葉晗

新高考給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，彰顯學(xué)生主體地位。同時(shí)，新高考將學(xué)生的終身發(fā)展和未來(lái)規(guī)劃問(wèn)題前置，科學(xué)合理地選科、選考、選專業(yè)對(duì)未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)更加重視學(xué)生生涯規(guī)劃，專業(yè)探索便是高中生生涯規(guī)劃教育的重要組成部分。筆者針對(duì)高中生在新高考背景下的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)了以《走進(jìn)大學(xué)專業(yè)》為題的課程活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)高中生進(jìn)行專業(yè)探索。

一、案例描述

環(huán)節(jié)1：課程導(dǎo)入

教師提出問(wèn)題：疫情當(dāng)下，一座被稱為“中國(guó)速度”的火神山建立，請(qǐng)思考，建設(shè)這樣一所醫(yī)院需要哪些專業(yè)？學(xué)生自由回答。

教師回應(yīng)：這些專業(yè)與我們想的真的一樣嗎？今天我們一起“走進(jìn)大學(xué)專業(yè)”。教師板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生思考與探索的興趣，引出話題“走進(jìn)大學(xué)專業(yè)”。

環(huán)節(jié)2：生涯引領(lǐng)——認(rèn)識(shí)12個(gè)學(xué)科門類

教師向?qū)W生介紹我國(guó)專業(yè)設(shè)置情況，用敘事方法幫助學(xué)生了解我國(guó)目前12個(gè)學(xué)科門類（軍事學(xué)除外）分別是：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解12個(gè)學(xué)科門類，初步形成專業(yè)大框架。

環(huán)節(jié)3：“專業(yè)有家可歸”

通過(guò)小組合作，將“遺落”的專業(yè)大類歸到12個(gè)學(xué)科門類對(duì)應(yīng)的位置（如圖），隨后教師對(duì)模糊專業(yè)進(jìn)行說(shuō)明，加深學(xué)生印象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸類游戲，將“12個(gè)學(xué)科門類，92個(gè)專業(yè)類”可視化，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科門類、專業(yè)類的理解，形成專業(yè)大類全貌感，進(jìn)一步激發(fā)探索的興趣。

環(huán)節(jié)4：已知專業(yè)探索方法

教師啟發(fā)學(xué)生討論：專業(yè)探索的內(nèi)容和途徑有哪些？

學(xué)生分享：專業(yè)課程設(shè)置、適合什么樣個(gè)性特征的人學(xué)習(xí)、選科要求、就業(yè)方向、就業(yè)前景、開(kāi)設(shè)高校等?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、書籍、高校教師等途徑了解專業(yè)……

教師總結(jié)歸納：同學(xué)們可通過(guò)不同的途徑和方法探索感興趣的專業(yè)，了解專業(yè)的詳情、在國(guó)內(nèi)外高校的開(kāi)設(shè)情況以及該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)發(fā)展方向等。

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)，通過(guò)組員間的交流反饋、反思與自我覺(jué)察，初步掌握專業(yè)探索的途徑和內(nèi)容。

環(huán)節(jié)5：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)專業(yè)，合作完成“專業(yè)海報(bào)”

在上一環(huán)節(jié)的歸納概括基礎(chǔ)上，教師推薦一些相關(guān)網(wǎng)站給學(xué)生，方便學(xué)生自主了解。也可讓學(xué)生登錄“陽(yáng)光高考網(wǎng)”，進(jìn)入“專業(yè)查詢”，查詢我國(guó)各專業(yè)介紹的相關(guān)內(nèi)容。小組選擇一個(gè)本組最感興趣的專業(yè)，通過(guò)查詢資料，了解該專業(yè)的相關(guān)信息，并合作完成“專業(yè)海報(bào)”。

設(shè)計(jì)意圖：利用網(wǎng)絡(luò)查詢專業(yè)資料、合作完成海報(bào)，幫助同學(xué)們掌握了解專業(yè)的內(nèi)容及途徑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索大學(xué)專業(yè)的興趣，為課后對(duì)大學(xué)專業(yè)進(jìn)行更細(xì)致的查詢作鋪墊。

環(huán)節(jié)6：分享與展示

小組長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)海報(bào)展示與解說(shuō)（如圖）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的海報(bào)展示與解說(shuō)往往比老師的講解更能吸引學(xué)生的注意。在展示分享環(huán)節(jié)，短時(shí)間內(nèi)大量專業(yè)被看見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)進(jìn)行展示的學(xué)生也更有成就感。

環(huán)節(jié)7：總結(jié)提升

教師播放視頻《人生選擇》，總結(jié)課堂：決策是一種能力，當(dāng)面臨選科、選課、選專業(yè)時(shí)，只有在充分了解的基礎(chǔ)上，我們才能作出科學(xué)、全面、最適合自己的選擇。

三、課程反思

在新高考背景下，高中生的生涯選擇，不僅要從個(gè)人的興趣、能力出發(fā)，也應(yīng)兼顧外在環(huán)境，建立起選科與未來(lái)職業(yè)、專業(yè)的聯(lián)系，盡早培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。本節(jié)課通過(guò)實(shí)際操作，在較短時(shí)間內(nèi)，豐富了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知與體驗(yàn)，探索出一條有效的專業(yè)認(rèn)知途徑，從課程實(shí)施情況來(lái)看，這一目標(biāo)初步達(dá)成，但也引發(fā)一些思考。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。本節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)前已成為人們生活、工作的重要工具，在進(jìn)行大學(xué)專業(yè)探索時(shí)不能因害怕學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房做與內(nèi)容無(wú)關(guān)的事就選擇關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)，只有給予學(xué)生充分的實(shí)踐探索，學(xué)生才會(huì)真正學(xué)有所獲。

2.教師的主導(dǎo)作用。在認(rèn)識(shí)大學(xué)專業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)時(shí)，理論知識(shí)較多，雖然課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但適當(dāng)?shù)纳闹R(shí)是學(xué)生進(jìn)一步探索專業(yè)的前提。同時(shí)，大學(xué)專業(yè)會(huì)隨社會(huì)的發(fā)展變化，教師應(yīng)不斷豐富專業(yè)認(rèn)知，有效開(kāi)展生涯課程。

3.學(xué)生分組探索專業(yè)的高效性。在小組合作查詢專業(yè)相關(guān)信息，完成海報(bào)制作環(huán)節(jié)，可提前通過(guò)《大學(xué)專業(yè)取向測(cè)試量表》完成分組，組內(nèi)先確定探索的專業(yè)，從而提高課堂查詢效率，留有時(shí)間給學(xué)生展示或講解，讓更多的專業(yè)被看到。

4.專業(yè)探索的課外延伸。專業(yè)探索更多的是在課后個(gè)性化的實(shí)踐探索，但在課堂內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生初步探索也是有必要的。本次《走進(jìn)大學(xué)專業(yè)》活動(dòng)是良好的開(kāi)端，但一次專業(yè)探索活動(dòng)不能解決所有問(wèn)題，應(yīng)不斷豐富專業(yè)探索的內(nèi)容和形式，以滿足不同類型、不同興趣的學(xué)生的個(gè)性化需要。如高中學(xué)校與大學(xué)建立實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓高中生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校，了解其感興趣的專業(yè)，參與聽(tīng)課，與相關(guān)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、師生交流，豐富學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，后期在選科、志愿填報(bào)時(shí)能結(jié)合實(shí)際情況，不至于迷茫和困惑。

◇責(zé)任編輯 矣 勇◇