郭蘊(yùn) 羅文林

摘要：鍵盤(pán)音樂(lè)從中世紀(jì)開(kāi)始流行，到了近代被逐漸運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，雖然鍵盤(pán)音樂(lè)的表現(xiàn)形式多樣，但在小學(xué)音樂(lè)課堂中只有鋼琴的使用頻率較高，其他鍵盤(pán)樂(lè)器難見(jiàn)蹤影。許多音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到了鍵盤(pán)音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用不佳的情況，開(kāi)始尋求解決問(wèn)題的方法。從專家和學(xué)者對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中鍵盤(pán)音樂(lè)的應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀的具體論述可以看出，權(quán)威人士將小學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步放在重要位置，要求提高教學(xué)效益和教師總結(jié)歸納的可測(cè)性或量化水平，但是沒(méi)有根據(jù)實(shí)際操作進(jìn)行深入研究，缺乏實(shí)踐支撐，尤其是缺乏作為一線教師所積累起來(lái)的課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)不斷完善，音樂(lè)教育的理念隨著時(shí)代的發(fā)展得到更新，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育提出了新的要求。從培養(yǎng)學(xué)生的角度來(lái)看，要積極增強(qiáng)他們的課堂參與性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，陶冶情操，提高審美能力。從培養(yǎng)教師的角度來(lái)看，要提高音樂(lè)教師的專業(yè)技能，不斷完善音樂(lè)教育教學(xué)方法。小學(xué)音樂(lè)課堂想要達(dá)到新音樂(lè)課堂標(biāo)準(zhǔn)，還需要解決現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。文章圍繞鍵盤(pán)音樂(lè)如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中得到充分的應(yīng)用、如何夯實(shí)教師的鍵盤(pán)音樂(lè)基礎(chǔ)這兩個(gè)問(wèn)題，提出實(shí)用性策略并提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：鍵盤(pán)音樂(lè)；小學(xué)音樂(lè)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）09-0-03

1 鍵盤(pán)音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課中的價(jià)值

鍵盤(pán)音樂(lè)就是由鍵盤(pán)樂(lè)器演奏的音樂(lè)，這些樂(lè)器上的每一個(gè)琴鍵都有固定的音高，鍵盤(pán)樂(lè)器可以演奏其音域中的所有樂(lè)曲。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，鍵盤(pán)音樂(lè)應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V泛的應(yīng)用，這是不容忽視的一點(diǎn)。其中，電子琴憑借功能多樣、易模仿性、可獨(dú)奏伴奏等特點(diǎn)，成為最受歡迎的輔助樂(lè)器。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，鋼琴逐步成為音樂(lè)課堂中的主奏樂(lè)器。而手風(fēng)琴這樣的鍵盤(pán)樂(lè)器，在一些大城市中也不再是小眾樂(lè)器，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中起到了重要的作用。這些鍵盤(pán)樂(lè)器開(kāi)始在小學(xué)的彈唱課堂、合唱課堂、課外活動(dòng)中得到相對(duì)較多的運(yùn)用。

1.1 鍵盤(pán)音樂(lè)在彈唱課堂中的價(jià)值

在小學(xué)音樂(lè)的彈唱課堂中，相比口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用鍵盤(pán)音樂(lè)能夠在教學(xué)中形成溫馨和諧的氛圍，快速帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的世界，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的立體思維能力，養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣，提高小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。音樂(lè)教師可以通過(guò)彈奏鍵盤(pán)的方式調(diào)整學(xué)生的音準(zhǔn)，從而訓(xùn)練他們對(duì)音準(zhǔn)的掌控能力。對(duì)節(jié)奏的講解，大部分教師往往是通過(guò)口頭解釋的方式開(kāi)展教學(xué)，形式呆板且教學(xué)效果不佳。如果使用鍵盤(pán)樂(lè)器，如電子琴，利用其自帶的節(jié)奏器對(duì)不同的節(jié)奏類型進(jìn)行對(duì)比展示，就可以讓學(xué)生直觀地掌握各種節(jié)奏的差異，從而提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間。電子琴有上百種音色，可以生動(dòng)地模仿中國(guó)民族樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)、電聲樂(lè)隊(duì)等，教師在教授不同特點(diǎn)的樂(lè)曲時(shí)，可以在多個(gè)音色中隨意轉(zhuǎn)換，也能給學(xué)生提供大量的音樂(lè)素材。合理使用鍵盤(pán)樂(lè)器，可以讓小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏旋律有基本的認(rèn)識(shí)［1］，有利于豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，積極參加音樂(lè)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的音樂(lè)表現(xiàn)能力、想象力和創(chuàng)造力。以人音版三年級(jí)第四單元的《放牛山歌》為例，這首歌曲需要學(xué)生用高昂、嘹亮的聲音演唱，并掌握二分音符的節(jié)奏。山歌的演唱風(fēng)格和二分音符的節(jié)奏都可以用電子琴自帶的音色和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)，讓學(xué)生在40分鐘的課堂上高效學(xué)習(xí)。

1.2 鍵盤(pán)音樂(lè)在合唱課堂中的價(jià)值

鋼琴與合唱的結(jié)合在經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月之后，逐步演變成相互依托、互相協(xié)調(diào)的關(guān)系，鋼琴不再僅僅是合唱的附屬品。鋼琴為合唱表演營(yíng)造了濃厚的藝術(shù)氛圍，為合唱的排練提供了不可或缺的藝術(shù)輔助，合唱的表現(xiàn)張力通過(guò)鋼琴也變得越來(lái)越強(qiáng)。鋼琴中的前奏往往出現(xiàn)在合唱表演中開(kāi)頭的位置，它的作用不僅在于為觀眾鋪墊一個(gè)音樂(lè)形象，還決定著音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度、調(diào)性等。鋼琴中的間奏對(duì)整首合唱歌曲起到了承上啟下的作用，能使之更完整流暢。在合唱排練中，鋼琴可以烘托人聲，突出合唱聲樂(lè)部分的氛圍。在鋼琴伴奏中加入復(fù)調(diào)藝術(shù)，可以增強(qiáng)音樂(lè)旋律的氛圍感，烘托人聲部的旋律線條。為了讓小學(xué)階段的學(xué)生達(dá)到新音樂(lè)課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，使其積極展現(xiàn)自我，在合唱課堂中要對(duì)鍵盤(pán)樂(lè)器進(jìn)行合理的應(yīng)用。可以在班級(jí)里選幾名鋼琴?gòu)椬嗄芰Τ錾膶W(xué)生為合唱課擔(dān)任鋼伴，而教師則可以把更多的精力放在合唱指揮上，根據(jù)學(xué)生的音色劃分聲部，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的音準(zhǔn)等。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、合作能力和集體榮譽(yù)感，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與合唱排練。

1.3 鍵盤(pán)音樂(lè)在課外活動(dòng)中的價(jià)值

從新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，小學(xué)階段的教師應(yīng)當(dāng)更注重音樂(lè)的實(shí)踐性教學(xué)，積極開(kāi)展各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野。音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐同時(shí)也是音樂(lè)課教學(xué)的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一系列音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力、自信心，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神［2］。

手風(fēng)琴雖然在鍵盤(pán)音樂(lè)中是相對(duì)小眾的樂(lè)器，但相較于其他大眾化的鍵盤(pán)樂(lè)器，更能夠吸引學(xué)生的興趣。在一些發(fā)達(dá)城市，手風(fēng)琴早已走上樂(lè)壇，并且占有極其重要的地位。手風(fēng)琴的音色多變豐富，相比鋼琴等大型樂(lè)器，其體積更小，方便攜帶。在小學(xué)音樂(lè)課外活動(dòng)中，教師可以發(fā)揮手風(fēng)琴邊走邊唱的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在大自然中體驗(yàn)音樂(lè)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。這有利于對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)性格、思想品德的培養(yǎng)，能夠起到凈化心靈、陶冶情操的作用。例如，音樂(lè)課堂中出現(xiàn)需要讓學(xué)生感受春天的情景，教師就可以將學(xué)生帶到草地上，在大樹(shù)下為學(xué)生演奏手風(fēng)琴，讓學(xué)生在大自然中感受美妙的音樂(lè)。

2 鍵盤(pán)音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用存在的問(wèn)題

2.1 音樂(lè)教學(xué)形式單一

大部分小學(xué)音樂(lè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)之后，都會(huì)直接選用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生自己跟著多媒體播放的旋律進(jìn)行哼唱。但是，在學(xué)生集體合唱的情況下，教師很難把握學(xué)生唱歌時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、情緒等方面的問(wèn)題。這樣的音樂(lè)課堂沒(méi)有新意，師生之間的溝通交流較少，學(xué)生對(duì)作品背景、樂(lè)理知識(shí)、鍵盤(pán)樂(lè)器等方面的學(xué)習(xí)也較少，因此無(wú)法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段音樂(lè)課的要求［3］。

2.2 音樂(lè)教師鍵盤(pán)音樂(lè)基礎(chǔ)不牢

小學(xué)音樂(lè)課堂以唱歌課為主，部分教師會(huì)使用伴奏代替鋼琴進(jìn)行教唱，忽略了音樂(lè)實(shí)踐的內(nèi)容，久而久之，教師在使用鍵盤(pán)樂(lè)器時(shí)會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。例如，在基礎(chǔ)技能方面，彈奏伴奏時(shí)手指跑動(dòng)不夠靈活，手臂僵硬，常常出現(xiàn)漏音、錯(cuò)音的情況，還有無(wú)法連續(xù)彈奏琶音、在彈奏半分解和弦時(shí)節(jié)奏出現(xiàn)誤差、彈奏柱式和弦時(shí)聲音不夠扎實(shí)等等。基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)不夠完備，在和聲編配上只會(huì)使用I-IV-V級(jí)和弦，在伴奏的選擇上大多是單調(diào)的八度或隨便加入一些不和諧的經(jīng)過(guò)音。對(duì)手上功夫不精的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)課堂中很少利用鍵盤(pán)音樂(lè)或存在彈奏不出彩的情況。

2.3 音樂(lè)課堂氛圍不濃厚

小學(xué)階段的音樂(lè)教師大多只重視學(xué)唱歌曲，而忽略了鍵盤(pán)音樂(lè)的應(yīng)用和音樂(lè)課堂紀(jì)律的管理。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂中，通常以游戲教學(xué)為主，并在教師的帶領(lǐng)下哼唱歌曲。這樣雖然能夠激起低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但紀(jì)律性不強(qiáng)，而且沒(méi)有使用鍵盤(pán)樂(lè)器，學(xué)生只是跟著教師學(xué)唱歌曲，沒(méi)有展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐。高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成了自己的思考，隨著學(xué)生身心的不斷成熟，音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的變化選擇合適的音樂(lè)作品和教學(xué)方法，還要注意保護(hù)嗓子。許多教師沒(méi)有根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，依然用游戲、故事等音樂(lè)活動(dòng)展開(kāi)課堂教學(xué)，這導(dǎo)致一些高年級(jí)學(xué)生羞于參與課堂活動(dòng)，提不起學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

3 小學(xué)鍵盤(pán)音樂(lè)應(yīng)用的相關(guān)建議

3.1 音樂(lè)教師應(yīng)改變教學(xué)觀念與方法

音樂(lè)教師作為小學(xué)音樂(lè)課堂的主導(dǎo)者，其知識(shí)觀、對(duì)課堂的把控能力以及根據(jù)不同年齡段的學(xué)生傳授音樂(lè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能的能力直接決定其音樂(lè)教學(xué)成果。部分小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)這些問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的思考，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議。

首先，教師應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的知識(shí)觀，明白知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其會(huì)隨著世界的不斷發(fā)展而更新。因此，教師除了要深入學(xué)習(xí)和掌握基本的樂(lè)理知識(shí)之外，還要多參加教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，積極主動(dòng)更新自身的知識(shí)體系，這樣才有能力教好學(xué)生。在傳授學(xué)生音樂(lè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)他們的合作能力與表現(xiàn)能力，讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

其次，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，為學(xué)生提供正確積極的音樂(lè)指導(dǎo)。一些學(xué)生會(huì)因?yàn)橛X(jué)得音樂(lè)課是一門(mén)“副課”，不尊重音樂(lè)教師、音樂(lè)課堂，不服音樂(lè)教師的管教，在音樂(lè)課堂中隨意走動(dòng)、大聲喧鬧，不遵守課堂紀(jì)律。對(duì)此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立威嚴(yán)，管好音樂(lè)課堂的紀(jì)律，因?yàn)橹挥性趲熒嗷プ鹬氐那疤嵯?，教師和學(xué)生才能平等交流［4］。

最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鍵盤(pán)音樂(lè)基本功，如觸鍵、輕響等，同時(shí)要讓學(xué)生了解鍵盤(pán)音樂(lè)的文化背景、民族風(fēng)格、題材樣式等。音樂(lè)教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)以及不同學(xué)生的個(gè)體差異，精心引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。一些高年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為上音樂(lè)課是浪費(fèi)時(shí)間，利用音樂(lè)軟件就可以自己學(xué)唱、欣賞歌曲，用單獨(dú)一節(jié)課的時(shí)間來(lái)做他們平時(shí)放松時(shí)做的事情，不如去學(xué)習(xí)主修科目的知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，告訴他們音樂(lè)課不僅僅是學(xué)唱歌曲、欣賞歌曲，更是了解這首歌曲背后的故事，了解當(dāng)時(shí)的人們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們的特點(diǎn)組織教學(xué)，要讓他們能夠充分地感知、理解、鞏固、運(yùn)用音樂(lè)。

3.2 學(xué)校應(yīng)提高對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的重視度

學(xué)校應(yīng)該重視鍵盤(pán)音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的意義及重要性，根據(jù)鍵盤(pán)樂(lè)器的特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，同時(shí)增加對(duì)其的投入。要根據(jù)不同的年級(jí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，這樣做不僅可以提升教學(xué)效率，豐富課堂活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及合作能力［5］。

首先，對(duì)鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等鍵盤(pán)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)地大小的分配。在資金充足的情況下，可為每一個(gè)音樂(lè)教室配備一臺(tái)鋼琴和一些打擊樂(lè)器，用音樂(lè)相關(guān)的配器裝飾音樂(lè)教室。提供隔音效果較好的專業(yè)練習(xí)場(chǎng)地，使鍵盤(pán)音樂(lè)教學(xué)課堂成為學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的特色。

其次，在培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)教師方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為音樂(lè)教師提供外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊教師的音樂(lè)視野，不斷更新音樂(lè)教學(xué)理念。只有不斷完善和更新教師的音樂(lè)教育理念與方法，才能在音樂(lè)課堂中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓主體（學(xué)生）對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，重視音樂(lè)課。特別是要根據(jù)最新發(fā)布的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將小學(xué)音樂(lè)教育工作落實(shí)到每一個(gè)音樂(lè)專業(yè)教師身上。

最后，學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是需要誘導(dǎo)的，學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性是需要培養(yǎng)的。小學(xué)生在心理上存在很強(qiáng)的向師性、模仿性，只有學(xué)校、教師、家長(zhǎng)通力合作，重視鍵盤(pán)音樂(lè)、重視音樂(lè)教學(xué)、重視美育培養(yǎng)，小學(xué)生才能感知到教師、家長(zhǎng)對(duì)鍵盤(pán)音樂(lè)的重視態(tài)度，才能從身體到心理上接受、好奇、渴望了解鍵盤(pán)音樂(lè)，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

鍵盤(pán)音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂中有著特殊的價(jià)值，是小學(xué)音樂(lè)教師音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。在彈唱課堂中，電子琴能夠打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，通過(guò)自帶的多重音色、音效、節(jié)奏，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生直觀地感受各式各樣的樂(lè)器和不同時(shí)值的音符，能大大提高音樂(lè)教師的教學(xué)效率。鋼琴是樂(lè)器之王，通過(guò)獨(dú)特的音色可以瞬間吸引學(xué)生的注意力。而利用手風(fēng)琴可以真正做到寓教于樂(lè)，其便于攜帶的優(yōu)點(diǎn)，在音樂(lè)課外活動(dòng)中發(fā)揮著巨大的作用。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)鍵盤(pán)音樂(lè)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文從教師、學(xué)校兩個(gè)方面提出一定的方法建議。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升職業(yè)道德素質(zhì)和音樂(lè)專業(yè)技能，提高演奏鍵盤(pán)樂(lè)器的能力，重視鍵盤(pán)音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用，將學(xué)生引領(lǐng)到音樂(lè)課堂中。

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作者簡(jiǎn)介：郭蘊(yùn)（1983—），女，陜西西安人，碩士，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。

羅文林（2000—），女，江蘇鹽城人，碩士在讀，研究方向：音樂(lè)教育。