yōu)秀的視覺(jué)藝術(shù)作品，比如一些品牌LOGO和廣告等平面設(shè)計(jì)作品都包含著很多的美術(shù)元素，教師可以通過(guò)拍照或者通過(guò)適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)將在生活中見(jiàn)到的優(yōu)秀作品帶到課堂中來(lái)，與學(xué)生一起欣賞，提升學(xué)生的審美能力，教師要用發(fā)展的眼光看待美術(shù)和學(xué)生，積極聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)。在課堂作業(yè)上教師可以讓學(xué)生用藝術(shù)字體設(shè)計(jì)自己的名字，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己創(chuàng)意性。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生將質(zhì)樸率真的具有濃郁鄉(xiāng)情的一些視覺(jué)呈現(xiàn)與一些現(xiàn)代化或具有未來(lái)感的視覺(jué)呈現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)二者的差別，進(jìn)而主動(dòng)探究、挖掘其中的視覺(jué)元素，加深對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的理解[2]。

二、優(yōu)化教學(xué)氛圍

輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生身心愉悅，更有利于增進(jìn)師生間的交流，建立良好的師生關(guān)系，“親其師信其道”，學(xué)生一旦與教師建立了和諧友愛(ài)的關(guān)系，就會(huì)更加愿意跟隨教師教學(xué)步伐進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。因此優(yōu)化教學(xué)氛圍是教師非常重要的任務(wù)之一。教師要積極推進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，在課堂上創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠進(jìn)行交流，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，比如在課堂快結(jié)束的時(shí)候?qū)ｉT(mén)留出時(shí)間讓學(xué)生向同桌分享自己在這堂課上的感悟，以及對(duì)某些問(wèn)題的看法，同時(shí)教師也要留出一定的時(shí)間供學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣[3]。

三、提升語(yǔ)言技巧

教師要積極發(fā)掘語(yǔ)言的魅力，提升自身的語(yǔ)言技巧，講出來(lái)的話(huà)要蘊(yùn)含著思辨和智慧，要能夠給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，同時(shí)也要講究風(fēng)趣幽默，營(yíng)造出寬松又熱烈的課堂氛圍。教師要善于講故事，學(xué)生都是喜歡聽(tīng)故事的，通過(guò)講故事將學(xué)生更好地帶入到教學(xué)情境中，比如在講雕塑藝術(shù)之前，教師可以講述秦始皇的故事，進(jìn)而導(dǎo)入對(duì)于兵馬俑的鑒賞中，讓學(xué)生感受到兩千多年前高超的雕塑藝術(shù)，使學(xué)生內(nèi)心深處油然生出一種強(qiáng)烈的崇敬之情，然后帶著這種崇敬之情投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。每件藝術(shù)作品的背后都有故事，雕塑也不例外，教師在課堂之前要做好功課，搜集相關(guān)的資料，認(rèn)真組織好教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雕塑的意義和內(nèi)涵，理解創(chuàng)作者想要表達(dá)的理念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的感受用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因?yàn)樗囆g(shù)品給予人的感受往往是比較朦朧的，對(duì)于這種朦朧的感覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)言文字上的編碼可以提升人們圍繞藝術(shù)品進(jìn)行探討的能力，這本身也是綜合藝術(shù)素養(yǎng)不可或缺的一部分[4]。

四、因材施教

教師要注意增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在實(shí)踐教學(xué)中要因材施教，讓學(xué)生在多次的嘗試中以自己的節(jié)奏慢慢進(jìn)步，善于給學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，而對(duì)于基礎(chǔ)差些的學(xué)生要重點(diǎn)掌握基本理論。

五、認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性

由于美術(shù)并不是考試科目，再加上高中階段的美術(shù)課程以欣賞為主，很少接觸到具體的繪畫(huà)、雕塑等方面的技巧訓(xùn)練，所以一些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為美術(shù)課堂只是用來(lái)消遣時(shí)間的，是可有可無(wú)的，這種對(duì)待美術(shù)的態(tài)度是不對(duì)的，教師在學(xué)期開(kāi)始的前一兩節(jié)課上要以專(zhuān)題的形式重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地重視起美術(shù)學(xué)習(xí)，并且在日常教學(xué)中也要時(shí)時(shí)向?qū)W生傳遞相關(guān)理念[5]。

美術(shù)學(xué)習(xí)能夠提升個(gè)人氣質(zhì)、提升生活品味。當(dāng)一個(gè)人能夠更好地欣賞生活中的美的時(shí)候，就會(huì)變得更加樂(lè)觀(guān)、陽(yáng)光，美術(shù)教育就是在不斷帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞各種色彩、線(xiàn)條、形狀的美，美術(shù)來(lái)源于生活，生活中人們每天都在接觸各種各樣的色彩、線(xiàn)條等，它們都有美的因素，但由于缺少審美意識(shí)，所以對(duì)這些美會(huì)視而不見(jiàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)了美術(shù)之后就可以更好地感受生活中的美，同時(shí)也會(huì)更加有意識(shí)地追求美，培養(yǎng)更高級(jí)的趣味，去俗得雅。

美術(shù)有著很強(qiáng)的“治愈”功能，人們?cè)谏钪须y免有壓力、有焦慮，所以需要尋找一些“治愈系”的東西來(lái)排解壓力和焦慮，比如在講到梵高的作品時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹梵高的生平，梵高本人有著非常嚴(yán)重的心理疾病，每天都在承受著巨大的精神痛苦，他甚至親手割下了自己的耳朵，繪畫(huà)就是他對(duì)抗精神痛苦的工具，他在繪畫(huà)中獲得了一些心靈上的撫慰，對(duì)于大多數(shù)的普通人來(lái)說(shuō)，雖然并不進(jìn)行創(chuàng)作，卻也可以通過(guò)藝術(shù)作品去探尋創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)一下他們的悲歡苦樂(lè)，從而稀釋掉自身的痛苦、趕走心中的陰郁[6]。

六、注重人文知識(shí)的滲透

美術(shù)作品不僅是承載著美的材料，同時(shí)也是承載著歷史文化、社會(huì)生活、人類(lèi)復(fù)雜情感等的材料，教師在課堂上的任務(wù)并不僅僅是帶著學(xué)生欣賞作品，同時(shí)還要學(xué)習(xí)作品中所承載的人文知識(shí)，審美的過(guò)程和文化學(xué)習(xí)的過(guò)程是統(tǒng)一的，比如很多美術(shù)作品本身就是根據(jù)歷史事件、生產(chǎn)活動(dòng)等創(chuàng)作的，在講到建筑藝術(shù)時(shí)，教師可以搜集一些描寫(xiě)建筑的古詩(shī)詞散文，不僅能夠提升學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)，也能增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)古建筑的熱愛(ài)。從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，美術(shù)課堂滲入人文知識(shí)可以更具吸引力，能夠潛移默化地提升學(xué)生的審美趣味和文化素養(yǎng)[7]。

七、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，取得更好地教學(xué)效果，教師要靈活開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在自主活動(dòng)中學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，鍛煉觀(guān)察力。美術(shù)教師要為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐材料，營(yíng)造良好的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)手大膽實(shí)踐，比如在講民間美術(shù)時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行剪紙、捏糖人、制陶、刺繡、木刻等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與到創(chuàng)作中，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，同時(shí)也深刻感受作品背后的文化內(nèi)涵。

課堂是相對(duì)比較封閉的，教師要充分利用學(xué)校所在城市的一切文化藝術(shù)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)博物館，帶領(lǐng)學(xué)生游玩雕塑公園等，在學(xué)習(xí)“公共空間里的雕塑”一課時(shí)，課本上所呈現(xiàn)的一些圖片比較單調(diào)，因?yàn)槭艿綍?shū)本紙質(zhì)載體的限制而無(wú)法展現(xiàn)雕塑周?chē)沫h(huán)境，學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)也無(wú)法很好地理解雕塑與公共空間的關(guān)系，因此教師可以尋找所在城市里的一些有雕塑作品的廣場(chǎng)或公園，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地學(xué)習(xí)，增進(jìn)理解。其實(shí)社會(huì)中有許多的美術(shù)資源，教師要善于發(fā)掘，比如公園里的一些創(chuàng)意宣傳欄、一些藝術(shù)字體、一些墻上的裝飾品等，這些都可以成為美術(shù)教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略其背后的藝術(shù)理念，提升審美能力[8]。

八、美術(shù)教師要積極提升自身素養(yǎng)

美術(shù)教師要不斷加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，形成鮮明的學(xué)科意識(shí)，美術(shù)教師理應(yīng)成為學(xué)生眼中美的體現(xiàn)者、傳遞者，教師的言行舉止、儀態(tài)、服飾等要落落大方，在日常生活中多讀書(shū)，多參加一些藝術(shù)展，多接觸各種各樣的藝術(shù)作品，多接觸更加多元的文化思潮，不懈地學(xué)習(xí)和鉆研，拓寬自己的知識(shí)面，不斷提升自身審美趣味，這樣才能夠更好地影響學(xué)生，從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師本人也是學(xué)生的審美對(duì)象，因此教師在教學(xué)中除了進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)之外也要有意識(shí)地用審美的觀(guān)念規(guī)范自身的言行舉止，使自身具備一定的審美特征，用不俗的氣質(zhì)感染學(xué)生。

九、挖掘作品意境

意境是在文學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)藝術(shù)中經(jīng)常提到的詞，意境的主要特點(diǎn)是情境交融、虛實(shí)相生，能夠極大地調(diào)動(dòng)人的審美情感，使人進(jìn)入到一種神游、陶醉、妙悟的狀態(tài)中，學(xué)生的藝術(shù)審美能力還比較有限，無(wú)法很好地把握住作品的意境，因此教師要善于引導(dǎo)，比如齊白石的名作《蛙聲十里出山泉》，畫(huà)面內(nèi)容并不復(fù)雜，兩山壁間一道急流，急流中有六只順流而下的蝌蚪，作品對(duì)于蝌蚪的描繪可謂高度凝練，畫(huà)面中并沒(méi)有出現(xiàn)青蛙，但通過(guò)順流而下的蝌蚪人們仿佛能夠看到上游的青蛙，進(jìn)而仿佛聽(tīng)到了真切的蛙聲，可謂聲情并茂，引發(fā)人無(wú)限的聯(lián)想。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)往往有著深厚的韻味，品之不盡，教師要首先挖掘其中的意蘊(yùn)，然后以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受其中的美妙[9]。

十、組織研討活動(dòng)，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

美術(shù)教師要積極開(kāi)展教研活動(dòng)，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在討論中獲得新的啟發(fā)，以便更好地發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身教學(xué)活動(dòng)的不足。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相比其他科目具有特殊性，以美術(shù)鑒賞為例，每個(gè)人的生活閱歷都不一樣，都有自己主觀(guān)性的想法，因此無(wú)法建立固定的考核評(píng)價(jià)模式，教師要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，而且要明確評(píng)價(jià)的目的不是為了將學(xué)生進(jìn)行好與不好的排序，而是要依靠評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自我反思，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要盡量避免單向評(píng)價(jià)，可以組織學(xué)生圍繞某些美術(shù)作品以小組為單位進(jìn)行合作鑒賞，這樣可以更好地形成每個(gè)人暢所欲言的氛圍，使每個(gè)人都能夠充分地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，交流的過(guò)程中往往能碰撞出非常奇妙的思想火花，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考，然后各小組可以將這些觀(guān)點(diǎn)或看法進(jìn)行匯總，并推舉一名代表進(jìn)行總體匯報(bào)，分享本小組對(duì)于作品的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生的分享開(kāi)展評(píng)價(jià)，及時(shí)指出相應(yīng)的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果[10]。

十一、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育不同于其他的理論知識(shí)學(xué)習(xí)或技能學(xué)習(xí)，其更多的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，這些都是“無(wú)形”的東西，不容易把握，因此美術(shù)教育是一項(xiàng)非常不容易的工作，美術(shù)教師要更新教育理念，以學(xué)生為本，積極優(yōu)化美術(shù)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地積淀美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的良好發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系聊城市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃研究課題《大單元背景下的高中美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究》階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：LJ2200502）。